第二章第一節(jié)學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用

1、第二節(jié) 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的制約與保障網(wǎng)民對(duì)新任教育部長(zhǎng)的“五大期盼”能否實(shí)現(xiàn)？ 在人民網(wǎng)開設(shè)的我給新教育部部長(zhǎng)遞個(gè)話兒欄目中，網(wǎng)友留言已達(dá)849條，更有近17萬網(wǎng)民參與“你對(duì)新一任教育部長(zhǎng)有何期盼”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中，“提高教師素質(zhì)”、“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”、“提高教師待遇”、“治理校官腐敗”、“解決教育公平，打破地域教育差距”成為網(wǎng)民對(duì)新任教育部長(zhǎng)的“五大期盼”。2央視曝教育八大潛規(guī)則 稱積弊之深令人震驚？（09年） 近年來，教育部門屢發(fā)新規(guī)，教育頑疾卻毫無起色。相反，針對(duì)新規(guī)舊律，當(dāng)前中小學(xué)教育還形成了多項(xiàng)潛規(guī)則，央視曝光了其中八個(gè)，稱“其積弊之深令人震驚”。一為“免試就近入學(xué)”異

2、化為“爭(zhēng)相擇?！苯逃吭缭?984年就規(guī)定，義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校要堅(jiān)持讓學(xué)生免試就近入學(xué)的原則，禁止招收跨區(qū)擇校生。但時(shí)至今日，擇校現(xiàn)象在各地依然存在。變相買學(xué)區(qū)房、外掛戶口等行為還連帶影響房地產(chǎn)市場(chǎng)。學(xué)區(qū)房和只隔一條馬路的同類型房?jī)r(jià)格相差令人咋舌。3二是擇校費(fèi)“被自愿”教育部1991年就印發(fā)關(guān)于堅(jiān)決制止中小學(xué)亂收費(fèi)的規(guī)定，然而，每每開學(xué)之時(shí)，這種名義上已經(jīng)消亡的擇校費(fèi)現(xiàn)象往往“死灰復(fù)燃”。而普通老百姓最痛苦的還在于“被自愿”，學(xué)校收了你的錢，你還得感恩戴德，承認(rèn)是“自愿”捐助的。三是奧數(shù)改頭換面很多地方叫停了“奧數(shù)”，但很快又出現(xiàn)了“希望杯”等這樣那樣的“杯”，題型類似，老師老面孔，換湯不

3、換藥。4四是升學(xué)率還在爭(zhēng)第一教育部1983年就要求糾正片面追求升學(xué)率。但事實(shí)上，最近幾年中高考結(jié)束，各中學(xué)網(wǎng)站上比拼的都是“誰(shuí)升學(xué)率第一”、“誰(shuí)育出了考試狀元”。五是“重點(diǎn)班”改名“創(chuàng)新班”2007年湖北省教育廳要求嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校舉辦各種類型的“實(shí)驗(yàn)班”、“提高班”、“創(chuàng)新班”等。但事實(shí)上，各學(xué)校分快慢班現(xiàn)象依然存在，無非名目上隱晦多了。5六是補(bǔ)習(xí)班掛名“家長(zhǎng)委員會(huì)”今年暑假，許多中學(xué)都開辦了初三和高三補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班還打上了“家長(zhǎng)委員會(huì)”的名義，有的讓學(xué)生寫保證書。七是“你的學(xué)生我來教”教育部已經(jīng)表態(tài)反對(duì)有償家教。但為市場(chǎng)需求和掩人耳目，“你的學(xué)生我來教，我的學(xué)生你來教，家教的東西課

4、堂不教”很嚴(yán)重。八是全日制培訓(xùn)班集體易地補(bǔ)課教育部1988年出臺(tái)的規(guī)定中有“不得以任何借口和任何形式舉辦全日制升學(xué)復(fù)習(xí)班”，但學(xué)生易地集體上培訓(xùn)班的事仍然存在。6 由于我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，教育資源的分配實(shí)際上是相當(dāng)不均勻的，這就客觀上要求我們?cè)诮逃龁栴}上一定要堅(jiān)持公平原則，統(tǒng)籌兼顧，不能搞利益傾斜，唯有這樣才能保證我們的下一代能夠接受相對(duì)“同等”的教育。 事實(shí)上，中國(guó)社會(huì)存在著較大的貧富差距，一旦我們的現(xiàn)行教育在利益驅(qū)動(dòng)這個(gè)關(guān)口上把不住關(guān)，不能努力克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的缺陷，那么，中國(guó)教育必將走向自己為自己修建的一個(gè)死胡同，于國(guó)于民都是有百害而無一利的。7教育的第一本規(guī)律教

5、育社會(huì)促進(jìn)制約8學(xué)期教育社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 文化人口制約促進(jìn)學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系9第一節(jié) 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的制約與保障一、社會(huì)政治與學(xué)前教育 政治主要指國(guó)家性質(zhì)，各階級(jí)和階層在政治生活中的地位，國(guó)家管理的原則和組織形式等。 它包括：理念、意識(shí)以及權(quán)力機(jī)構(gòu)。10（一）社會(huì)政治制約著學(xué)前教育的性質(zhì)1、統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的立法權(quán)制約學(xué)前教育；2、統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的組織、人事權(quán)力控制教育者的行為導(dǎo)向；3、統(tǒng)治階級(jí)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；4、利用經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行控制；5、社會(huì)政治制約著教育目標(biāo)的制定。11（二）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用1、政治權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前

6、教育的決定條件2、政治對(duì)教育財(cái)政的影響 一是決定教育份額的多少 二是決定著教育經(jīng)費(fèi)的籌措12二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng) 1957年幼兒園16400所 1958年幼兒園695000所13（二）學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響學(xué)前教育任務(wù)： 照管兒童 實(shí)施身心發(fā)展的教育 發(fā)展兒童的智力 促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展。 內(nèi)容和手段：豐富、現(xiàn)代化14（三）學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)學(xué)前教育在提高勞動(dòng)力的素質(zhì)方面的作用：可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)減輕家長(zhǎng)的養(yǎng)育子女的負(fù)擔(dān)151

7、、高度科技化與學(xué)前教育 正面： 對(duì)豐富、擴(kuò)大、增加兒童的知識(shí)， 拓展思維方面有很大的作用。 負(fù)面：造就了一批“電視兒童” 主要是大腦活動(dòng)和小肌肉操作 孤獨(dú)、失落和焦慮 162、高度工業(yè)化與學(xué)前教育負(fù)面影響：鉛中毒（智能和心理兩個(gè)方面）（1）工業(yè)生產(chǎn)（2）含鉛汽油的廢氣污染（3）室內(nèi)污染（4）含鉛的衣服、食品等。 （書本案例）17案例 某日，小強(qiáng)的媽媽帶著 7 歲的小強(qiáng)來就診。媽媽說老師多次反映小強(qiáng)容易 發(fā)脾氣、注意力難以集中、學(xué)習(xí)成績(jī)不好。媽媽說他從小就好動(dòng)、容易分神。她 同時(shí)說最近小強(qiáng)經(jīng)常感到肚子痛和便秘。她曾經(jīng)買藥給他吃，但沒有效果。小強(qiáng) 和姐姐、媽媽住在郊區(qū)外公外婆家。他爸爸是公司司機(jī)。

8、媽媽和外公都在一家蓄 電池廠工作。小強(qiáng)和姐姐放學(xué)后經(jīng)常到廠里玩。小強(qiáng)的姐姐有注意力缺陷。外公 患有痛風(fēng)，而且經(jīng)常腹痛。檢查發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)的視力正常，但聽覺靈敏度稍差，而且 語(yǔ)言能力比一般小朋友稍差。 紅細(xì)胞壓積減至 30%。 經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)， 小強(qiáng)飲食充足、 無異食癖，免疫接種正常。檢查顯示血紅蛋白過少和小紅細(xì)胞癥。無失血，大便 隱血試驗(yàn)陰性。診斷為“輕度缺鐵性貧血”，補(bǔ)鐵治療 3 個(gè)月。183、高度城市化與學(xué)前教育負(fù)面影響有：（1）自然環(huán)境的缺失（2）活動(dòng)空間的缺失194、住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育日本調(diào)查，兒童的生活自理能力同樓的層次高度呈相關(guān)效應(yīng)：樓層越高兒童的生活自理能力就越差。獨(dú)戶化：兒童缺

9、乏伙伴，社會(huì)性降低。205、食品精細(xì)化與學(xué)前教育（1）營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品對(duì)學(xué)前兒童的影響（2）洋化食品對(duì)學(xué)前兒童的影響（3）軟化食品對(duì)學(xué)前兒童的影響 （寶寶不長(zhǎng)牙、箍牙、缺鋅愛出汗、頭發(fā)黃、免疫力低）21總之，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前兒童正處在“發(fā)展良機(jī)” 和“發(fā)展危機(jī)”并存的時(shí)期。 發(fā)展危機(jī)是指兒童的發(fā)展所需要的種種環(huán)境條件的喪失、變異，而給兒童的發(fā)展帶來的障礙和問題。22三、社會(huì)文化與學(xué)前教育（一）文化的一般概念廣義的文化：人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化：是指社會(huì)的精神文化。 如社會(huì)的價(jià)值觀念、思想道德、科技、藝術(shù)、宗教、教育等。23（二）文化與教育1、文化水平與教育社會(huì)的文

10、化水平與教育水平有極高的相關(guān)性文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加社會(huì)的物質(zhì)來源 增進(jìn)人口的受教育水平 社會(huì)文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為： 教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平 家長(zhǎng)文化水平 242、文化傳遞與教育 文化傳遞是指文化在時(shí)間上的延續(xù)和空間上的流動(dòng)。文化傳遞需要物質(zhì)載體、精神載體、人的載體。教育是文化傳遞的前提、動(dòng)力和重要途徑。25（三）文化對(duì)學(xué)前教育的影響1、對(duì)教育目標(biāo)的影響2、對(duì)教育內(nèi)容的影響3、電子信息時(shí)代的文化對(duì)學(xué)前兒童的影響26二、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的保障思考： 學(xué)前教育為什么要由政府來辦？27 第一，按照1993年確定的教育管理體制，基礎(chǔ)教育以地方政府辦學(xué)為主，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教

11、育的基礎(chǔ)和保障，政府自然要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)前教育由政府辦在本質(zhì)上是一種回歸。 第二，學(xué)前教育屬于國(guó)民素質(zhì)教育，它最大的受益者實(shí)際上是政府，研究表明，國(guó)家每投入早期教育1美元，就能回報(bào)社會(huì)17美元以上。 第三，學(xué)前教育涉及到每一個(gè)家庭，政府承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任，保障弱勢(shì)群體受教育的權(quán)利，有利于打破貧窮循環(huán)圈，減少社會(huì)分層現(xiàn)象，促進(jìn)弱勢(shì)群體融入主流社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)公平。 第四，從國(guó)內(nèi)的實(shí)踐來看，將學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)化，實(shí)行以社會(huì)力量為學(xué)前教育辦學(xué)主體的政策會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育的下滑和崩潰，在這方面是有反面教訓(xùn)的。 第五，從國(guó)外各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)前教育政府辦是主流趨勢(shì)。28二、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的保障1.政策的保障幼兒園工作規(guī)程（1996）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）（2001）國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020） 國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見（2010） 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2012）36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（20