探討雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義

1、討論雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義【論文關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)教學(xué)雙語教學(xué)意義【論文摘要】雙語教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的影響下所形成的一種新興教育形式，而課程與教學(xué)的關(guān)系那么是困擾現(xiàn)代教育理論與理論的重大問題?，F(xiàn)代教育中的二元論思維方式是造成課程與教學(xué)別離的認(rèn)識(shí)論根源，這種根源有廣泛的社會(huì)背景和現(xiàn)代科學(xué)的支撐。本文主要講述雙語教學(xué)的概念、形式、強(qiáng)調(diào)了課程與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義以及歷史開展及必要性。前言：“雙語教學(xué)作為近幾年教學(xué)形式上的一個(gè)創(chuàng)新，是高校專業(yè)學(xué)科建立和與大學(xué)英語教學(xué)互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充的探究，正在引起大家的關(guān)注。同時(shí)，教育部在2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的措施中，要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%10

2、%的雙語課程；2022年在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程綱要中明確指出“要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。1.雙語教學(xué)的概念及形式雙語的英文是“bilingual?！半p語型人才是指一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語根本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識(shí)和才能通常是大于第二語言的?！半p語教學(xué)工程可以有不同的形式，包括：浸入型雙語教學(xué)；保持型雙語教學(xué)；過渡型雙語教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語和“雙語教學(xué)的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過假設(shè)干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)程度。2.現(xiàn)代教育中應(yīng)用的理論？2.1課程與

3、教學(xué)別離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論縱觀20世紀(jì)世界教育中所執(zhí)行的理論根本是以“科技理性為主導(dǎo)價(jià)值觀的課程與教學(xué)相別離的二元論。從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論或思維方式進(jìn)展深層檢討，可以將課程與教學(xué)別離的觀點(diǎn)或做法大致劃分為以下兩種二元論。2.1.1內(nèi)容與過程的二元論ntentpressdualis。這種二元論認(rèn)為，課程即學(xué)習(xí)內(nèi)容或教材，教學(xué)那么是內(nèi)容的傳遞過程與方法。內(nèi)容與過程、教材與方法是別離的、獨(dú)立的。內(nèi)容與過程二元論的本質(zhì)是把知識(shí)與知識(shí)由以產(chǎn)生和傳播的過程割裂開來。這樣，本來有機(jī)統(tǒng)一的知識(shí)就被人為分裂為內(nèi)容主要以物化形態(tài)存在于書面文獻(xiàn)或各類媒體之中和這些內(nèi)容產(chǎn)生和傳播的過程與方法，并使二者互相獨(dú)立，機(jī)械地發(fā)生關(guān)

4、系。而在我國(guó)目前的高等教育過程中，持這種二元論觀點(diǎn)的教育工作者非常之少，只是在國(guó)外的個(gè)別大學(xué)由于教學(xué)理念的不同可能存在這種類似的想法。所以這種觀點(diǎn)對(duì)我們的雙語教學(xué)根本上沒有影響。2.1.2目的與手段的二元論endseansdualis。這種二元論認(rèn)為，課程是有方案的學(xué)習(xí)目的或結(jié)果，教學(xué)那么是實(shí)現(xiàn)目的或到達(dá)結(jié)果的手段。目的與手段是別離的、獨(dú)立的。當(dāng)今課程領(lǐng)域的眾多觀點(diǎn)隸屬于這種二元論，我國(guó)的雙語教學(xué)也不例外。在我國(guó)的雙語教學(xué)中以此為指導(dǎo)就出現(xiàn)了開篇所說的一些老師認(rèn)為的雙語教學(xué)就是專業(yè)性比擬強(qiáng)的翻譯過程的錯(cuò)誤觀念。正如著名哲學(xué)家海德格爾所言：“人越主觀化，世界就越客觀化。所以，二元論是“科技理性的

5、內(nèi)在性格。3.我國(guó)雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1雙語教學(xué)可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既能掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又能用英語加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和表達(dá)，并能深化學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有利于今后開展國(guó)際化的交流與傳播。2雙語教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有很好的進(jìn)步?？梢詣偃坞p語教學(xué)的老師不僅專業(yè)知識(shí)精深，而且英語的講授程度較高，能用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)和解釋專業(yè)詞匯。而目前在我院同時(shí)具備這兩方面才能的專業(yè)老師比擬少。因此，在推進(jìn)雙語教學(xué)之前對(duì)專業(yè)課老師要加強(qiáng)英語培訓(xùn)或者是鼓勵(lì)英語老師進(jìn)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，老師的英語應(yīng)用才能得到進(jìn)步，使他們?cè)陔p語課堂上能更好地用英語講授專業(yè)知識(shí)

6、，對(duì)他們的對(duì)外學(xué)術(shù)交流也有很大的幫助。同時(shí)，雙語教學(xué)的開展有助于形成雙語教學(xué)課程體系。4.我國(guó)雙語教學(xué)的歷史開展及必要性4.1雙語教學(xué)的開展背景4.1.1參加t世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要。我們?nèi)缃褚呀?jīng)進(jìn)入了“十一五方案階段。隨著世界經(jīng)濟(jì)加快全球化，我國(guó)參加了t，沿海大中型城市面臨著嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)，目前急需培養(yǎng)大批高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才、專業(yè)人才。4.1.221世紀(jì)新型人才的需要。21世紀(jì)只有使用語言這種工具我們才能進(jìn)一步進(jìn)步閱讀、計(jì)算、寫作、電腦信息處理運(yùn)用、現(xiàn)代交際才能及其他必要的生存常識(shí)。我們高校就是培養(yǎng)這些“雙語型、“多語型人才的基地。4.1.3internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代計(jì)算

7、機(jī)技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，都是基于英語這個(gè)國(guó)際性通用語言上開發(fā)的，英語成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。自80年代以來，為了適應(yīng)世界的高科技需求，印度迅速地、甚至奇跡般地開展了自己的軟件產(chǎn)業(yè)，軟件消費(fèi)量已經(jīng)占世界軟件總量的16.7%。比爾蓋茨驚呼“印度將會(huì)在21世紀(jì)成為軟件的超級(jí)大國(guó)，而中國(guó)軟件業(yè)的大開展那么是一個(gè)必然趨勢(shì)。4.1.4現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。學(xué)會(huì)一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一張嘴，甚至還多了一個(gè)頭腦！我們應(yīng)當(dāng)看到，外語教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響，是構(gòu)造完美人格的一個(gè)重要組成局部。？4.2在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用雙語教學(xué)的必要性和緊迫性教育部在2001年4號(hào)文件?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?中提出“力爭(zhēng)在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要到達(dá)所開課程的5%10%。在我國(guó)，設(shè)計(jì)教育是一門比擬新的學(xué)科，新版教材也引入了新技術(shù)、新產(chǎn)品，但仍然存在較多急需解決的問題。完畢語：能否進(jìn)展雙語教學(xué)，能否通過雙語教學(xué)的開展到達(dá)教學(xué)目的，最核心的因素是老師。要舍得花本錢把老師送