應(yīng)用Word小技巧 促進學科整合

1、應(yīng)用Word小本領(lǐng) 促進學科整合rd是我們最常用的應(yīng)用軟件之一，有些成效為我們課程整互助好了預(yù)備。下面針對上面的幾個題目，先容幾個rd應(yīng)用小本領(lǐng)以rd2022為例，使rd更充實地應(yīng)用到學科講授中去，應(yīng)用小本領(lǐng)也能舉行有用整合。一、“修訂與“講明成效相結(jié)合實現(xiàn)電子作業(yè)修正網(wǎng)絡(luò)講授是信息技能與課程整合的重要標的目的，基于互聯(lián)網(wǎng)資源的自主學習、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作協(xié)作學習是網(wǎng)絡(luò)講授的重要情勢，網(wǎng)絡(luò)講授的特點之一就是學習資源、作業(yè)、學習結(jié)果數(shù)字化，隨之帶來的題目是怎樣便利地對電子作業(yè)舉行修正和寫考語。很多中小學西席對電子作業(yè)的修正還不是很順應(yīng)，通常的做法是對電子作業(yè)直接舉行修改，在作業(yè)的末了以差異的格式寫一個考語

2、，然后再發(fā)回給門生。但是如許做粉碎了作業(yè)的原來相貌，門生也不輕易一目相識地看到老師對那些內(nèi)容作了修正，使門生感觸電子作業(yè)的修正反而沒紙質(zhì)作業(yè)的修正來得直不雅。那么是否有比力便利、比紙質(zhì)作業(yè)修正更直不雅的要領(lǐng)修正電子作業(yè)呢？實在rd就提供了如許的成效，用“修訂成效可以便利地對電子作業(yè)舉行修正，用“講明成效可以對作業(yè)中的任一部門內(nèi)容寫考語，兩者相結(jié)合可以便利地實現(xiàn)電子作業(yè)的修正，結(jié)果比紙質(zhì)作業(yè)的修正越發(fā)直不雅，并且還保持門生作業(yè)的原貌，門生可以有選擇地擔當或回絕老師所作的修改。電子作業(yè)修正的歷程很簡樸，起首啟動“修訂成效：選擇“東西“修訂，大概在狀態(tài)欄中雙擊“修訂標識表記標幟，使該標識表記標幟激活

3、，文檔就進入了修訂狀態(tài)；進入修訂狀態(tài)后，對文檔舉行編纂操縱，會以修訂標識表記標幟來表現(xiàn)；假設(shè)要對作業(yè)的某一部門寫考語，只要選中這部門內(nèi)容，選擇“插入“講明，然后寫考語內(nèi)容。門生收到修正過的作業(yè)，能直不雅地看到老師的修正環(huán)境和考語。假設(shè)門生以為老師的修正有原理，只需在修改的內(nèi)容上右擊，出現(xiàn)快捷菜單，在快捷菜單中選擇擔當修訂固然也能回絕修訂；假設(shè)門生以為對老師的修正不睬解，想與老師進一步討論交換，也可以利用“修訂和“講明舉行修改，再發(fā)給老師，讓老師再次修正，如許實現(xiàn)了一個作業(yè)屢次修正，進步了門生作業(yè)的質(zhì)量。假設(shè)要擔當全部修訂或回絕全部修訂可通過“審視東西欄操縱，“審視東西欄在啟動“修訂成效時主動表

4、如今常用東西欄下方。二、用“索引和目次辦理電子作業(yè)信息技能與學科課程舉行整合，門生的很多作業(yè)數(shù)字化了。假設(shè)每個作業(yè)都放在單個文件中，辦理起來不是很便利，以是最好將同一課程一個學期的作業(yè)放在同一個文件中，就比方是一個作業(yè)本。如許一來，這個rd文檔頁數(shù)就比力多。假設(shè)要常常翻頁，閱讀就不是很便利，有沒有較輕便的要領(lǐng)為這個作業(yè)做一個導(dǎo)航呢？rd的“索引和目次成效能為文檔快速地天生一個目次，并且這個目次具有導(dǎo)航成效。有了這個具有導(dǎo)航成效的目次就可以很便利地導(dǎo)航到每一個作業(yè)。起首要說明一點，要利用“索引和目次成效，rd文檔的格式設(shè)置必需范例化。要天生目次的要點必需設(shè)置為標題款式，比方：作業(yè)的主題可設(shè)置為“

5、標題1款式；“1、標題題目1；2、標題題目2；3、標題題目3設(shè)置為“標題2款式；別的內(nèi)容設(shè)置為“正文款式，默認是“正文款式。“款式設(shè)置選擇框在“格式東西欄上，“字體選擇框的左邊。設(shè)置好款式后，插入頁碼，假設(shè)另有別的格式要求，仍可繼承設(shè)置。把光標定位到要天生目次的位置，單擊“插入“引用“索引和目次；單擊“目次選項卡，單擊“確定按鈕，rd就主動天生了文檔的目次，并且像超鏈接一樣，可以通過單擊目次的條目直接跳轉(zhuǎn)到文檔中相應(yīng)的位置。假設(shè)以后對文檔內(nèi)容再次舉行了修改，改變了頁數(shù)，只需在目次上右擊，選擇“更新域，出現(xiàn)對話框，再選擇“更新整個目次，單擊“確定即可，目次又和文檔內(nèi)容保持同等了。三、用“閱讀版式

6、視圖簡化多媒體講授新課程實行后，要求對講授內(nèi)容舉行講授方案，大部門老師用rd編寫；然后再將講授方案中“講授歷程部門制作成ppt演示文稿或其他情勢的課件，用于講堂多媒體講授。但課件制作增長了老師的事情量，能不克不及直接將rd用于多媒體講授。rd的“閱讀版式視圖，具有較好的演示成效，可以取代perpint演示文稿直接用于多媒體講授，進步了事情服從。四、用“公式編纂器編寫數(shù)學資料“公式編纂器對數(shù)學西席來說是一個非常有用的成效，可以實現(xiàn)龐大的數(shù)學公式的利用要領(lǐng)如下：1單擊“視圖“東西欄“自界說“下令“插入，在“下令中尋到公式“公式編纂器，將“公式編纂器拖到rd的東西欄上；2單擊“公式編纂器的快捷圖標，翻開公式編纂器，即可輸入和編纂公式；3如要在公式中插入筆墨或空格，請單擊菜單中“款式“筆墨；4單擊頁面空缺處即可將公式插入到rd中；5用鼠標右鍵單擊所表現(xiàn)的公式，將其版式設(shè)置為“浮于筆墨上方。信息技能與課程整歸并不必然要尋求大而全，我們也可以從細節(jié)入手，將現(xiàn)有的、成熟的技能