技工院校語文教學中的審美教育

1、技工院校語文教學中的審美教育技工院校語文教學中的審美教育一、技工院校美育現(xiàn)狀很多人認為，技工院校教育的主要任務是專業(yè)理論課的學習及技能訓練，而美育只在德育課上一帶而過。如此偏頗的教育理念讓學生的審美觀念已出現(xiàn)嚴重偏向，主要表現(xiàn)為盲目地崇拜、模擬，過分地追求一些不實在際的東西；不能正確發(fā)現(xiàn)生活中的美，不能從學習中找到美的樂趣甚至有些學生根本不知道什么是美，在生活中分不清美與丑、雅與俗、文明與野蠻，盲目追究求社會上流行的庸俗內(nèi)容，甚至以此為榮。二、技工院校美育的必要性目前技工院校的生源大都是初中畢業(yè)生，他們涉世未深，價值觀、人生觀、是非觀、審美觀都還沒有完全形成，具本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理有

2、孤僻、嫉妒、無聊、厭世、仇恨等不良性格的大有人在。他們在開展安康人格、進步文化品位和審美情趣方面更是存在著很多問題。在教學過程中，學生很難對優(yōu)秀文藝作品產(chǎn)生濃重的學習興趣，從而也就常常會在語文審美教學過程中出現(xiàn)令人為難的場面。如在學習?我的空中樓閣?一課時，教師引導學生體驗大自然的那種恬適、無拘無束的意境時，教師沉醉其中，而學生的感覺和教師完全不在一個頻道。因此語文教育不僅僅是傳授知識，還要關注學生的情感開展，讓學生從中受到美的熏陶，培養(yǎng)他們自覺的審美意識和高尚的審美情感，培養(yǎng)他們審美感知和審美創(chuàng)造的才能，從而使他們成為有健全人格的人。三、施行對策1.通過閱讀來感知美學習優(yōu)美的文學作品時，不必

3、給學生細致地機械分析，只要求能使用正確的朗讀、意會主旨即可。所以在課堂上，筆者采用的是四步朗讀法范讀、自由誦讀、齊讀、個人演讀。在閱讀過程中，逐漸喚起學生內(nèi)在的審美體驗，培養(yǎng)學生的審美體驗和情趣。同時，教師語言的語音感、語氣感、語體感至關重要，會帶動學生，引發(fā)情感共鳴。為了強化朗讀效果，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺感官，可以借助現(xiàn)代化的多媒體手段去實現(xiàn)。比方在講授徐志摩的?再別康橋?時可以出示有關音頻文件、圖畫和風景畫，給學生以直覺上的形象；在朗讀中結(jié)合欣賞，使其直接感受到作者描繪的景物之美，形成最初的審美認識，為審美知覺活動打下良好的基矗2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力愛因斯坦說：想象力比知識更重要，

4、因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。當我們引導學生發(fā)現(xiàn)和捕捉到美點后，就應該營造和諧的課堂氣氛，引導學生抓住美點，以文學作品的語言為載體，通過激趣、品讀、感知、聯(lián)想、頓悟，把握美的特征，進而神聚化合，將作品中完美的形象再現(xiàn)于眼前，使學生在經(jīng)歷語言訓練、思維訓練時，受到美的感染與熏陶，更為深化地理解作品的思想內(nèi)容。3.多寫多說寫作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的根本途徑。在引導學生欣賞文學作品美的同時，還要結(jié)合實際的情況，進展寫作訓練，讓學生表達出自己的意愿之美。以?荷塘月色?為例，在教學中讓學生感受了月下的荷塘和荷塘上的月色的語言美后，可以再讓學生寫一篇短文，表達

5、出自己對這段文字的情感，這樣有助于調(diào)動學生創(chuàng)造自己的意愿之美。說也是調(diào)動學生創(chuàng)造自己意愿之美的途徑。如在課堂上采用演講、讓學生分組討論、你說我猜、成語故事講說等方式，讓學生多說，在說中不斷進步自己的語言美，同時也使學生在說中創(chuàng)造自己的意境之美。只有追求美妙的事物，才能發(fā)揮美的感受力和理解力的價值，同時也反過來鼓勵學生更加主動地去感受美、理解美。4.教師具備感受美、鑒賞美的才能贊可夫曾說過：教師本身具備這種品質(zhì)可以集匯和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。學生的審美才能不是與生俱來的，它會受到各方面的影響，尤其是教師的審美才能。教師只有在具備深化鑒賞社會美和藝術美的才能下，才能正確地引導學生認識文學作品