《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得

1、為了自呼吸的教讀書(shū)心 為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得（精選 篇）為自由呼的教讀書(shū)得 1在為了自由呼吸的教育的文章中字里行間充滿(mǎn)著智慧，沒(méi)有空洞的理 論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，作者用最樸實(shí)的語(yǔ)言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)不折射出一 個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng) 的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，用一個(gè)個(gè)生動(dòng) 的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī) 律。其中有一篇文章為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀，李老師列舉了四 位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，插上思 維的翅膀，才是教育者的

2、天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的 創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育 的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。李老師一路走來(lái)，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說(shuō)： 教育是與讀書(shū)聯(lián)系在一起的，書(shū)籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡 段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書(shū)，那是人生無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨 孩子一生！從“愛(ài)書(shū)的爺爺”到“連環(huán)畫(huà)的魅力”、從“每天 分鐘”到“ACT 語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”，從“千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)”到“文章是流出來(lái)的”，最后到 “百萬(wàn)人家競(jìng)讀書(shū)”，字里行

3、間無(wú)不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識(shí) 到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書(shū)不僅僅是一種享受， 更是一種心靈的震撼，還給我?guī)?lái)了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進(jìn)教育理 念、觀點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。為自由呼的教讀書(shū)得 2讀了當(dāng)代教育家李希貴的為了自由呼吸的教育，越來(lái)越清楚的是，教 育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑 人、限制人。一、教育，從平等開(kāi)始。學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等 地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是

4、真正高效的和有活力的，教師的民 主意識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才有裨益。二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的例如課堂教學(xué)中 老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意播下的種子，卻在 孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都 應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教 育結(jié)合起來(lái)。書(shū)中講到學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”，讓學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成自己的 自留地，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程，從備課、講課、疑難問(wèn)題解答、命題考 試、講評(píng)，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語(yǔ)文成績(jī)卻非常好！在

5、語(yǔ)文課上試 驗(yàn)的“包產(chǎn)到戶(hù)”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性問(wèn)題。由此看來(lái)，一切的教育都 應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。我們反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語(yǔ)文到底是怎 么學(xué)會(huì)的？不正是因?yàn)闆](méi)有了教師“口若懸河”的分析講解，沒(méi)有了教師填鴨式的 機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決 不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會(huì)行走和奔跑，都是在大人松開(kāi)扶持的雙手以后。為自由呼的教讀書(shū)得 3今天王校長(zhǎng)在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長(zhǎng)的為了自由呼吸的 教育，聽(tīng)后不由的陷入深思。書(shū)中說(shuō)到，千萬(wàn)不要被語(yǔ)文老師給騙了，學(xué)生語(yǔ)文 成績(jī)的好壞和語(yǔ)文老師孜孜不倦、不厭其煩

6、的講解無(wú)關(guān)，跟孩子的閱讀有關(guān)，里面 李校長(zhǎng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，李老師讓讀初一的兒子和一個(gè)讀初四的孩子和高三學(xué)生做一 樣的試卷，結(jié)果高三平均分 84.5，初一李大偉得 分，初四孩子得 85 分。這樣 的結(jié)果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)就是，老師講臺(tái)上對(duì)著教參事無(wú)巨細(xì)的講解，孩子們?cè)?下面聽(tīng)的昏昏欲睡，考試成績(jī)出來(lái)后老師在講臺(tái)上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖 宗都快忘了，自己從小說(shuō)到大的語(yǔ)言都考不好，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講過(guò)多少遍還記不 住，你們的作文除了抄閱讀沒(méi)一點(diǎn)深意，作文怎么一點(diǎn)都沒(méi)有真情實(shí)感”這樣 真的對(duì)嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無(wú)用功？對(duì)以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無(wú)限的迷茫

7、，其實(shí)很多老師也都 知道這樣的事實(shí)，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。 其實(shí)這么多年來(lái)我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫(xiě)，上課不再 對(duì)課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做 主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識(shí)面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識(shí)更是有限，也只是產(chǎn)生憂慮的 同時(shí)，只剩無(wú)可奈何。這本書(shū)中的觀點(diǎn)很新穎，就讓我們從“不讀書(shū)，求甚解”的怪圈中走出來(lái) 吧！和學(xué)生一起讀書(shū)，感悟生活的美好。真希望不久后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一套切實(shí)有 效、切實(shí)有用的方法，讓眾語(yǔ)文老師不再尷尬和迷茫，迎來(lái)“柳

8、暗花明”。胡言亂 語(yǔ)，不知所言。為自由呼的教讀書(shū)得 4一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購(gòu)買(mǎi)了李希貴老師的為了自由呼吸的 教育一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別，隨著讀的越多，越來(lái)越被吸引。這就是名 家的魅力吧，更是讓我認(rèn)識(shí)到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。李希貴老師就是真正地在用心做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未 來(lái)發(fā)展著想。他在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是 我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應(yīng)該多想想再采取行動(dòng)，卻可能 沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為有比抓小偷更重要的事的故事， 它對(duì)我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生

9、用手機(jī)播放音樂(lè)排練舞蹈，一名 學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊，把手機(jī)撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng) 抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢？最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西， 這樣的事情我也經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)是費(fèi)了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信 任和感情。雖然知道人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，對(duì)孩子要多一份寬容，我卻在遇到事 情時(shí)解決的依然是不那么完美。不斷地閱讀，我明白了十多年來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)遠(yuǎn)處的揚(yáng)思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、 白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因?yàn)榭吹降穆?tīng)到的 只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn)，而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過(guò)程，感悟名師的內(nèi) 在文化底蘊(yùn)。這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但

10、是一定會(huì)堅(jiān)持用心讀下去，最后借李老師的一句 話：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”，來(lái)激勵(lì)自己：作為教師必須善于發(fā) 現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬(wàn) 戶(hù)，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)，作為老師我責(zé)任在肩。為自由呼的教讀書(shū)得 5當(dāng)我看到為了自由呼吸的教育這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名所吸引，更讓我內(nèi) 心激動(dòng)。通讀后更讓我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。這是一本用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過(guò)的小故事。 在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟，更可貴的是 李希貴老師從自己失敗的案例中

11、得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì) 節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。在書(shū)中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教 育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人”。我們的教育 不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作 為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性 格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！敝挥羞@樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活 力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而 已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)

12、單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人 來(lái)看待，讓校園充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸?！比绻覀?能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興 趣，放開(kāi)孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的 速度奔跑起來(lái)，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！實(shí)際上，就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn) 單?！苯逃彩且粯樱F在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用 多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也 正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。為自由呼的教讀書(shū)

13、得 6早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的為了自由呼吸的教育這本書(shū)，剛好辦公室集 體閱讀的書(shū)目正是此，這正符合我愿?？磿?shū)前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用 什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問(wèn)，也懷著幾分求知的迫 切，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專(zhuān)著，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和 美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。在為了自由呼吸的教育這本書(shū)中，字里行間充滿(mǎn)了教育的智慧，沒(méi)有 空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一部教 育專(zhuān)著，從題目到內(nèi)容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。書(shū)中又這

14、樣一句話“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差 異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方， 尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩 子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語(yǔ)文試驗(yàn)計(jì)劃”之所以能成功，主要 是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)讓生動(dòng)活潑的孩子， 按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對(duì)孩子多一份尊重，當(dāng)我們老師有錯(cuò) 時(shí)，是完全可以向?qū)W生道歉的；對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)剝奪學(xué)生自己的時(shí) 間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì)不 尊重你呢？教育本來(lái)很簡(jiǎn)單

15、，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉?搞復(fù)雜了。如果把孩子們當(dāng)做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待，讓孩子在校園里自由呼 吸，教育就不會(huì)有多少問(wèn)題了。一本書(shū)的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無(wú)限 的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗 試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書(shū)，用心做事，用心做人，使自己成為 一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！為自由呼的教讀書(shū)得 7“李希貴”這個(gè)名字是從我們教學(xué)副校長(zhǎng)口中得知的，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)對(duì)此人的 評(píng)價(jià)是“中國(guó)為數(shù)不多的能稱(chēng)為家的教育工作者。”我因而買(mǎi)了兩本李希貴的 著作

16、為了自由呼吸的教育和學(xué)生第一。在看完第一本著作的時(shí)候，我不禁 感嘆于作者與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和實(shí)事求是的做事態(tài)度。他總能從最小的切入口來(lái) 展現(xiàn)隱藏在背后的深刻教學(xué)思想，李老師的筆墨更多的是用在敘事論事，全然沒(méi)有 長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教和獨(dú)斷。這大體也是為什么我愿意讀完這本書(shū)，并有沖動(dòng)為他寫(xiě)點(diǎn) 文字的原因吧！這本書(shū)按作者的意思是由三條線索鋪陳開(kāi)來(lái)：一條線是教學(xué)線，主要是寫(xiě) 語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程；第二條是教育線，主要寫(xiě)了作者的學(xué)生觀的變化；第三條 線則是管理線，主要講述了作者如何從管理一所小學(xué)校到管理一個(gè)縣，再大到管理 一個(gè)市的教育。但不管是哪一條線索來(lái)看，我都可以感受到作者是秉著“為了自由 呼吸的教育”的

17、目標(biāo)去實(shí)踐和奮斗的。自由呼吸的教育究竟是什么樣的教育？這個(gè)問(wèn)題在我看到封面時(shí)就想知道 答案的。作者在書(shū)中講述了一個(gè)有趣又發(fā)人深省的案例：在他管理的學(xué)校曾經(jīng)因?yàn)?師資原因，無(wú)法為其中兩個(gè)班級(jí)配備語(yǔ)文教師。因此，這兩個(gè)班級(jí)在語(yǔ)文課的大多 時(shí)間里就是去閱覽室讀自己喜歡的書(shū)?？闪钊朔Q(chēng)奇的地方在于，這兩個(gè)班級(jí)在語(yǔ)文 階段性考核的表現(xiàn)絲毫不亞于其他有專(zhuān)門(mén)語(yǔ)文教師執(zhí)教的班級(jí)，而且在寫(xiě)作這塊的 得分還高于對(duì)方。像類(lèi)似的案例在書(shū)中還能找出不少來(lái)。所謂自由呼吸的教育就是 還學(xué)于生，學(xué)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由，他們有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師應(yīng)該尊重規(guī)律、尊重事實(shí)、尊重學(xué)生。自由呼吸的教育還提倡要讓教師

18、 懂得自由呼吸。教師只有知道了什么是真正的自由呼吸才能明白學(xué)生需要怎樣自由 呼吸的教育。閱讀是幫助教師走出封閉空間，呼吸到自由的不二法門(mén)。做會(huì)自由呼吸的 教師就要學(xué)會(huì)如何通過(guò)閱讀來(lái)解放束縛自己思想的枷鎖。很多時(shí)候，我總是抱怨沒(méi) 有時(shí)間閱讀，原因是我要批改很多作業(yè)，找很多學(xué)生談話，還要備數(shù)不完的課以及 處理生活中無(wú)止境的瑣事。但，李希貴老師在結(jié)束部分寫(xiě)道：做人做事要有所為有 所不為。是啊，作為教師必須在亂麻重生的生活中找到自己的重心，有時(shí)候我應(yīng)該 舍得停下手中的活兒，靜下心來(lái)去閱讀幾段有關(guān)教育的體悟和經(jīng)驗(yàn)的文字，或許這 樣會(huì)大大提高自己辦事的效率，因?yàn)榉较蛎鞔_了，思路清晰了。自由究竟是什么樣的味

19、道？我想，自由應(yīng)當(dāng)是我知道自己要什么，并且知 道如何得到；自由還是我知道自己不要什么，并且知道應(yīng)該斷然舍棄。為自由呼的教讀書(shū)得 8為了自由呼吸的教育是由高等教育出版社出版的闡述李希貴教育思想 的的一部教育著作，在又一次認(rèn)真地閱讀了文本以后，我第一個(gè)感受就是生活教育 才是最有效的教育。在這部著作的“楔子”部分，李希貴先生先是細(xì)膩地描述了沒(méi)有上過(guò)學(xué)的 爺爺怎樣教他讀三字經(jīng)、百家姓、千字文的過(guò)程以及給他的感動(dòng)，接 著飽含感情地回憶了寬厚、沉穩(wěn)、淡泊、豁達(dá)的父親和個(gè)性強(qiáng)、效率高的母親的生 活故事以及給他的影響，然后就滿(mǎn)懷感激之情地講述了毛光瑞老師和王守忠校長(zhǎng)給 他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，接下來(lái)又濃墨重彩地記述了

20、自己上學(xué)期間的閱讀經(jīng)歷及成長(zhǎng)體 驗(yàn)，然后又十分坦誠(chéng)地反思了在建筑社當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)看不起農(nóng)民工的輕狂和愧疚，最后 還富有情趣地?cái)⑹隽撕驼嫘南矚g讀書(shū)的好朋友一起分享讀書(shū)快樂(lè)的情境和友誼。在文本中，李希貴先生給這部分內(nèi)容擬定的標(biāo)題是“不是教育的教育”。 這真是一個(gè)耐人尋味的標(biāo)題！從表面上看，李先生描述的以上那些活動(dòng)和事件大都 不屬于學(xué)校管理、德育教育、課堂教學(xué)和考試測(cè)評(píng)等學(xué)校教育的內(nèi)容。可是，他在 敘述那些“不是教育”的活動(dòng)和事件過(guò)程中，卻又巧妙地告訴了我們那些“不是教 育”的活動(dòng)和事件竟給了他很大的影響和教益。在“楔子”部分的導(dǎo)語(yǔ)中，他直言 不諱地告訴我們：“我的長(zhǎng)輩和親友中沒(méi)有人做教師，沒(méi)有人懂教育。

21、但正是不懂 教育的他們，卻以勤勞、善良、寬厚的品格無(wú)聲地熏陶了我，為我奠定了做人的基 礎(chǔ)，讓我能夠自由自在地生長(zhǎng)?！痹趯?xiě)到家庭和父母親的時(shí)候，他又深情地告訴我 們：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際 關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土 壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！庇谑?，我明白了：所謂“不是教育的教育”，其實(shí)就是生活教育；所謂生 活教育其實(shí)就是李希貴先生在“楔子”部分描述的家庭生活教育、學(xué)校生活教育和 社會(huì)生活教育。同時(shí)，我也認(rèn)為：李希貴先生之所以用“不是教育的教育”作為“楔子” 部分的標(biāo)題，或許就是為了啟示我們

22、，“不是教育的教育”才是最有效的教育。那么為什么生活教育才是最有效的教育呢？在文本中，李希貴先生并沒(méi)有 給出明確的回答。然而，他描述的那些關(guān)于生活教育的活動(dòng)和事件，卻給我們昭示 了答案。我認(rèn)為，“生活教育才是最有效的教育”的第一個(gè)原因是生活教育是實(shí)實(shí) 在在的真正的體驗(yàn)教育。正是在和睦、溫馨的家庭生活中，李先生才真正體驗(yàn)到了 爺爺和父母親給他的關(guān)愛(ài)和影響，使他從小就享受到了尊重和皈依文化的快樂(lè)和幸 福感；正是在緊張、充實(shí)的學(xué)校生活中，李先生才真正體驗(yàn)到了毛老師和王校長(zhǎng)給 他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，使他切實(shí)感受到了被欣賞的興奮和自豪；正是在鮮活、復(fù)雜的社 會(huì)生活中，李先生才真正體驗(yàn)到了人性的弱點(diǎn)和勞動(dòng)的艱辛

23、，使他真正認(rèn)識(shí)到了社 會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和勞動(dòng)者的崇高。正是因?yàn)閾碛辛艘陨线@些實(shí)實(shí)在在的真正的體驗(yàn)教 育，李先生才開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了興趣，樹(shù)立了信心，滋生了力量，在主動(dòng)追求、 提升和完善過(guò)程中成長(zhǎng)為一個(gè)教育家。我認(rèn)為，“生活教育才是最有效的教育”的第二個(gè)原因是生活教育是潛移 默化的自然而然的教育。在家庭生活中，正是和睦、溫馨的生活氣息和爺爺、父母 親的善良、寬厚的性格潛移默化地養(yǎng)育了李希貴，才使他具有了沉穩(wěn)、淡泊的性格 和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)；在學(xué)校生活中，正是民主、和諧的師生關(guān)系和好老師的賞識(shí)和 激勵(lì)潛移默化地培養(yǎng)了李希貴，才使他擁有了溫文爾雅的氣質(zhì)和銳意進(jìn)取的氣魄； 在社會(huì)生活中，正是工場(chǎng)勞動(dòng)的艱辛經(jīng)

24、歷和知心朋友的合作精神潛移默化地歷練了 李希貴，才使他富有了吃苦耐勞的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。正是因?yàn)閾碛辛艘陨线@ 些潛移默化的自然而然的教育，李先生才在積極進(jìn)取、干事創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng) 為一個(gè)卓越的教師和校長(zhǎng)。為自由呼的教讀書(shū)得 9為了自由呼吸的教育是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大 教育工作者的新作。書(shū)中把自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀 者，主要寫(xiě)了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué) 校管理三條線索。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完 此文，我深深地被作者對(duì)教育的真誠(chéng)、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教 學(xué)規(guī)律的科學(xué)

25、態(tài)度所感動(dòng)。讀完這本書(shū)，我想用袁振國(guó)在前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教 育是塑造人類(lèi)靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得 幸福的偉大事業(yè)。”特別是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈?了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。善于學(xué)習(xí)，是讀了為了自由呼吸的教育后對(duì)李希貴的第一印象。李希 貴的教育成功之路得益于對(duì)讀書(shū)的執(zhí)著和自己教育教學(xué)工作的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思。 家庭的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子 的成長(zhǎng)過(guò)程，使他越來(lái)越認(rèn)識(shí)

26、到讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。讀書(shū)，伴隨了他 46 歲人生，也影響和改變了他一生的命運(yùn)。所以，我們 今天倡導(dǎo)教師多讀書(shū)。教師要在讀書(shū)中生存，要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”。一個(gè)優(yōu) 秀教師首先是一個(gè)善于讀書(shū)，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書(shū)人。與教育名師相比，我 們比較多的只是囿于操作層面的專(zhuān)業(yè)技能所表現(xiàn)出來(lái)的匠氣，而往往缺少一種基于 文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他 們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身 上，使我們深知，真正熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識(shí)水平 上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在

27、一個(gè)地方，也不 會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超 越自己的過(guò)去。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容， 如此而已。李希貴 20 年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸 本源的成功之路。但他并不認(rèn)為自己已取得了多大的成功。他在書(shū)的“后記”中引 用瑪麗凱的話說(shuō)：“我誠(chéng)摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機(jī) 會(huì)中，我們才能體驗(yàn)到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試?！边@既是李希貴先生從教歷程 的真實(shí)寫(xiě)照，也是其成長(zhǎng)為著名教育家的法門(mén)。今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最 重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育 理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。為自由呼的教讀書(shū)得 10一本書(shū)，打開(kāi)了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū) 了。也只有為了自由呼吸的教育，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年 了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考，是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車(chē)間生產(chǎn)商 品，每一個(gè)人都有其特性，沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分，因?yàn)槊?一個(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿 一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)