《西門豹》教學設計

1、西門豹教學設計一教簡：課中故發(fā)在國代講是王門治鄴個點他施妙，當群一破迷，修利因帶當經(jīng)進的史事刻了個老姓好，實的代點的象頌了反迷， 重學品。選這課的的一運抓人言的語體人的質二 使生到除信尊科的育二學分：關封迷活，年的生有一的識了西門一篇統(tǒng)歷故性文本課照材容學的齡點認水，生在會文緊容基上通充的，流己閱感，會 物特，白課內。設意：這課我算兩時完教。一時要環(huán)是 讀文感知意梳情，記字第課的緊務：讀 自然，白得門是何妙除信。面就細一第課的學計本時教共 4 環(huán)：一節(jié)習憶明內；二節(jié)組討指方；三節(jié)讀言體巧；四節(jié)結展發(fā) 思。教目：依教的點及生實情，合課的維標念在學 我定下點學標）握字，正讀“煙少提吊”詞。）正流有

2、情朗課，握領西豹治人巧方。 ）習課寫物行表人品的法）用文生形的句角表。教重：白西豹如巧破迷的教難 明得門懲巫河紳方妙哪。教和法針本的學標三級生特，選以教方： 1探、作習 2朗品法3關詞品法 4角體法.學：教中我極導生主合、究學方，過學勾、讀討、演多形鼓學去覺題入入地驗使生基語的悟提對物象明得同，重養(yǎng)生主 習意和應尊學個差，學主權給生：集門的關料教過一復回，確容導：學，天們續(xù)習西豹通上節(jié)的習我明白門初鄴個點看的象（ 地涼人稀少 面如的象他忙開調，么是么故成？照生發(fā)，師導納板四字：天災人禍。成地地涼人稀的故到，么門預如去對，是何巧地治紳巫，民害，們 節(jié)就起看他如說，何的引新。二分研，導法1自讀文劃

3、能達門巧地民害詞。2四小討研出學要）：句是么思）：句巧在里）：能過讀我感到句的妙？三品語，會妙明得門是何妙除信，的法在里1研西豹治婆巧。件示子不，個姐漂，伯不中的。惱去河說聲，說我選漂的過天送惱說用同顏顯）完他衛(wèi)架巫，她進漳。學讀子，發(fā)索西豹么故小不亮預學能出這西豹出姐一借。后引學質：如是門，可能巫客？學一會：此客。）那他什緣跟婆話時，用苦”個呢假學無一子體出，會示在常生中一什時用“惱一？生信說：在求人某的候然對也能拒的我勢導西豹在求婆？婆夠絕門嗎相此生定然朗原西豹話話有，話有，正他計計懲巫的妙在（書將就）最，指朗這話通自讀個讀小讀齊等種 式朗，出門態(tài)強、容辯也有量地語。2體懲官頭的妙課出句巫

4、如還回，惱 你催催說，叫士官的子進漳。西豹不把婆進河，么故把紳子投漳里在生由流教?。合任鞅兕^去一，此際也專巧地除官頭那能照門的氣說句嗎如指 導生過讀會門懲官頭的妙3學教其官和姓巧之。課出句：門面漳站專久那官都心膽連也敢，門回頭，看們“何不來請們催吧！”著要衛(wèi)把們下河（明得專久又叫請催等語師 :就此西豹借新為，費舌不聲、露跡當眾死“禍的惡子僅如做不？不）！并有此休懲巫后門是了會懲官頭，在么故對河了門？在刻官們說什做什呢他的情語、作會 如樣呢（著件示文圖）同們圖象紳饒神、作 語進說訓。白 : “提心膽面土“詞。師 西豹他也進河嗎學 :（有師 從里出呢“要衛(wèi)把們下河師 他么故把他紳投河去引學討，確

5、點（其官不首；此夠他說真現(xiàn)門懲有，法妙師 到情景老姓白什？學百都白，婆官差多騙害的）教?。洪T就此妙破了信書破迷）4整把，角演。讓生合 10 自段內進角表，其的讓生深象對緊容一整的握同還夠真摩會物心言， 學描和現(xiàn)物方，悟言巧。5選對，象寫本練將往人品精的性括贊轉為童動象積極語表訓而那訓是生夠由擇有彈性創(chuàng)能作， 突了言字練實了文學工性人性統(tǒng)四總拓，散維1解天，修利總師 看西豹做的巧呀書巧老姓再信信人解了那天呢依學發(fā)教歸并書 修利莊豐。 2發(fā)思，于新你得門是如樣人你佩他什？還想其的法破迷懲官嗎如引學自談會大發(fā)思摸妙。 3總、讀題板設：30 西門巧人將就天興水破迷莊豐反思與評判在這節(jié)課的教學設計中，我

6、注重給學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松、自由的空間，學生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮，在摸索、品讀、交流、表演、練寫后，能錘煉和提高學生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點應該能成 為本節(jié)課的亮點。1、向全體學生，充分表達學生的主體性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎大力提倡在學生獨立摸索的基礎上通過教師的組織和引導圍繞重點開展討論和交流采“想議讀的研讀方法引導學生自主合作探究。并注重給每個學生創(chuàng)設平等對話的機會大膽引導學生捕捉西門豹的語言鼓舞學生發(fā)表自己不同的見解大膽想象官紳求饒時的神態(tài)動作語言進行說話訓練，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立摸索，學會讀書。如此，讓學生從不同的角度不同的層次明白得

7、文本豐富了文本表達出研讀的多元性 和交流的高效率。2、讀為本，以讀促思，以讀促情。在學生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學生依照自己的水平和適應，讀出感受，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學習的收成告訴大伙兒豐富了學生的情感也有助于學 生形成良好的語感，使學生更加深刻地明白得文本的內容。3、設情境，誘發(fā)創(chuàng)作動機。在領會了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習讓學生展開想象寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么個練寫是學生能夠自由選擇的彈性的作業(yè)達了新課程理念，實現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的思維能力和寫作能力， 提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。4、散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的方法專門巧妙但不是唯獨方法你還能想出其他方法嗎？如此能夠引發(fā)學生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。因此這節(jié)課的設計還有許多不足之處可能會因為讀議重點句的時刻較多，有的