八年級上冊Unit 9 Can you come to my partyU9教學(xué)設(shè)計

1、Unit 9 Can you come to my party?Period One（Section A 1a-1c）聽說課 授課教師：范琴 授課班級：八年級一班授課時間：2023年11月11日 一、教學(xué)分析設(shè)計【教材分析】本節(jié)課是新目標(biāo)英語八年級（上）第九單元的第一課時，是整個單元的導(dǎo)入部分。本部分的重點(diǎn)是學(xué)生使用情態(tài)動詞can有禮貌地邀請別人；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇鹫Z接受邀請或拒絕邀請并給出拒絕的理由。開篇教師以為緩解學(xué)生半期考試壓力舉行聚會向全班同學(xué)發(fā)出邀請引入本單元語境和話題，讓學(xué)生回答是否參加引出本單元的功能句型。再通過向其他老師發(fā)出邀請一一呈現(xiàn)本單元重點(diǎn)詞匯和功能句型 并提前進(jìn)行1c對話練習(xí)

2、。1c機(jī)械性和半意義性操練活動后學(xué)生基本能熟悉功能句型，為接下來的聽力掃清障礙。1a再一次視覺輸入，學(xué)生讀圖熟悉本課的更多拒絕邀請的重點(diǎn)詞匯。1b 通過聽力輸入再次鞏固重點(diǎn)詞匯和功能句型 A:Can you come to my party ?B:Sure, Id love to/Im sorry, Im not available. I have to/ must.。同時分清楚圖中人物名稱。最后回歸主線問題 “Can you come to my party?”學(xué)生小組對話并一人做報告匯報全組情況。各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系：導(dǎo)入-聽力輸入-語言輸出。綜上所述，將“討論有關(guān)邀請的系列表達(dá)?！睌M定為本節(jié)

3、課核心問題中的學(xué)科問題?！緦W(xué)生分析】本班大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性較高，但英語基礎(chǔ)較弱，語音知識欠缺，看音標(biāo)拼讀單詞能力急需提高；聽力中抓取關(guān)鍵信息的能力還有待提高。從顯性知識的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生初一和初二前幾個單元已學(xué)習(xí)了用情態(tài)動詞can來表達(dá)能力的句型，了解情態(tài)動詞的基本用法和句子結(jié)構(gòu)。從緘默知識的存在來看，學(xué)生在他們平常的生活學(xué)習(xí)中對發(fā)出邀請和接受拒絕邀請的話題比較熟悉，對表達(dá)拒絕的邀請的詞匯有一定的緘默認(rèn)識。但由于認(rèn)知水平和分析整合能力的局限，這些認(rèn)識都比較零散，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。所以，基于以上對學(xué)生的綜合分析，本節(jié)課的學(xué)生活動定為“看圖片、聽錄音”?！灸繕?biāo)分析】基于前面的教材分析與

4、學(xué)生分析，從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)兩個維度確立的課時教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)果性目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握can, might, must 等情態(tài)動詞用法；運(yùn)用所學(xué)提出邀請，接受邀請和拒絕邀請。體驗(yàn)性目標(biāo)：看圖片、聽錄音、練習(xí)對話的過程中學(xué)習(xí)提出邀請，接受邀請和拒絕邀請，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語言與語用之間的關(guān)聯(lián)?！久襟w分析】媒體名稱功能PPT出示探究活動的探究內(nèi)容黑板板書核心問題、課堂生成內(nèi)容【核心問題分析】前面對教材、學(xué)生的分析，以及在此基礎(chǔ)上確定的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)基本明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生活動，在運(yùn)用核心問題教學(xué)模式來推進(jìn)實(shí)施的過程中，本節(jié)課一共設(shè)計了“看圖回答問題”“聽錄音回答問題、跟讀”“活動操練”三個大環(huán)節(jié)

5、作為本課程的載體，意在期望學(xué)生在解決新詞音、形、意的過程中，逐步了解運(yùn)用。最后，將情態(tài)動詞can來表達(dá)邀請，重點(diǎn)詞匯表達(dá)接受和拒絕邀請體驗(yàn)的內(nèi)容、方法運(yùn)用于解決新問題的情境中，以學(xué)生主動、主觀運(yùn)用的方式進(jìn)一步深化對目標(biāo)詞匯和功能句型的運(yùn)用。希望通過核心問題教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生不斷加深的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)活動，達(dá)成本節(jié)課“學(xué)生能夠掌握can, might, must 等情態(tài)動詞用法；運(yùn)用所學(xué)提出邀請，接受邀請和拒絕邀請?！钡慕Y(jié)果性目標(biāo)。因此，將本節(jié)課的核心問題確立為：核心問題：看圖片，聽錄音，討論有關(guān)邀請的系列表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題1. 導(dǎo)入：呈現(xiàn)半期考試和學(xué)生疲倦圖，提問引出本課主情

6、景-“你能來參加我的聚會嗎？”2. 提出核心問題：看圖片、聽錄音，練習(xí)對話學(xué)會有禮貌地邀請別人并對邀請進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)或拒絕。1. 看圖回答問題；2. 理解核心問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。利用圖片，帶入情景，引起學(xué)生共鳴，提出核心問題。解決問題活動一：以舊句帶新詞的方式呈現(xiàn)本課新詞。聽、說、回答問題。初步了解提出邀請，接受邀請和拒絕邀的詞匯和句型?；顒佣簬熓痉兜谝粋€對話問答，學(xué)生看圖片，練習(xí)對話?？磮D片，回答問題。掌握can來表達(dá)邀請句型；正確使用表達(dá)接受和拒絕邀請的詞匯have to/must/available.。活動三：問問題，讓學(xué)生讀圖，引起學(xué)生思考圖中哪些人物可以 參加聚會？看圖片，完成1a

7、1a再一次視覺輸入，學(xué)生讀圖熟悉本課的更多拒絕邀請的重點(diǎn)詞匯?；顒铀模翰シ配浺簦龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行配對，勾選人名和拒絕邀請理由，回答問題等活動。聽錄音完成1b練習(xí)。區(qū)分圖中男名和女名；加深理解圖中人物拒絕聚會的理由。活動五：播放錄音，填入關(guān)鍵詞匯和答語，引導(dǎo)學(xué)觀察句型特點(diǎn)。聽錄音完成聽力補(bǔ)充練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生再次注意觀察功能句型，為總結(jié)做準(zhǔn)備。反思提升通過觀察聽后練習(xí)教師提問：本節(jié)課我們有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：用情態(tài)動詞can來表達(dá)邀請。答復(fù)或拒絕邀請的詞匯和句型?？淳毩?xí)，總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。歸納提升本節(jié)課所學(xué)提出邀請，接受邀請和拒絕邀的詞匯和目標(biāo)句型。運(yùn)用反饋引導(dǎo)學(xué)生分小組運(yùn)用目標(biāo)語言，編對話，回答本課核

8、心問題“是否能參加我的聚會”分組相互詢問并選出一人匯報小組情況分享小組情況，考察學(xué)生是否會使用功能句型發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請，同時提升團(tuán)隊(duì)合作意識。二、教學(xué)實(shí)施設(shè)計【教學(xué)環(huán)節(jié)】【評價預(yù)設(shè)】提出問題環(huán)節(jié)：借用上周剛考完半期這一安排，呈現(xiàn)半期考試考場和學(xué)生疲倦圖，提問學(xué)生考完是否很疲倦？是否想放松？自然的過渡到是否能參加Cindy的聚會？通過一系列提問引出本課核心問題-“你能來參加我的聚會嗎？”這個步驟將學(xué)生的思維聚焦在是否能參加的Cindy聚會中，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生積極性思考如何回答，如何接受或拒絕邀請。（評價的功能：凸顯激勵引導(dǎo)功能動力提升、認(rèn)知提升）解決問題環(huán)節(jié)：通過教師教讀/（教師正音）聽錄

9、音跟讀操練所學(xué)這幾個環(huán)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)一步加深、強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。這幾個環(huán)節(jié)步驟的出現(xiàn)并不是一層不變的，其內(nèi)容是逐步加深的。并且，每個環(huán)節(jié)中的學(xué)生活動也是不同的。這樣在保持課程穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，又添加了不同的活動內(nèi)容來維持學(xué)生上課的積極性。在單詞障礙基本掃清過后，學(xué)生需將所學(xué)的單詞放入語境之中進(jìn)行使用。對聽力材料的深度學(xué)習(xí)和挖掘，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會到情態(tài)動詞can發(fā)出邀請以及相應(yīng)答語的運(yùn)用。（評價的功能：凸顯引導(dǎo)功能引導(dǎo)結(jié)果性目標(biāo)的達(dá)成；引導(dǎo)深度體驗(yàn)的方向）反思提升環(huán)節(jié)：教師通過引導(dǎo)提問來對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升。通過板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納成發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請句型規(guī)律和答語重

10、點(diǎn)詞匯并進(jìn)一步對課堂內(nèi)容進(jìn)行提升。以上兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生自己有了思考的過程，從而能夠幫助他們內(nèi)化所學(xué)。并為下一步的運(yùn)用反饋?zhàn)龊昧虽亯|。（評價的功能：凸顯生成功能新知；方法）運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)：學(xué)生在之前鋪墊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作練習(xí)。利用本課所學(xué)知識，進(jìn)行口語輸出。因?yàn)閷W(xué)生的思維比較發(fā)散，因此在這個環(huán)節(jié)中我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用所學(xué)，新編對話。強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)會到在真實(shí)語景中的如何使用情態(tài)動詞can發(fā)出邀請和相應(yīng)的接受和拒絕句型和詞匯。（評價的功能：凸顯強(qiáng)化功能關(guān)聯(lián)體驗(yàn)、新知內(nèi)化、成功喜悅）【板書設(shè)計】 開 始 開 始進(jìn)入問題情境圖片導(dǎo)入進(jìn)入問題情境圖片導(dǎo)入提出問題 提出核心問題提出問題 提出核心問題明確核心問題明確核心問題教讀、正音教讀、正音活動一：學(xué)生看圖片，回答問題活動二：學(xué)生看圖片，活動二：學(xué)生看圖片，練習(xí)對話正音、模仿解決問題活動三：學(xué)生聽解決問題活動三：學(xué)生聽一次錄音，完成1b練習(xí)設(shè)問、引導(dǎo)活動四活動四：