初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘杜發(fā)倫 基于大概念的深度教學(xué)設(shè)計(jì) 2313

1、成都七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)基于大概念的深度教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科化學(xué)課型公開課課題課題2 原子的結(jié)構(gòu)（1） 教師杜發(fā)倫班級(jí)9年級(jí)1班深度解讀教材建議從知識(shí)的來源與產(chǎn)生、事物的本質(zhì)與規(guī)律、學(xué)科的方法與思想、知識(shí)的關(guān)系與結(jié)構(gòu)、知識(shí)的作用與價(jià)值等五個(gè)方面入手做解讀。本節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題2原子的結(jié)構(gòu)的第一課時(shí)，本課時(shí)的主要內(nèi)容為原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。原子的體積雖然很小，確有一定的結(jié)構(gòu)。在物理課上，“電荷”概念的引入和學(xué)習(xí)是從原子構(gòu)成開始的，這對(duì)本部分的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。教材用簡(jiǎn)短的文字和表格描述了原子的構(gòu)成。需要注意的是原子的結(jié)構(gòu)不僅包含原子構(gòu)成粒子的種類和數(shù)量，也包括構(gòu)成原子的原子核，核

2、外電子、質(zhì)子和中子在層次、電性、數(shù)量和質(zhì)量等方面的相互聯(lián)系，而在化學(xué)上后者有時(shí)顯得更為重要。從這種角度看，“原子的構(gòu)成”與“原子的結(jié)構(gòu)”是有區(qū)別的。因此在教學(xué)中應(yīng)該重視從結(jié)構(gòu)的角度系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。相對(duì)原子質(zhì)量是一種基本的、應(yīng)用廣泛的化學(xué)計(jì)量。初學(xué)時(shí)，只要求知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，以及采用相對(duì)質(zhì)量的意義和方法，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。需要說明的是初中化學(xué)不涉及核素和同位素的概念，也沒有提出元素相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法，在這里只做模糊處理。準(zhǔn)確把握學(xué)情建議從前理解（先見、先知和先驗(yàn)）、困難處（認(rèn)知障礙）、觸發(fā)點(diǎn)（新奇處、困惑處、共鳴處或挑戰(zhàn)處）、關(guān)節(jié)點(diǎn)（重點(diǎn)點(diǎn)撥的地方）、發(fā)展區(qū)（可能的提升空間

3、）等五個(gè)方面入手分析把握。1前理解：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。原子的構(gòu)成已經(jīng)是學(xué)生對(duì)微觀世界的第二次接觸。2困難處：學(xué)生主要的困難是缺乏微觀想象力，對(duì)原子的理解可能是實(shí)心球體，對(duì)原子構(gòu)成粒子的種類、帶電量和電性主要靠記憶。另外學(xué)生并不知道原子的質(zhì)量到底有多大，是空心還是實(shí)心的。 3觸發(fā)點(diǎn)：通過自學(xué)、討論和視頻了解原子的構(gòu)成。4關(guān)節(jié)點(diǎn)：幫助學(xué)生建議原子結(jié)構(gòu)模型。5發(fā)展區(qū)：模型建構(gòu)、發(fā)展微粒觀。核心目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)1通過錄像、多媒體和教師形象的描繪，感知科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)歷程，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型，建立物質(zhì)無限可分

4、觀點(diǎn)。2通過學(xué)生已知的物理知識(shí)結(jié)合教材，得出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，領(lǐng)會(huì)原子不顯電性原因。 3通過量化數(shù)據(jù)類比，了解相對(duì)原子質(zhì)量概念，并能區(qū)分與原子真實(shí)質(zhì)量關(guān)系，學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。4閱讀張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，提升愛國主義情懷。核心知識(shí)大概念原子的結(jié)構(gòu)核心概念 原子構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量核心問題子問題1：原子是實(shí)心的嗎？子問題2：原子中各微粒之間有什么聯(lián)系？子問題3：原子的質(zhì)量如何科學(xué)的表示？核心任務(wù)子任務(wù)1：通過盧瑟福的散射實(shí)驗(yàn)，了解原子的構(gòu)成；子任務(wù)2：采用對(duì)比的方式完成表3-1和表3-2的相關(guān)內(nèi)容閱讀，以“誰得出的結(jié)論最多”的比賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；子任務(wù)3：利用原子的質(zhì)量很

5、小，來體會(huì)相對(duì)質(zhì)量的重要性和必要性，計(jì)算幾種常見原子的相對(duì)質(zhì)量，來體會(huì)原子質(zhì)量和相對(duì)質(zhì)量的關(guān)系；深度教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入：活動(dòng)一：盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn)，了解原子的構(gòu)成：活動(dòng)二：對(duì)幾種原子構(gòu)成的討論：活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量：1回顧舊知2觀看視頻：原子彈的爆炸學(xué)案P51：（1）原子的構(gòu)成（2）盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn)；一原子的構(gòu)成 （帶 電） 原子核1原子 （ ） （帶 電）2帶正電荷的微粒： 。帶負(fù)電荷的微粒： 。不帶電的微粒： 。閱讀：教材P53表3-1，你能獲取哪些信息？1 2 3 4 閱讀：教材P56表3-2，你能獲取哪些信息？1 2 二、相對(duì)原子質(zhì)量（計(jì)算公式） =

6、只是“比值”，不是真實(shí)質(zhì)量。 有單位，為 “ 1 ”，省略不寫。 相對(duì)原子質(zhì)量近似等于 與 之和。通過原子彈的爆炸視頻，激發(fā)學(xué)生探究原子結(jié)構(gòu)的興趣。學(xué)生從原子構(gòu)成粒子的種類和數(shù)量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)構(gòu)成原子的原子核，核外電子、質(zhì)子和中子在層次、電性和數(shù)量等方面的相互聯(lián)系。通過自學(xué)教材，初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算，進(jìn)一步從質(zhì)量的角度對(duì)原子的構(gòu)成有更深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思這一課題中利用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，圖文并茂，形象生動(dòng)，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了信息面，在幫助學(xué)生領(lǐng)略和體驗(yàn)微觀世界，提高想象力，創(chuàng)新能力，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。對(duì)于科學(xué)家提出的多種原子模型，逐漸演變成現(xiàn)代的原子模型還可以適當(dāng)補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)： 課題二 原子的結(jié)構(gòu) 一、原子的構(gòu)成： eq blc (avs4alco1( 原子,（不顯電性）)eq blc(avs4alco1(原子核（）blc(a