課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程匯編

1、 FILENAME 上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程.本文檔版權(quán)由上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司所有。未經(jīng)書面許可，任何單位和個(gè)人不得以任何形式摘抄、復(fù)制本文檔的部分或全部，并以任何形式傳播。第44頁(yè)共44頁(yè) 上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司上海如獲企企業(yè)管理理咨詢有有限公司司課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程流程編號(hào)流程負(fù)責(zé)人人本文檔版權(quán)權(quán)由上海海如獲企企業(yè)管理理咨詢有有限公司司所有。未未經(jīng)書面面許可，任任何單位位和個(gè)人人不得以以任何形形式摘抄抄、復(fù)制制本文檔檔的部分分或全部部，并以以任何形形式傳播播。目 錄TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc251148536 1流

2、程目目的 PAGEREF _Toc251148536 h 3 HYPERLINK l _Toc251148538 2適用范范圍 PAGEREF _Toc251148538 h 3 HYPERLINK l _Toc251148539 3名詞解解釋 PAGEREF _Toc251148539 h 3 HYPERLINK l _Toc251148540 4角色和和職責(zé) PAGEREF _Toc251148540 h 4 HYPERLINK l _Toc251148541 5課程設(shè)設(shè)計(jì)與開(kāi)開(kāi)發(fā)流程程描述 PAGEREF _Toc251148541 h 5 HYPERLINK l _Toc2511485

3、42 5.1課課程設(shè)計(jì)計(jì)與開(kāi)發(fā)發(fā)流程概概覽 PAGEREF _Toc251148542 h 5 HYPERLINK l _Toc251148543 5.1.11流程圖圖 PAGEREF _Toc251148543 h 5 HYPERLINK l _Toc251148544 5.1.22流程描描述 PAGEREF _Toc251148544 h 6 HYPERLINK l _Toc251148545 5.2課課程設(shè)計(jì)計(jì)與開(kāi)發(fā)發(fā)流程立項(xiàng)申申請(qǐng)流程程 PAGEREF _Toc251148545 h 8 HYPERLINK l _Toc251148546 5.2.11流程圖圖 PAGEREF _Toc

4、251148546 h 8 HYPERLINK l _Toc251148547 5.2.22流程描描述 PAGEREF _Toc251148547 h 9 HYPERLINK l _Toc251148548 5.3課課程設(shè)計(jì)計(jì)與開(kāi)發(fā)發(fā)流程分析學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容流程 PAGEREF _Toc251148548 h 11 HYPERLINK l _Toc251148549 5.3.11流程圖圖 PAGEREF _Toc251148549 h 11 HYPERLINK l _Toc251148550 5.3.22流程描描述 PAGEREF _Toc251148550 h 12 HYPERLINK l _T

5、oc251148551 5.4課課程設(shè)計(jì)計(jì)與開(kāi)發(fā)發(fā)流程設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)流程 PAGEREF _Toc251148551 h 13 HYPERLINK l _Toc251148552 5.4.11流程圖圖 PAGEREF _Toc251148552 h 13 HYPERLINK l _Toc251148553 5.4.22流程描描述 PAGEREF _Toc251148553 h 14 HYPERLINK l _Toc25114485554 5.55課程設(shè)設(shè)計(jì)與開(kāi)開(kāi)發(fā)流程程編寫課課程大綱綱流程 PAGEREF _Toc251148554 h 16 HYPERLINK l _Toc25114855

6、5 5.5.11流程圖圖 PAGEREF _Toc251148555 h 16 HYPERLINK l _Toc251148556 5.5.22流程描描述 PAGEREF _Toc251148556 h 17 HYPERLINK l _Toc251148557 5.6課課程設(shè)計(jì)計(jì)與開(kāi)發(fā)發(fā)流程開(kāi)發(fā)課課程內(nèi)容容流程 PAGEREF _Toc251148557 h 18 HYPERLINK l _Toc251148558 5.6.11流程圖圖 PAGEREF _Toc251148558 h 18 HYPERLINK l _Toc251148559 5.6.22流程描描述 PAGEREF _Toc25

7、1148559 h 19 HYPERLINK l _Toc251148560 6相關(guān)資資料 PAGEREF _Toc251148560 h 22 HYPERLINK l _Toc251148561 7文檔信信息 PAGEREF _Toc251148561 h 23 HYPERLINK l _Toc251148562 7.1版版本變更更記錄 PAGEREF _Toc251148562 h 23 HYPERLINK l _Toc251148563 7.2分分發(fā) PAGEREF _Toc251148563 h 23 HYPERLINK l _Toc251148564 7.3維維護(hù)責(zé)任任 PAGERE

8、F _Toc251148564 h 23流程目的為公司培訓(xùn)訓(xùn)課程設(shè)設(shè)計(jì)與開(kāi)開(kāi)發(fā)提供供標(biāo)準(zhǔn)；為培養(yǎng)養(yǎng)專業(yè)的的培訓(xùn)管管理員及及課程設(shè)設(shè)計(jì)師提提供支持持。適用范圍本流程與標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)適用用于兩類類課程設(shè)設(shè)計(jì)與開(kāi)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目目：培訓(xùn)訓(xùn)中心與與外部公公司或是是二級(jí)單單位合作作開(kāi)發(fā)，或或是培訓(xùn)訓(xùn)中心獨(dú)獨(dú)立開(kāi)發(fā)發(fā)。名詞解釋學(xué)習(xí)類型是是指所學(xué)學(xué)內(nèi)容的的類型，如如態(tài)度、動(dòng)動(dòng)作技能能、智慧慧技能、學(xué)學(xué)習(xí)技能能、言語(yǔ)語(yǔ)信息等等。A(Atttituude):態(tài)度度。態(tài)度度體現(xiàn)在在行為的的選擇以以及改變變，如選選擇吃更更新鮮的的海鮮，住住更昂貴貴的酒店店。M(Mottor):動(dòng)作作技能。任任何身體體運(yùn)動(dòng)都都屬于動(dòng)動(dòng)作技能能，如系

9、系鞋帶，每每分鐘輸輸入了775個(gè)單單詞，游游泳等。I(Inttellligeencee):智智慧技能能。具體體指辨別別、概念念、流程程、解決決問(wèn)題等等方面的的技能。C(Coggnittionn):學(xué)學(xué)習(xí)技能能。也稱稱作認(rèn)知知策略，是是“對(duì)思考考進(jìn)行再再思考”的行為為，如自自我反思思，制定定學(xué)習(xí)計(jì)計(jì)劃，監(jiān)監(jiān)控自己己的表現(xiàn)現(xiàn)等。V(Verrball innforrmattionn):言言語(yǔ)信息息。即你你想到的的“事實(shí)”并通過(guò)過(guò)口頭和和書面表表達(dá)的“陳述性性知識(shí)”。表現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)是指學(xué)學(xué)員在從從事某種種教學(xué)活活動(dòng)后得得到的可可觀察到到的結(jié)果果,如：陳述產(chǎn)產(chǎn)品的型型號(hào)，陳陳述是可可觀察的的行為和和結(jié)果。

10、教學(xué)事件是是指教學(xué)學(xué)或?qū)W習(xí)習(xí)活動(dòng)，如如：小組組討論，案案例分析析課程效果圖圖是指結(jié)結(jié)合成人人學(xué)習(xí)五五步法和和教學(xué)事事件刺激激度而繪繪制的課課程進(jìn)度度圖，請(qǐng)請(qǐng)見(jiàn)工具具課程程效果圖圖模板。選擇性認(rèn)知知是指在在傳播的的大量信信息中，受受眾所感感知到的的往往是是那些與與自己感感興趣，習(xí)習(xí)慣，需需求等一一致或接接近的部部分。比比如：學(xué)學(xué)員在時(shí)時(shí)間管理理課程程的開(kāi)始始階段被被錄像資資料廣廣告所所吸引，注注意力集集中到課課程內(nèi)容容上來(lái)，從從而忽略略了非課課程內(nèi)容容的信息息。認(rèn)知目標(biāo)是是指通過(guò)過(guò)教學(xué)達(dá)達(dá)到的學(xué)學(xué)員記憶憶、理解解、運(yùn)用用、分析析、評(píng)價(jià)價(jià)和創(chuàng)造造的目標(biāo)標(biāo)，比如如：“學(xué)習(xí)目目標(biāo)：分分析工作作拖延的的

11、原因和和風(fēng)險(xiǎn)”背景效應(yīng)是是指當(dāng)我我們身處處的物理理環(huán)境與與我們學(xué)學(xué)習(xí)材料料時(shí)的環(huán)環(huán)境完全全相同時(shí)時(shí)，我們們就能更更好地回回憶這些些信息。比比如：當(dāng)當(dāng)學(xué)員在在真實(shí)的的設(shè)備旁旁學(xué)習(xí)相相關(guān)操作作方法和和步驟時(shí)時(shí)，他們們今后在在同一環(huán)環(huán)境中回回憶相同同學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的效效果最佳佳。泛化是指能能夠舉一一反三。比比如在時(shí)時(shí)間管理理課程程中，學(xué)學(xué)員們發(fā)發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)高游戲戲不僅僅適用于于節(jié)約時(shí)時(shí)間，同同時(shí)也適適用于改改進(jìn)工作作流程、提提高工作作效率等等工作或或?qū)W習(xí)情情景。表征是人們們對(duì)外部部的刺激激所形成成的內(nèi)部部表征（符符號(hào)或想想象描述述）。比比如：當(dāng)當(dāng)向人們們介紹一一種動(dòng)物物（比如如“貓”）的時(shí)時(shí)候，學(xué)學(xué)員頭腦腦

12、中反映映的是貓貓的形象象而非“貓”這個(gè)字字，這證證明人們們對(duì)貓的的表征是是圖形而而非文字字。編碼是指你你如何將將一個(gè)物物理的感感覺(jué)輸入入轉(zhuǎn)換成成一種能能在記憶憶中存儲(chǔ)儲(chǔ)的表征征，也就就是吸收收信息。通通常記憶憶的過(guò)程程主要包包括編碼碼、存儲(chǔ)儲(chǔ)和提取取。這些些過(guò)程是是彼此聯(lián)聯(lián)系并互互相依賴賴的。比比如對(duì)一一段文字字進(jìn)行編編碼很困困難，因因此導(dǎo)致致對(duì)它進(jìn)進(jìn)行存儲(chǔ)儲(chǔ)和信息息提取都都很難，然然而，僅僅僅一個(gè)個(gè)文字標(biāo)標(biāo)題就能能易化編編碼工作作從而也也易化了了對(duì)信息息的存儲(chǔ)儲(chǔ)和提取取。簡(jiǎn)單單地講，編編碼就是是指你記記憶的方方法。選擇性認(rèn)知知要素包包括“吸引注注意”、“WIIIFM”和“YCDDI”三個(gè)要要

13、素。請(qǐng)請(qǐng)見(jiàn)工工具說(shuō)明明書中中的課程程17要要素1-3。鏈接要素包包括“回憶”和“關(guān)聯(lián)”兩個(gè)要要素，是是指幫助助學(xué)員回回憶起點(diǎn)點(diǎn)技能或或知識(shí)，并并說(shuō)明新新知識(shí)與與已有知知識(shí)的關(guān)關(guān)系，如如異同點(diǎn)點(diǎn)等。請(qǐng)請(qǐng)見(jiàn)工工具說(shuō)明明書中中的課程程17要要素4-5.形成性評(píng)價(jià)價(jià)主要是是在圍繞繞目標(biāo)的的系列教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中對(duì)學(xué)學(xué)員的表表現(xiàn)，及及學(xué)員達(dá)達(dá)成其它它從屬教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的情況況所進(jìn)行行的評(píng)價(jià)價(jià)。請(qǐng)參參看時(shí)時(shí)間管理理課程程說(shuō)明書書。 總結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)相比較較形成性性評(píng)價(jià)而而言，總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)是針針對(duì)終點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)的的評(píng)價(jià)，通通常是為為了達(dá)成成給學(xué)員員評(píng)定成成績(jī)的目目的。請(qǐng)請(qǐng)參看時(shí)時(shí)間管理理課程程說(shuō)明書書。 角色和職責(zé)責(zé)流

14、程角色職責(zé)定義對(duì)應(yīng)部門/崗位1課程評(píng)審委委員會(huì)對(duì)培訓(xùn)課題題立項(xiàng)進(jìn)進(jìn)行審批批，對(duì)送送評(píng)的課課程開(kāi)發(fā)發(fā)文件進(jìn)進(jìn)行評(píng)估估并作出出合格、不不合格的的評(píng)價(jià)。 培訓(xùn)訓(xùn)部門負(fù)負(fù)責(zé)人在在公司認(rèn)認(rèn)可資質(zhì)質(zhì)的培訓(xùn)訓(xùn)專家中中指定相相應(yīng)成員員。2需求部門提出培訓(xùn)需需求公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員3組織者課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)責(zé)人，主主要負(fù)責(zé)責(zé)項(xiàng)目管管理以及及項(xiàng)目過(guò)過(guò)程中節(jié)節(jié)點(diǎn)審核核方面的的工作。公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員4開(kāi)發(fā)者對(duì)與課程主主題內(nèi)容容相關(guān)的的工作流流程進(jìn)行行描述、分分析；與與課程設(shè)設(shè)計(jì)師一一起參與與課程開(kāi)開(kāi)發(fā)。公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員；目標(biāo)學(xué)學(xué)員代表表課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)

15、發(fā)流流程描述述課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程概覽覽流程圖流程描述流程總體描描述：流程的起點(diǎn)點(diǎn)：需求部門提提出立項(xiàng)項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)點(diǎn)：由課程評(píng)審審委員會(huì)會(huì)審核課課件并作作出通過(guò)過(guò)與否的的決定。流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 確定定培訓(xùn)方方式。(見(jiàn)P88-100)2、 設(shè)置置表現(xiàn)性性目標(biāo)。(見(jiàn)P113-115)3、 繪制制課程效效果圖。(見(jiàn)P113-115)4、 運(yùn)用用17要要素。(見(jiàn)P119-221)流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P1立項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)顚懻n程程立項(xiàng)開(kāi)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)請(qǐng)表由主題專家家分析并并確定工工作流程程需求部門/公司培培訓(xùn)中心心或二級(jí)級(jí)單位相相關(guān)人員員輸入：開(kāi)始始輸

16、出：已批批復(fù)的課課程立項(xiàng)項(xiàng)開(kāi)發(fā)審審批表分析工作流流程，并并通過(guò)對(duì)對(duì)目標(biāo)學(xué)學(xué)員的分分析結(jié)果果確定培培訓(xùn)方式式開(kāi)發(fā)者/公公司培訓(xùn)訓(xùn)中心或或二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員審批是否立立項(xiàng)開(kāi)發(fā)發(fā)是：進(jìn)入PP-2否：結(jié)束課程評(píng)審委委員會(huì)P2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容、內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)及其分分類的相相關(guān)信息息。分析析每一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的知知識(shí)類型型對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容進(jìn)行分分類，并并標(biāo)注在在學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)圖中中，請(qǐng)參參照學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖模板公司培訓(xùn)中中心或二二級(jí)單位位相關(guān)人人員輸入： 培培訓(xùn)方式式分析結(jié)結(jié)果輸出： 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖P3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)先將學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容模塊塊化，再再為每一一個(gè)內(nèi)容容模塊設(shè)設(shè)置一個(gè)個(gè)表現(xiàn)性性目標(biāo)，

17、并并排列模模塊的教教學(xué)順序序，然后為每一一個(gè)模塊塊設(shè)計(jì)一一組教學(xué)學(xué)活動(dòng)；根據(jù)成人學(xué)學(xué)習(xí)五步步法原理理以及刺刺激度原原理設(shè)置置教學(xué)活活動(dòng)，繪繪制課課程效果果圖，請(qǐng)請(qǐng)參照課課程效果果圖模版版公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)圖輸出： 課課程效果果圖P4編寫課程大綱分析課程程效果圖圖并調(diào)調(diào)整。然然后根據(jù)據(jù)調(diào)整后后的課程程效果圖圖擬定課課程大綱綱。依照課程程效果圖圖分析析方法，參照課程程大綱模模板繪繪制課課程大綱綱公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課課程效果果圖輸出： 課課程大綱綱P5開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容運(yùn)用課程117要素素開(kāi)發(fā)課課程運(yùn)用認(rèn)知心心理學(xué)的的有關(guān)原原理，

18、比比如學(xué)習(xí)習(xí)的背景景效應(yīng)、表表征、編編碼、泛泛化等公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課課程大綱綱輸出： 已已批復(fù)的的課程程測(cè)試表表驗(yàn)收課程通過(guò)：交付付給需求求部門未通過(guò)：進(jìn)進(jìn)行修改改依照課程程測(cè)試表表測(cè)試試、驗(yàn)收收課程課程評(píng)審委委員會(huì)課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程立項(xiàng)申申請(qǐng)流程程 流程圖流程描述流程總體描描述：流程的起點(diǎn)點(diǎn)：需求部門提提出立項(xiàng)項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)點(diǎn)：由課程評(píng)審審委員會(huì)會(huì)審批是是否立項(xiàng)項(xiàng)。流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 描述述工作流流程2、 分析析目標(biāo)學(xué)學(xué)員3、 確定定培訓(xùn)方方式流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P1-1開(kāi)發(fā)申請(qǐng)?zhí)顚懻n程程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)

19、發(fā)申請(qǐng)表表/公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入：開(kāi)發(fā)發(fā)需求輸出：課課程立項(xiàng)項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)請(qǐng)表P1-2描述工作流程描述工作步步驟使用流程圖圖公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入：工作作步驟輸出：流程程圖P1-3評(píng)估工作流流程的描描述評(píng)估工作流流程是：進(jìn)入PP1-44否：返回PP1-22由主題專家家評(píng)估公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員/P1-4分析目標(biāo)學(xué)員判斷學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的重重要性、執(zhí)執(zhí)行頻率率以及對(duì)對(duì)于學(xué)員員的難度度。使用培訓(xùn)訓(xùn)方式分分析卡和培訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表得出對(duì)目標(biāo)學(xué)員的分析結(jié)果公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入：學(xué)員員的先前前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)能

20、力以以及工作作的缺陷陷情況輸出：培培訓(xùn)方式式分析卡卡P1-5確定培訓(xùn)方式做出是否課課堂培訓(xùn)訓(xùn)、在崗崗練習(xí)、課課堂培訓(xùn)訓(xùn)兼在崗崗練習(xí)，不不需要培培訓(xùn)等決決定。使用培訓(xùn)訓(xùn)方式對(duì)對(duì)照表來(lái)來(lái)判斷培培訓(xùn)方式式公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入：培培訓(xùn)方式式分析卡卡輸出：培培訓(xùn)方式式分析結(jié)結(jié)果P1-6審批是否立立項(xiàng)開(kāi)發(fā)發(fā)根據(jù)所確定定的培訓(xùn)訓(xùn)方式審審批是否否立項(xiàng)開(kāi)開(kāi)發(fā)。是：進(jìn)入PP2否：結(jié)束依據(jù)課程設(shè)設(shè)計(jì)流程程，各個(gè)個(gè)步驟的的輸出結(jié)結(jié)果無(wú)一一遺漏課程評(píng)審委委員會(huì)輸入：培培訓(xùn)方式式分析結(jié)結(jié)果輸出：已批批復(fù)的課課程立項(xiàng)項(xiàng)開(kāi)發(fā)審審批表課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程分析學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容流程流程圖流程描述流程總體描描述

21、：流程的起點(diǎn)點(diǎn)： 課程評(píng)評(píng)審委員員會(huì)已審審批進(jìn)行行立項(xiàng)開(kāi)開(kāi)發(fā)。流程的終點(diǎn)點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)習(xí)類型的的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)圖流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 分析析學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容2、 分析析學(xué)習(xí)類類型流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P2-1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容 分分析學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu) 請(qǐng)參照學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖模板公司培訓(xùn)中中心或二二級(jí)單位位相關(guān)人人員輸入： 培訓(xùn)方方式分析析結(jié)果輸出： 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖P2-2分析學(xué)習(xí)類型分析每一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的學(xué)學(xué)習(xí)類型型，將學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容分為AA, MM, II, CC, VV五種學(xué)學(xué)習(xí)類型型。 把學(xué)習(xí)類類型標(biāo)注注在學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖中

22、公司培訓(xùn)中中心或二二級(jí)單位位相關(guān)人人員輸入： 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容輸出： 標(biāo)標(biāo)注了學(xué)學(xué)習(xí)類型型的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)流程流程圖流程描述流程總體描描述：流程的起點(diǎn)點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)習(xí)類型的的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)圖流程的終點(diǎn)點(diǎn)：課程效果果圖流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 將學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容劃分為為不同的的模塊2、 設(shè)置置表現(xiàn)性性目標(biāo)3、 排列列教學(xué)順順序4、 設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)事事件流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P3-1內(nèi)容模塊化按相關(guān)性或或工作順順序等方方法將學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容歸類，并并放進(jìn)同同一單元元中，這這些小而而完整的的內(nèi)容單單元稱作作“模塊”。每個(gè)模

23、塊不不宜過(guò)多多，最多多7項(xiàng)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖輸出： 內(nèi)內(nèi)容模塊塊 P3-2設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)為每一個(gè)內(nèi)內(nèi)容模塊塊設(shè)置一一個(gè)表現(xiàn)現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)使用表現(xiàn)現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)對(duì)照表表公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 內(nèi)內(nèi)容模塊塊輸出： 表表現(xiàn)性目目標(biāo)（列列入課課程大綱綱）P3-3排列教學(xué)順序排列模塊的的教學(xué)順順序，根據(jù)由易到到難，邏邏輯順序序或按照照工作流流程的順順序排列列教學(xué)順順序。公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 表表現(xiàn)性目目標(biāo)輸出： 教教學(xué)順序序（列入入課程程大綱）P3-4設(shè)計(jì)教學(xué)事件為每一個(gè)模模塊設(shè)計(jì)計(jì)一組教教學(xué)活動(dòng)

24、動(dòng)根據(jù)成人學(xué)學(xué)習(xí)五步步法原理理以及刺刺激度原原理設(shè)置置教學(xué)活活動(dòng)，繪繪制課課程效果果圖，請(qǐng)請(qǐng)參照課課程效果果圖模版版公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 教教學(xué)順序序輸出： 課課程效果果圖課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程編寫課課程大綱綱流程流程圖流程描述流程總體描描述：流程的起點(diǎn)點(diǎn)：課程效果果圖流程的終點(diǎn)點(diǎn)：課程大綱綱并由由組織者者決定是是否進(jìn)入入課程開(kāi)開(kāi)發(fā)階段段流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 分析析調(diào)整課課程效果果圖2、 根據(jù)據(jù)課程程效果圖圖擬定定課程大大綱流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P4-1分析課程效果圖圖分析課程程效果圖圖并進(jìn)進(jìn)行調(diào)整整。然后后根據(jù)調(diào)調(diào)

25、整后的的課程程效果圖圖擬定定課程大大綱。依據(jù)課程程效果圖圖分析析方法公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課課程效果果圖輸出： 調(diào)調(diào)整后的的課程程效果圖圖P4-2擬定課程大綱根據(jù)調(diào)整后后的課程程效果圖圖擬定課課程大綱綱。參照課程程大綱模模板擬擬定課課程大綱綱公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入：調(diào)整整后的課課程效果果圖輸出： 課程大大綱P4-3確定是否進(jìn)進(jìn)入課程程開(kāi)發(fā)階階段確定是否進(jìn)進(jìn)入課程程開(kāi)發(fā)階階段，采采用課程程匯報(bào)會(huì)會(huì)形式。是：進(jìn)入PP5否：返回到到P4-2 審核設(shè)計(jì)計(jì)階段的的每個(gè)步步驟及成成果，確確保無(wú)遺遺漏。 公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課課程大

26、綱綱輸出： 已已批復(fù)的的課程程大綱（見(jiàn)見(jiàn)課程程大綱模模板）課程設(shè)計(jì)與與開(kāi)發(fā)流流程開(kāi)發(fā)課課程內(nèi)容容流程流程圖流程描述流程總體描描述：流程的起點(diǎn)點(diǎn)：由組織者確確定進(jìn)入入課程開(kāi)開(kāi)發(fā)階段段。流程的終點(diǎn)點(diǎn)：由課程評(píng)審審委員會(huì)會(huì)審核課課件并通通過(guò)。流程關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)：1、 開(kāi)發(fā)發(fā)選擇性性認(rèn)知要要素2、 設(shè)置置并確定定認(rèn)知目目標(biāo)3、 開(kāi)發(fā)發(fā)消化、吸吸收與強(qiáng)強(qiáng)化方面面的內(nèi)容容流程分步描描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描描述工作要求責(zé)任部門 /崗位位輸入輸出P5-1開(kāi)發(fā)選擇性性認(rèn)知要要素應(yīng)用要素11-3，開(kāi)開(kāi)發(fā)：引引起注意意模塊依據(jù)動(dòng)機(jī)機(jī)模型，課課程內(nèi)容容描述的的1-33項(xiàng)公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課

27、程大大綱輸出： 動(dòng)動(dòng)機(jī)策略略（見(jiàn)課課程內(nèi)容容描述的的1-33項(xiàng)）P5-2是否符合實(shí)實(shí)際情況況評(píng)估學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)的激激發(fā)點(diǎn)是是否符合合企業(yè)實(shí)實(shí)際情況況是：進(jìn)入PP5-33否：返回PP5-11/公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員/P5-3開(kāi)發(fā)鏈接要素應(yīng)用要素44-5導(dǎo)導(dǎo)入課程程依據(jù)課程程內(nèi)容描描述的的4-55項(xiàng)公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 課課程大綱綱輸出： 新新舊知識(shí)識(shí)的關(guān)聯(lián)聯(lián)（見(jiàn)課課程內(nèi)容容描述的的4-55項(xiàng)）P5-4設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)如有必要，對(duì)對(duì)課程設(shè)設(shè)計(jì)階段段的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖進(jìn)行行修改，并并將表現(xiàn)現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)轉(zhuǎn)換成成認(rèn)知目目標(biāo)依據(jù)課程設(shè)設(shè)計(jì)階段段的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖、

28、認(rèn)認(rèn)知目標(biāo)標(biāo)分類表表、認(rèn)認(rèn)知目標(biāo)標(biāo)詞典，以以及課課程內(nèi)容容描述的的第7項(xiàng)項(xiàng)公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員輸入： 新新舊知識(shí)識(shí)的關(guān)聯(lián)聯(lián)輸出：新的的 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)圖圖P5-5確定認(rèn)知目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)標(biāo)分類表表并結(jié)結(jié)合實(shí)際際情況確確認(rèn)認(rèn)知知目標(biāo)。確定：進(jìn)入入P5-6無(wú)法確定：返回PP5-44/公司培訓(xùn)中中心或各各二級(jí)單單位相關(guān)關(guān)人員/P5-6開(kāi)發(fā)消化、吸吸收與強(qiáng)強(qiáng)化的內(nèi)內(nèi)容呈現(xiàn)新知識(shí)識(shí)、舉例例、練習(xí)習(xí)、反饋饋、總結(jié)結(jié)、測(cè)試試，并參參考記記憶衰減減、強(qiáng)化化、重學(xué)學(xué)量趨勢(shì)勢(shì)圖制制定在崗崗練習(xí)計(jì)計(jì)劃使用背景效效應(yīng)、表表征、編編碼、泛泛化等原原理來(lái)呈呈現(xiàn)新知知識(shí)使用形成性性評(píng)價(jià)、總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)等原原理開(kāi)發(fā)發(fā)評(píng)估工工具依據(jù)課程程