實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

1、只滿足于讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生只是被動(dòng)地按照那么如何在小學(xué)自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究， 覺得我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生在 提出問題的基礎(chǔ)上， 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。以往教學(xué)中，教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，對明確科學(xué)研究的過程就是“提出問題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的過程，學(xué)生認(rèn)知的過程也要遵循這一規(guī)律。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”在課堂教學(xué)中要培育學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如聲音是怎樣產(chǎn)生的一課，然后讓

2、學(xué)生嘗試著提各種有關(guān)聲音的問題。最后確定我們要研究的是聲音是怎樣產(chǎn)生出來這一問題，學(xué)生們對后面設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都明確了目的。一個(gè)問題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远鄻?，教學(xué)中沒必必要性和可行性的方案。如 斜面一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āＭ?/p>

3、過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識 斜面的 坡度越小越省力?？茖W(xué)研究的方法，提高了創(chuàng)造性思維的能力。二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，提出假設(shè)，自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包 括：選擇材料、確定實(shí)驗(yàn)步驟、確定實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、討論實(shí)驗(yàn)注意事這樣溶得快一課，學(xué)生提出了“熱水比冷水溶的快；細(xì)鹽比粗鹽溶的快；攪拌比不攪拌溶得快?！钡燃僭O(shè)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?，通過小組討論，全班交流等活動(dòng)，學(xué)生完全有能力自己設(shè)計(jì)出較好的實(shí)驗(yàn)方案的。教師在這一點(diǎn)上往往喜歡包辦代替

4、，認(rèn)為還是老師講一下既能節(jié)省時(shí)間，又能使實(shí)驗(yàn)導(dǎo)演下的一場戲罷了。3、為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生自主選擇。充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的必要條件。實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，或者每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)太多的話，勢必會影響學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛞惨粎捚錈M可能的多準(zhǔn)備些實(shí)驗(yàn)組。學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)中就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如有的實(shí)驗(yàn)要通過使用多種材料，讓學(xué)生深入觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。如： 4 、給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)。教師給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件。學(xué)生在充分的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體驗(yàn)科學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如：在上 蚯蚓一課時(shí)，我讓學(xué)生帶了小鐵鍬自己去挖蚯蚓，讓他們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特去觀察自然現(xiàn)象 ，雖然很費(fèi)時(shí)間，而且由于學(xué)生的活動(dòng)范圍很大，給教師的管理帶來了一情感。對一些演示實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去做，去親身體驗(yàn)。在教學(xué) 空氣與燃燒這 課時(shí) ，在學(xué)生懂得燃燒需要氧氣的科學(xué)知識后， 我就實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，只