《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案4篇

1、第 頁小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案4篇小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案 篇1 一、素養(yǎng)教化目標(biāo) (一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 (二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)： 培育學(xué)生相識(shí)事物的實(shí)力和視察、分析、理解實(shí)力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。 難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。 三、課時(shí)支配 3課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講解并描述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以

2、“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。依據(jù)這種狀況教學(xué)這篇課文采納“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。 1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培育視察、分析、理解等實(shí)力，把有關(guān)的語文學(xué)問滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。 2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。 3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)板書課題，齊讀課題，解題： 1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事? 2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖視察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的

3、尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。 3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎? (二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。 (三)探討回答上面的問題：(講讀第一自然段) 1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。 2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然) 3.用自己的話簡潔說出借尾巴的緣由。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。) 4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫) 5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎? 6.作業(yè)：朗讀課文 (四)

4、板書 26 小壁虎借尾巴 咬住 一掙 斷了 其次課時(shí) (一)讀課文，講說課文： 1.思索：小壁虎向誰借尾巴? 出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子 讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。 2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生) 板書：撥水，趕蠅子，駕馭方向。 找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生) 板書：搖、甩、擺。 3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段 三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。 “爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多焦

5、急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(探討) 總結(jié)： (1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。 (2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不便利，因此爬不快。 4.讀7、8自然段 思索：小壁虎為什么難受? 后來怎么又興奮起來了? 指導(dǎo)朗讀：用興奮的心情去體會(huì)小壁虎的話。 用語氣來表達(dá)小壁虎的興奮勁。 小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種實(shí)力叫“再生”實(shí)力。 小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。 你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎? “人的頭發(fā)，指甲”等。 (二)我們在講讀課文之前提出了四個(gè)問題： “小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后

6、你能正確地回答了嗎?同桌探討，不懂的地方提出來探討。 (三)分角色讀朗課文： (四)作業(yè)：朗讀課文。 第三課時(shí) (一)朗讀課文。 (二)指導(dǎo)書寫生字： 左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。 字形：“爬”左下包右上。 上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 (三)課后作業(yè) 1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。 2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。 3.( )( )，在空中( )( )( )( )。 (四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。 告知 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴 (五)抄寫生宇詞： (六)作業(yè)：朗讀課文 六、板書設(shè)計(jì) 26

7、 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案 篇2 設(shè)計(jì)說明 經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： 1.敏捷采納看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。針對本文對話多感情色調(diào)濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品嘗文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)“演”，來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的愛好。 課前打算 1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(老師) 2.分小組打算小壁虎、小魚、老牛、燕子

8、的頭飾。(學(xué)生) 3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生) 課時(shí)支配 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎) 2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個(gè)故事中找尋答案吧！出示課文題目，讀課文題目，相識(shí)“壁”。 3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？ 板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？ 設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思索的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生劇烈的新奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.帶著問題，聽課文

9、錄音，初步感知課文內(nèi)容。 (1)課文主要講的是誰干什么的故事？ (2)小壁虎分別向誰借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)覺？指一名學(xué)生說發(fā)覺。(課文沒有注音。) 3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。) 4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間相互提示字的讀音，留意平翹舌音。 5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小組新相識(shí)了什么字？是怎么相識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，老師幫助。) 6.出示詞語。(帶拼音) 小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身 (1)指名讀，齊

10、讀。 (2)去掉拼音再讀。 7.出示生字卡片，開火車讀生字。 8.把生字送回課文，讀通課文。 9.思索剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有肯定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的也許內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有肯定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)的孩子回答即可。 三、再讀課文，讀中感悟 1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(難過、難受。) 那就請你們帶著難受的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。) 2.小壁虎先向誰借了尾巴？(

11、學(xué)生自由讀第3自然段。) 學(xué)生競賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。 3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來) 小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動(dòng)作。 小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(老師范讀，男女生分角色讀) 設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清爽活潑的文字，通過 123下一頁圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。 四、指導(dǎo)寫字

12、1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。 2.學(xué)生視察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。 3.老師范寫，學(xué)生書空。 4.學(xué)生練寫，展示評議。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生視察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，駕馭運(yùn)筆的方法，最終觀賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1.把相識(shí)的生字讀給同桌聽。 2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深化理解課文做好鋪墊。 二、接著學(xué)文，感悟理解 1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話

13、，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。 2.溝通出示對話。 3.指導(dǎo)朗讀。 假如你是小壁虎，望見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？ 那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。 4.從小壁虎和動(dòng)物們的對話中你明白了什么？ 出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴駕馭方向。 5.小結(jié)延長，拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。) 學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很難受，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。) 7.結(jié)果怎樣？為什么？ 8.指導(dǎo)朗讀：老師范讀，學(xué)生自由讀，男女生競賽讀

14、。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。老師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做打算，溝通時(shí)要有肯定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、看法，表達(dá)是否清晰。老師評價(jià)要?jiǎng)偤?，激?lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 三、課堂演練，加深理解 1.分角色朗讀全文，喜愛誰就讀誰說的話。 2.以小組為單位，小組長安排角色，學(xué)生進(jìn)行表演。 3.指小組上臺(tái)表演，全班評議。 設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀愛好，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對話感悟理解課文內(nèi)容。 四、課堂總結(jié)，課后延長 1.分角

15、色朗讀全文 2.布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他興奮極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告知誰呢？他的摯友們又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。 設(shè)計(jì)意圖：這一延長的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培育學(xué)生的思維實(shí)力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和劇烈的創(chuàng)建欲望，培育了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)實(shí)力。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀看想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語

16、言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。 小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案 篇3 【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 小壁虎借尾巴處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語言簡潔美麗，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言供應(yīng)了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)愛好，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，綻開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、結(jié)合詳細(xì)情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

17、3、利用課文供應(yīng)的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話實(shí)力。 4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)課 1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察。 2、請學(xué)生結(jié)合自己的視察及自己的生活閱歷談?wù)劊?你們望見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對壁虎有一個(gè)生活化的相識(shí)，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬?，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。 (指“壁虎”上的拼音。) 3、讀課題，讓學(xué)生留意“壁虎”兩個(gè)字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。 二、初讀課文

18、 1、老師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文?！?2、學(xué)生試讀課文： 分小組自讀課文，要求： 先視察插圖，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。 讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字想一想，問一問小組其他同學(xué)。 3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識(shí)字： 指名讀第1、2自然段： 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識(shí)字，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，如通過發(fā)覺新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識(shí)字： “錯(cuò)借、桃逃、推難、蟲文蚊、蟲它蛇”。 根據(jù)讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如： “小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴?！?不要

19、給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的語言情境讀到位即可。 4、根據(jù)以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。 三、指導(dǎo)書寫 1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。 2、“姐”： “女”字的“橫”變?yōu)樘?，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要留意避讓，給最終一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。 3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖琛弊肿笳覍?，右邊位置稍靠上。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字新詞 二、研讀課文 1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段： 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴? 請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。 指名讀第一、二小節(jié)。 同桌相互說一說： 小壁虎為什么要借尾巴

20、? 推斷： 小壁虎的尾巴是怎么斷的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。() 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么狀況? 相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用。 指導(dǎo)朗讀： 重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。 2、學(xué)習(xí)課文第三自然段： 自由讀第三自然段。 比較句子的不同： 小壁虎爬到小河邊。 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。 其次個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。 指導(dǎo)學(xué)生綻開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段其次句話。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平常向別人借東西的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的，讀好小壁虎向小

21、魚借尾巴的話。 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。 有感情地朗讀。 3、根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。 4、延長訓(xùn)練： 想一想： 小壁虎還會(huì)到什么地方向誰借尾巴? 根據(jù)課文的敘述方法，說一說。 出示提示： 小壁虎爬呀爬，爬到_。他望見_。小壁虎說：“_，您把尾巴借給我行嗎?”_說：“不行啊，我要用尾巴_?！?5、指導(dǎo)朗讀課文最終兩個(gè)自然段： 重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難受”和“興奮”。 6、小結(jié)全文，課堂練習(xí)： 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么? 填空練習(xí)： 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃

22、草。 (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(駕馭方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。 小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案 篇4 教學(xué)目的要求： 1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。 2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。 3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生酷愛自然科學(xué)的愛好并滲透禮貌教化。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。 教學(xué)思路： 先引導(dǎo)學(xué)生

23、理解小壁虎借尾巴的緣由。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、探討等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最終，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和愛護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。 教學(xué)用具： 小壁虎掛圖、錄音帶等。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1.請同學(xué)們猜個(gè)謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤） 2.壁虎是什么樣子的呢？

24、（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上快速爬行。它有一條瘦長的尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是搖擺幫助爬行，搖擺越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，常常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。 3.今日，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯(cuò)”字的金字旁換成單人旁，就是“借”?！拔簟逼浯魏偷谖骞P寫在豎中線

25、上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”） 4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？） 二、初步感知課文內(nèi)容。 1.請同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思索。 2.出示“先接著最終”。請同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最終向燕子借尾巴） 三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。 1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思索。 2.請同學(xué)們用上“因?yàn)樗浴?，說說小壁虎借尾巴的緣由。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，

26、小壁虎一掙，就掙斷了） 4.出示紙壁虎、紙蛇。請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以愛護(hù)自己）（板書：掙斷） 5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了?！保粢廨p重、停頓） 6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)緣由是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)樗浴闭f一句完整的話。（因?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認(rèn)清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫

27、在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最終用“難”口頭組詞） 7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難受）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”） 8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（留意語氣、重音、停頓） 9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最終向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。 四、課堂練習(xí)。 抄寫生字“壁虎借尾難”。留意寫得正確、勻整。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多(

28、 )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。 二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。 1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的依次用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚） 2.小壁虎尾巴斷了，又難過，又難受，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明白什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最終一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義） 3.指

29、導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊?！保粢馔ｎD?！芭姥脚馈币x得輕而慢） 4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（望見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖） 5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合志向象。如：小魚姐姐的尾巴多美麗啊，我就向她借吧！我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”） 6.出示兩句話，小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認(rèn)清“行”的字形：左右結(jié)

30、構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商議的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教化：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子） 7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”（留意停頓、重音及語氣） 8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水） 9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很犯難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學(xué)生朗讀，老師作適當(dāng)指引） 10.分角色練讀小壁虎和

31、小魚的對話。 三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。 1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛） 2.請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上） 3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明白什么？ 他望見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢?！?4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指引學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提示學(xué)生留意“甩”和“用”的區(qū)分。

32、板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。 5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些） 6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。 四、看圖自學(xué)第五自然段。 1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子） 2.請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：用自己的話說清畫面內(nèi)容；說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？ 3.組織學(xué)生自學(xué)

33、并分小組探討，老師邊巡察邊作適當(dāng)指引。 4.檢查自學(xué)狀況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“駕馭方向”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺駕馭方向） 5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。 五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。 1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴駕馭方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再接著學(xué)習(xí)。 2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第