《小壁虎借尾巴》精品教學設(shè)計

1、第 頁小壁虎借尾巴精品教學設(shè)計 小壁虎借尾巴精品教學設(shè)計 教材分析 小壁虎借尾巴這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生相識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普學問于生動好玩的故事情節(jié)之中，深化淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學學問，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采納相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色顯明，特別適于朗讀訓練。 教學目標： 1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。 2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生

2、的特點。 3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。 教學重點： 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 教學難點： 嫻熟認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。 教學打算： 老師打算：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。 學生打算：生字卡片、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入： 師出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。 師：這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像小壁虎借尾巴。 二、初讀課文： 自讀（學生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的實力） 師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以

3、前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人） 學生活動：同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 師：同學們匯報自己新相識的.字，并說出自己是怎樣相識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到勝利的喜悅） 指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提示大家應(yīng)留意的地方。 （師生角色互換讓學生在主動參加和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎(chǔ)） 三、圖文比照讀課文，理解課文。 師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？ 生讀書，思索，回答。 2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？ 生讀書，思索、回答，相互補充，師適時點撥。 3、重

4、點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 評價（自評和互評結(jié)合，培育學生閱讀觀賞和評價實力） 學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。 其次課時 一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。 二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。 三、學習7、8自然段，自讀探討：

5、 1、小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀） 表演（童話表演不僅幫助學生深化理解課文，還有助于培育他們的合作精神） 四、感悟全文，升華相識。 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，學生進行創(chuàng)建性表演。（熟識角色，加上表情動作練習排練。） 3、分組表演，全班評議改進。 （評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。） 拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參加合作的主動性） 五、擴展練習，培育學生發(fā)散思維。 小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 第三課時 一、師： 大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。 生匯報溝通。 二、師： 同學們把書翻到八十頁，把你能寫美麗的教給大家。生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學身字。 師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究勻整。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，特別和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫