《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思1 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的改變是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，細(xì)心設(shè)計(jì)，專心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)改變的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通，發(fā)覺并歸納出這一改變規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。 一、努力之處 1.故事激趣，引人入勝 新課的引入是特別有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：西游記中的孫悟空有一個(gè)奇妙的珍寶，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一

2、條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長(zhǎng)呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺驚奇,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長(zhǎng)，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟識(shí)的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在好玩的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過程。 2.合作探究，發(fā)覺規(guī)律 當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)改變后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米0.09米0.9米9米，然后引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)據(jù)，探討小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有改變嗎？是怎樣改變的？以小組合作的方法探討規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)

3、化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思索中揣測(cè)規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在溝通中發(fā)覺規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參加學(xué)習(xí)探討。然后我再進(jìn)行了有條理的板書： 小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。 （1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍； （2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的101倍； （3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1010倍。 小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。 （1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一； （2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的101分之一； （3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1010分之一； 雖然這個(gè)板書用時(shí)較長(zhǎng)，但是我仍

4、舊進(jìn)行了完整的板書，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位原來的數(shù)會(huì)怎樣改變，進(jìn)而深化規(guī)律的相識(shí)。 3.動(dòng)畫演示，直觀形象 我細(xì)心制作了動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特別狀況的處理方法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 二、努力之處 1.書寫訓(xùn)練有些弱化。 我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生聽得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫的實(shí)力卻被忽視，被弱化，今后留意駕馭好聽與寫的度，把握好時(shí)間安排，讓他們?cè)谡n堂上真正聽進(jìn)去，說透徹

5、，寫正確。 2.重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，假如重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些激勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。 每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思2 “小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的.理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

6、主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法： 1、敏捷運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。 我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動(dòng)畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長(zhǎng)成大松樹的過程，讓學(xué)生視察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的改變和數(shù)的大小改變，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)供應(yīng)了基礎(chǔ)。 2、扶放有度，奇妙平衡老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來綻開。因此本課教

7、學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由老師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生快速形成口算技能，體現(xiàn)了老師的有效引導(dǎo)。 3、 體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。 概念教學(xué)應(yīng)遵循感知概括理解運(yùn)用系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，老師不是簡(jiǎn)潔的奉送結(jié)論，而是在展示學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去視察、感知、操作、發(fā)覺、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的相識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到學(xué)問，學(xué)到方法，訓(xùn)練實(shí)力。通過計(jì)算器探究，

8、提出假設(shè)，具有肯定的事實(shí)依據(jù)，可以充分激起學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生覺得自己是在探討規(guī)律，而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算。數(shù)學(xué)規(guī)律必需經(jīng)得起反復(fù)的推敲，只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律，因此讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來說具有肯定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也有效培育了學(xué)生獨(dú)立思索、敢于爭(zhēng)論、擅長(zhǎng)表達(dá)的實(shí)力，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)許多的策略 4、堅(jiān)持面對(duì)全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，有條理、有層次地根據(jù)“鞏固變式發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施

9、教，讓學(xué)生廣泛參加，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。 5、注意課堂的持續(xù)性。 本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培育學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時(shí)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終結(jié)束時(shí)，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么學(xué)問？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變實(shí)力有待提高，有時(shí)忽視學(xué)生的想法，沒能剛好捕獲到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中持續(xù)不夠，說明老師在課堂上要留意傾聽和思索。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思3 本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點(diǎn)向右移引起小數(shù)大小改變的規(guī)律的支配大致相同，學(xué)生因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的閱歷，對(duì)本課學(xué)問的理

10、解和駕馭還是比較好的。由于本課學(xué)問是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費(fèi)較大的功夫，事實(shí)上小數(shù)除法的口算始終就是學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)遇到數(shù)位不夠須要添0的狀況也做了強(qiáng)調(diào)。我發(fā)覺不少的學(xué)生對(duì)于規(guī)律記得很熟，但在詳細(xì)運(yùn)用上卻不夠嫻熟，尤其是對(duì)一些變式練習(xí)，反應(yīng)比較慢，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多。 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律教學(xué)反思 在講授這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)-探究新知-應(yīng)用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，駕馭用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律解決問題的方法，積累視察、比較、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷和方

11、法，獲得勝利體驗(yàn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得確定： 一、實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律”，口算有效激活了這一已有閱歷，為新規(guī)律的發(fā)覺和概括供應(yīng)了參照。依據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后小數(shù)大小的改變推理小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后小數(shù)的改變狀況，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的設(shè)想，獲得了初步的感知。 二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去 老師不僅要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)學(xué)問把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要擅長(zhǎng)把課堂中書本上所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過學(xué)問的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問更深層理解的目的。 三、科學(xué)探究規(guī)律，滿

12、意了學(xué)生的心理須要 在小學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的思維以詳細(xì)形象為主這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過視察、實(shí)踐發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)從感性相識(shí)到理性相識(shí)的規(guī)律，在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過實(shí)踐和視察發(fā)覺規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心，在探究規(guī)律時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了在詳細(xì)的數(shù)例中視察-拓展性揣測(cè)-舉例驗(yàn)證的科學(xué)求真過程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的再創(chuàng)建，滿意了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)覺者與探究者”的心理須要，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性特殊高。 四、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的相識(shí)比較透徹 1、首先激勵(lì)學(xué)生用自己的語言歸納的規(guī)律，促使學(xué)生獨(dú)立思索，發(fā)展概括實(shí)力。 2、抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題-小數(shù)除以10、101、1010只

13、要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，剛好幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)規(guī)律與向左移動(dòng)規(guī)律，在辨析中深化了對(duì)兩種規(guī)律的理解，發(fā)展了思維的深刻性 3、引導(dǎo)學(xué)生逆向思索規(guī)律，打破了思維的定勢(shì)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律有了更完整的相識(shí)。 4、學(xué)生獲得了獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生參加了“驗(yàn)證”的過程，不存在提問集中的現(xiàn)象，基本踐行了“面對(duì)全體學(xué)生”的理念。 當(dāng)然，勝利與失敗同在,快樂與缺憾兼有。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思4 前兩天學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，學(xué)問比較抽象，所以發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度。對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特殊是位數(shù)不夠時(shí)，學(xué)生很簡(jiǎn)單把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，導(dǎo)致

14、出錯(cuò)。本課的重難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容詳細(xì)化。 在課一起先通過孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短改變導(dǎo)入，吸引學(xué)生愛好探討下去。借助課件演示，使學(xué)生很清晰看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變。然后讓學(xué)生視察小數(shù)點(diǎn)的改變和金箍棒的長(zhǎng)短有什么聯(lián)系，學(xué)生立刻可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。然后讓學(xué)生通過視察、數(shù)、移、歸納，理解與駕馭小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法。在這里，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在這基礎(chǔ)山，利用學(xué)問的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解

15、“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。 總之，通過詳細(xì)的演示，學(xué)生已理解并基本駕馭了學(xué)問。但是做題過程還不夠嫻熟，很同意出錯(cuò)，所以還需加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思5 本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容，這部分學(xué)問比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有肯定的難度，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中感悟，重視學(xué)問的獲得過程。 勝利的地方： 首先，在上課起先，我通過孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短改變導(dǎo)入，采納分層教學(xué)，讓學(xué)生視察小數(shù)點(diǎn)的改變和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，意在引導(dǎo)學(xué)生說出，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍

16、。 然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)擺、移、說、歸納的過程，正在理解并駕馭一個(gè)小數(shù)乘10、乘10乘1010等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，在充分探究的基礎(chǔ)上，利用學(xué)問的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自己解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。學(xué)生駕馭一個(gè)小數(shù)除以10、除以101、除以1010等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移動(dòng)邊說出整個(gè)過程的規(guī)律及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的閱歷，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)，通過猜一猜，一個(gè)數(shù)乘10、乘101、乘1010及除以10、除以101、除以1010的活動(dòng)，鞏固小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，讓新學(xué)問得

17、到剛好反饋。不足之處及對(duì)策：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，很難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律、解決實(shí)際問題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配的多，練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，希望在今后的教學(xué)中能留意合理解決這些問題。 總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動(dòng)規(guī)律的過程中，學(xué)生能清楚表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思6 早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力探討常態(tài)下的好課，不肯定要課上得多精彩，但肯定要敬重學(xué)生，敬重差異，體驗(yàn)同等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，溝通，合作，探究。正合心愿，記錄下來。 今日我和孩子們學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)

18、向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，所以，今日的學(xué)習(xí)比較輕松。 從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，有了初步的猜想，他們依據(jù)自己的閱歷，能說明猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，須要做的是讓他們通過科學(xué)的方式經(jīng)驗(yàn)猜想驗(yàn)證的過程，最終通過提升，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，并加以應(yīng)用。 課堂實(shí)錄不敲打了，登記課堂上一個(gè)缺憾之處：課的起先，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然珍貴，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，

19、我是不是可以注意猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想？學(xué)生是有這個(gè)意識(shí)的，我聽到大繆說：因?yàn)槌ê统朔ㄊ腔槟孢\(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘10、101、1010小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，那么小數(shù)除以10、101、1010小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位、兩位、三位 浚銘是依據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)擴(kuò)大10倍、101倍、1010倍，那么向左移動(dòng)，確定是縮小10倍、101倍、1010倍 假如當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問問學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律教學(xué)反思7 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、使學(xué)生理解并駕馭由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)

20、大小的改變規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、101、1010的積。 2、在探究規(guī)律過程中，培育學(xué)生初步的視察、比較、歸納、概括的實(shí)力和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好。 3、結(jié)合探究規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)和自然常識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)問視野。 教學(xué)重點(diǎn)： 自主探究，并歸納出小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變。 教學(xué)難點(diǎn)： 應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、101、1010，特殊是其中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補(bǔ)“0”。 課程實(shí)施： 一、情景引入 1、談話：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查 小黑板出示 品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺(tái)電風(fēng)扇 單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元 2、你能將這些

21、小數(shù)從小到大排列起來嗎？ 一學(xué)生完成后，指名回答，老師板書0.252.5025.00250.00 3、引導(dǎo)比較 這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 板書：數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同 4、揭示課題： 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了，就會(huì)引起小數(shù)大小的改變。這節(jié)課我們就來探討小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變。 二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律 1、出示例2 （1）用計(jì)算器計(jì)算，并視察小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況。 2、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書 5.0410=50.4 5.04101=504 5.041010=5040 問：5.04乘以10、101、1010后，小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況怎樣？ 引導(dǎo)比較：5.0410以后小數(shù)點(diǎn)位 問

22、：5.04是一個(gè)兩位小數(shù)，將5.041010小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們留意的問題是什么？（移動(dòng)小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0”補(bǔ)足） 3、請(qǐng)學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10、101、1010，視察小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況 指名回答，老師板書 4、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。 把一個(gè)小數(shù)乘以10、101、1010后，你能發(fā)覺什么規(guī)律？ 小黑板出示規(guī)律 5、追問：假如把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位、兩位、三位，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？ 三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問題 1、教學(xué)例3 （1）出示例3，并說說你能從表格中知道些什么？ （2）問：你能告知大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？ 你能把0.351

23、千克改寫成克作單位的數(shù)嗎？ （給你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通）老師巡察 （3）組織溝通指名回答適當(dāng)評(píng)價(jià) 2、完成試一試 （1）讀題 （2）填空 （3）溝通 3、完成練一練 指名口答： 問：36乘10、101、1010時(shí)你是怎樣想的？ 四、鞏固練習(xí)，拓展延長(zhǎng) 1、完成練習(xí)十二第4、5題 指名口答，并選擇其中3小題“10102.1=，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請(qǐng)說說你是怎樣想的？ 2、完成練習(xí)十二第6題 （1）問：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕許多呢？ （2）引導(dǎo)審題，相機(jī)板書 先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算？為什么？ 板書：地球月球 1千克0.16千克 10千克？千克 101千克？千克 1010千克？千克 （3）學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問題 3、完成練習(xí)十二第7題 （1）引導(dǎo)審題，板書引領(lǐng) 先理解題意，相機(jī)板書，再問：