《7的乘法口訣》教學反思15篇

1、第 頁7的乘法口訣教學反思15篇7的乘法口訣教學反思1 一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的實力。 數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的實力，老師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實

2、際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了學問、實力、過程與方法，情感與看法多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。 二、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)主動的學習情感。 本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學習情感。 總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則

3、。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了16的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)驗探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生視察、比較、分析、概括、推理及自主學習的實力，與同學合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。 三、充分調(diào)動學生學習的愛好，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學

4、生視察、想象、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思索解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的主動性、主動性。關(guān)注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)驗合作的開心，因此學生的主動性很高，合作意識也增加了。 當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。 7的乘法口訣教學反思2 7的乘法口訣教學反思一、在探討、練習中突破難點。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口

5、訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，簡單與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、探討、練習的策略突破難點。1.引導學生探討怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思索，學生能很簡單想出在21上加7或在35中減72.通過新奇題型、身邊事例強化記憶.如：練習中支配了學生熟識的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學生的學習活動應當是在學生自主探究的過程中，起先我設計了通過相識孫悟空抓住學生的心，使學生快速回來課堂，引發(fā)學生劇烈的興奮感、營造主動活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小探討，學生在動手操作中思索，體

6、驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了學問。接著探討分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的相識。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有學問的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品嘗學問的醇香。學生在做中學、玩中學。四、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學是教者以心呼喊心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗華蜜，體驗勝利。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事接著編兒歌結(jié)束貫穿，從嬉戲大比拼勝利到“讓我們驕傲地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在勝利中，沉醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，

7、“賞”得學生挺起了胸膛。 7的乘法口訣教學反思3 本節(jié)課是乘法口訣教學的其次部分，是學生在已駕馭乘法意義以及16的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。依據(jù)我班學生的學習心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采納以自主學習為主進行教學。課中為學生供應許多自主探究的機會，通過讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)驗探究數(shù)學學問的過程中培育學生視察、比較、分析、概括、推理及自主學習的實力，并從中體驗到勝利的歡樂。 1、創(chuàng)設情景，引導視察，激發(fā)學生探究學問的愛好，體現(xiàn)學問的形成過程。 首先以1個圖案由7塊板組成，

8、那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導學生“在1個7的基礎上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7相加”，然后引導學生用加法得出結(jié)果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學過程的探究性，體現(xiàn)學問形成的過程。 2、運用學問遷移主動探究，編制口訣，調(diào)動學生學習的愛好，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 學生在之前學習26的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思索方法和學習閱歷，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些閱歷。所以強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位

9、的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思索、自主探究的基礎上，進一步讓學生在溝通中共享自己的想法，自覺汲取自己喜愛的思路，體驗勝利的歡樂，增加數(shù)學學習的吸引力。 3、利用規(guī)律記憶口訣。 重點引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。 4、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的實力。 數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的實力，我們必需擅

10、長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學生倍感親切。 練習緊扣教學的重難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的實際。同時也讓學生真正體會生活到處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的勝利和歡樂。最終通過這些練習使學生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到學問實力、過程與方法，情感與看法多維目標的整合與統(tǒng)一。 5、注意引導學生“說”數(shù)學。 學生不但要會“做”數(shù)學，

11、還要會“說”數(shù)學。教學中，注意讓學生說，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培育數(shù)學實力。學生能夠清楚明白地說出自己的理解，會做確定是沒有問題的?！罢f”讓學生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思索后才能發(fā)表出自己的觀點，哪怕是錯的也必需經(jīng)過這樣一個過程。說是促進學生思維發(fā)展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。 7的乘法口訣教學反思4 在本課的教學設計上，我是以教材供應的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學生通過視察了解到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果。在學生初步知道連加結(jié)果的基礎上

12、按依次寫出與7有關(guān)的乘法算式。并編出相應的乘法口訣。 本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學習情感。在學生編出7的乘法口訣后，同桌兩個相互對口令男女生相互競賽對口令來加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的.，只是嫻熟程度還有待加強。 總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 7

13、的乘法口訣教學反思5 在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了學問，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新學問，老師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點： 1、教學內(nèi)容的開放： 教學中讓學生在操作、探討、對話、嬉戲中思索，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中到處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學學問源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、看法、價值觀的培育賜予了極大的關(guān)注

14、，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放： 就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著肯定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了老師對學生的信息傳遞，還有學生之間的溝通反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組探討商議，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人人主動參加學習的喜人局面，有效地培育了學生主動探究、自主創(chuàng)新的學習精神。 3、師生關(guān)系的開放： 整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。 7的乘法

15、口訣教學反思6 本節(jié)課我利用低年級學生的新奇、好動、好學的特點，為學生供應足夠的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以下幾方面綻開教學。 1、選取與學生生活或是感愛好的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的愛好。課前讓學生觀看動畫片西游記主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作打算。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學

16、生視察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在視察思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。 3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并激勵學生在日常生活中找尋數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生用數(shù)學的情感和看法，感受數(shù)學之美。 要改進的地方：加強應用乘法口訣進行

17、計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生嫻熟地應用口訣進行計算。 7的乘法口訣教學反思7 今日的教學內(nèi)容是用7的乘法口訣求商，在預習作業(yè)中支配學生用16的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順當?shù)剡\用7的乘法口訣求商做打算，也便于學生把用16的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。 教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組溝通學習。學習菜單： 1、視察：一共有幾朵花？ 2、假如每7朵扎成一

18、個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？ 3、假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？ 4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同探討、溝通，從實際操作中找尋解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生駕馭學問的同時，激發(fā)學生主動探究的熱忱，積累對數(shù)學的愛好，增加學好數(shù)學的信念。 使學生在活動中學習新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應用。 補充練習上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不細致，沒有看清條件明明和

19、他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：426=7（個）。講評時，通過要求學生細致讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教化學生讀題時肯定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。 7的乘法口訣教學反思8 本節(jié)課是乘法口訣教學的其次部分，是學生在已駕馭乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)驗編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的學問背景和生活閱歷為基礎，通過編寫口訣，培育學生的探究意識和類推實

20、力。 一、以生為本，自編口訣 數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、主動主動地參加數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習愛好。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探究，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。 二、巧用規(guī)律，記憶口訣 7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)覺了規(guī)律?？梢砸罁?jù)上一句加7，或依據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜愛的

21、孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特殊難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的嬉戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。 三、聯(lián)系生活，挖掘素材 數(shù)學源于生活，但又高于生活。老師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生愛好深厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法

22、口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數(shù)學。 有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應當再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。 7的乘法口訣教學反思9 勝利之處： 6、7的乘法口訣是學習25的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最基礎的學問之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的學問

23、與技能目標設計為： 經(jīng)驗6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。 多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡潔的計算，并解決實際的問題。 一、創(chuàng)設情境 學生都有買東西的經(jīng)驗，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，使學生頗有愛好地投入的到新課的學習之中。 二、利用學生原有的閱歷 新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活閱歷動身。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有25的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用

24、多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習閱歷，去學習新的乘法口訣。 三、鞏固練習，強化新知 設計了一些不同形式的練習來鞏固學問，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。 不足之處： 反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。 7的乘法口訣教學反思10 我利用低年級學生的新奇、好動、好學的特點，為學生供應足夠的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以

25、下幾方面綻開教學： 1、選取與學生生活或是感愛好的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的愛好。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作打算。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生視察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在視察思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源

26、。 3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并激勵學生在日常生活中找尋數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生“用數(shù)學”的情感和看法，感受數(shù)學之美。 7的乘法口訣教學反思11 聽了程老師的7的乘法口訣一課，談談本人的拙見。 為了突破本文的重難點，教者在引入、新課、練習的設計上，花了許多功夫。首先由學生很熟識的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學生學習的愛好，然后通過學生填表格、自編、小組探討的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點的效

27、果，再通過理解口訣，加深學生對新學問的相識和理解。練習的設計體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學嬉戲、對口令、卡片嬉戲等趣味性活動中，讓學生既鞏固了所學的學問，又從中體會到學習數(shù)學的樂趣，符合了低年級數(shù)學教學的特點和學生的年齡特征，同時，在教學中，師生之間的互動較多，方法多樣，對促進課堂效率大有幫助。 縱觀本節(jié)課的教學，教者在各方面體現(xiàn)出來的駕馭課堂的實力得到肯定程度的提高，教學的效果也較明顯，也談談本人的教學建議： 1、教學重難點的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時，太過依靠多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利于學生理解，本人認為在學生小

28、組合作得出口訣時，可以把過程示范性地板書在黑板上，讓每個學生都明確口訣的來龍去脈，對于很好地理解和駕馭是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學生口答，老師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學生共同記憶的過程，又能起到加強對學問的理解。 2、老師的體態(tài)語言還可更親善點。俗話說：親其師，信其道，這說明，老師的體態(tài)語言在教學中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒有什么較大的改變，不論是在學生能說會做的時候，還是在學生答非所問的時候。要取得更好的教學效果，除了勝利的教學設計外，適當?shù)囊龑Ш图钜埠苤匾?。實踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學習的勝利率是較高的。另外，

29、在必要的時候，教者應深化到學生當中，了解學生的學習狀況，假如總是站在高高的講臺上，指手畫腳，對學習質(zhì)量的提高也是沒有幫助的。同時，在教學過程，老師要擅長運用激勵的語言或適當?shù)恼坡晛碚{(diào)控課堂氣氛。 3、老師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學生理解所學學問，并能促進學生思維的發(fā)展。本文的教學提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒有幫助的。 4、另外，板書的設計還可更有序些。老師的板書是突破教學重難點的其中一個協(xié)助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點睛的作用。 以上是本人對7的乘法口訣教學的一點看法。 7

30、的乘法口訣教學反思12 今日在我們學校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎課，內(nèi)容為7的乘法口訣，作為一名2學年的青年老師學到了許多珍貴的教學閱歷。 第一，鉆研教材要探討透教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了16的口訣，根據(jù)教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)覺雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠嫻熟或者出錯，可見學生對于口訣是為了便利計算的作用還沒有清晰的相識，但是我們老師要一步步引導學生由生到熟逐步發(fā)覺口訣的妙處，以此為動力和愛好來自主探究和學習口訣。 其次，處理好教學內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今日做課的一位老師很奇妙的整合了身邊的各種資源引導學生發(fā)覺口訣的作用，將擺七

31、巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設計在一起以引導學生利用原有的學習閱歷自己經(jīng)驗口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清楚，重點突出，渾然一體，可見教材探討之透徹，不得不讓我欽佩。 第三，對教材的敏捷運用要聯(lián)系學情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成依據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避開不必要的重復，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設計反復的說，顯得有些重復了。 聽課學習對于我來說是有提高的，它使我更注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學著找尋教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡潔重組過程，感謝

32、這次活動和這些老師給我?guī)淼乃妓鳎湃卧诮窈蟮慕虒W實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。 7的乘法口訣教學反思13 今日的教學內(nèi)容是用7的乘法口訣求商，在預習作業(yè)中支配學生用16的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順當?shù)剡\用7的乘法口訣求商做打算，也便于學生把用16的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。 教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組溝通學習。學習菜單：1.視察：一共有幾朵花？2.假如每7朵扎成一個花環(huán)，可

33、以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同探討、溝通，從實際操作中找尋解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生駕馭學問的同時，激發(fā)學生主動探究的熱忱，積累對數(shù)學的愛好，增加學好數(shù)學的信念。 “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應用。 補充練習上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不細致，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：426=7（個）。講評時，通過要求學生細致讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教化學生讀題時肯定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。 7的乘法口訣教學反思14 這節(jié)課我通過列表格的形式，