《7的乘法口訣》教學反思（通用22篇）

1、第 頁7的乘法口訣教學反思（通用22篇）7的乘法口訣教學反思 篇1 7的乘法口訣是學生在學習16的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。 我通過情境提出詳細的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把詳細問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個77個7相加的和，也是17、2777；依據(jù)乘法算式編出相應的口訣。 這節(jié)課就是讓學生經(jīng)驗編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算實力；按理說學生有了16的乘法口訣的閱歷，學習這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘

2、法口訣。通過視察學生學習基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的全部內(nèi)容，上課時不情愿參加編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為79的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，簡單混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應當多讓學生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調(diào)的乘法口訣融入了深厚的生活氣息，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。 通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了學問與實力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一。 7的乘法口訣教學反思 篇2 今日在我們學校（蘇

3、寧）聽了3節(jié)百花獎課，內(nèi)容為7的乘法口訣，作為一名2學年的青年老師學到了許多珍貴的教學閱歷。 第一，鉆研教材要探討透教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了16的口訣，根據(jù)教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)覺雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠嫻熟或者出錯，可見學生對于口訣是為了便利計算的作用還沒有清晰的相識，但是我們老師要一步步引導學生由生到熟逐步發(fā)覺口訣的妙處，以此為動力和愛好來自主探究和學習口訣。 其次，處理好教學內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今日做課的一位老師很奇妙的整合了身邊的各種資源引導學生發(fā)覺口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設(shè)計在一起以引

4、導學生利用原有的學習閱歷自己經(jīng)驗口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清楚，重點突出，渾然一體，可見教材探討之透徹，不得不讓我欽佩。 第三，對教材的敏捷運用要聯(lián)系學情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成依據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避開不必要的重復，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設(shè)計反復的說，顯得有些重復了。 聽課學習對于我來說是有提高的，它使我更注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學著找尋教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡潔重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)淼乃妓?，信任在?/p>

5、后的教學實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。 7的乘法口訣教學反思 篇3 今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生駕馭得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，許多小摯友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要。問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間起先練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的

6、聰慧了不少。 當堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，興奮地嚷嚷“這個題目太簡潔了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提示錯誤的孩子再細致想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很興奮，學生能選擇畫簡潔的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂的地方，也算一點小小的華蜜。而對孩子來講，

7、勝利的體驗華蜜指數(shù)要大得多。 7的乘法口訣教學反思 篇4 我利用低年級學生的新奇、好動、好學的特點，為學生供應足夠的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以下幾方面綻開教學： 1、選取與學生生活或是感愛好的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的愛好。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作打算。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生視察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生

8、在視察思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。 3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并激勵學生在日常生活中找尋數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生“用數(shù)學”的情感和看法，感受數(shù)學之美。 7的乘法口訣教學反思 篇5 1、學生已經(jīng)初步學會編16的乘法口訣，在理解乘法口訣

9、來源的基礎(chǔ)上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步駕馭編制乘法口訣的方法，獲得勝利的體驗。 2、在學生經(jīng)驗了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結(jié)果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。 3、記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。 4、對于7的乘法口訣，學生應當在理解的基礎(chǔ)上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實際問題都是須要的。在詳細實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱情，學生主動參加的熱忱不高

10、，在幫助學生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。 5、在理解口訣的過程中用時太多。 7的乘法口訣教學反思 篇6 用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及堅固駕馭用26的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習愛好，本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有學問去解決。在理解的過程我又注意讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，

11、學生簡單理解與駕馭。 1、注意激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，留意培育學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思索解決問題的學習過程。在學習新學問時，充分讓學生親身去經(jīng)驗，通過視察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培育、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的實力。 2、奇妙設(shè)計練習，寓學習于故事情節(jié)中。習題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性、思索性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用79的乘法口訣進行計算，必需通過肯定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習，邀請小動物參與慶祝會小兔過河送小鳥回家這一系列的練習對所學的學問進行鞏固。學生學習的愛好高漲，既學得輕松，又充溢自信。每位學生都踴躍參

12、加。看著他們帶著滿足的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。 7的乘法口訣教學反思 篇7 課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今日的教學，自我感覺有勝利的地方，也有不足的地方； 勝利的方面： 、目標明確，學生在課上已全面達標 、充分體現(xiàn)新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與溝通，進行學問的獲得； 、在課上選取與學生生活或是感愛好的事進行組織教學，增加學生對學習數(shù)學的愛好； 、培育學生搜集和處理信息的實力。 、練習分層，符合學生認知按部就班的特點； 不足的地方： 、時間支配過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習； 、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高； 、在學問細化方面

13、還要下功夫。 7的乘法口訣教學反思 篇8 7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)驗編制7的乘法口訣的過程，能背出7的乘法口訣，能應用7的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題，并能解決相應的簡潔實際問題。使學生進一步增加自主學習的實力以及與同學合作溝通的意識，獲得一些勝利的體驗。 學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了16的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)驗探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解

14、決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生視察、比較、分析、概括、推理及自主學習的實力，與同學合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。 學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些改變規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導學生視察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。 低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時間地保持充足的學習精力。假如教學活動機械單調(diào)，學生的感受確定難言歡樂和華蜜，但假如一味追求趣味性而不留意引領(lǐng)他們真正體驗數(shù)學學問發(fā)生發(fā)展的過程，

15、感悟數(shù)學的內(nèi)在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“好玩”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采納了開放的課堂組織形式，注意老師和學生的信息傳遞，學生之間的溝通反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，有同桌、小組探討商議，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、溝通探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人人主動參加學習的局面，有效地培育了學生主動探究、自主創(chuàng)新的學習精神。 本節(jié)課也有許多不足，如沒有讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較簡單？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課

16、堂練習的設(shè)計沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計的過程中也有充分考慮，作了細心的預設(shè)，但是在最終詳細的課堂教學中，由于時間關(guān)系沒有得到真正的落實。與生活聯(lián)系的練習相對較少。 7的乘法口訣教學反思 篇9 一、“7的乘法口訣”教學課現(xiàn)狀 現(xiàn)階段，在口訣教學中，教職人員經(jīng)常會走入一個誤區(qū)，就是學生列出77=49的算式，老師會問：“為什么這樣算？”學生很自然的會依據(jù)一些定勢回答：“因為七七四十九”。這就犯了一個邏輯上的錯誤。因為七七四十九是新課，學生用新課來說明舊知了。而49的來由應當是學生通過查表，或依據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱撕唵斡涀∵@個答案而編出的順口溜。 二、“7的乘法口訣”教

17、學課存在的問題 （一）概念學問區(qū)分不明確。 比如，在教學課堂上，關(guān)于主題圖方面，調(diào)皮和笑笑的問話出現(xiàn)了：再過幾個星期，就事我的生日。那么“再過幾個星期”和“有幾個星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不須要教授學生相關(guān)的學問進行區(qū)分？ （二）教學老師在注意生活教化的滲透的同時，忽視了學生對7的乘法口訣的推導和驗證，學生的推理實力沒有得到充分的培育。 三、“7的乘法口訣”教學對策 （一）關(guān)注學生回答，調(diào)控教學思路。 在教案設(shè)計中，備課除了備教法，更重要的要備學法，要從學生已有的生活閱歷動身實施教學以學定教。學生由于已有的學問閱歷，家庭教化不同，對學問的駕馭也出現(xiàn)層次區(qū)分。在實際教學過程中我們要關(guān)注學

18、生回答問題，通過學生的回答了解學生的現(xiàn)實的反映，剛好調(diào)控課堂教學。如在教學中老師出現(xiàn)7的9個乘法算式，老師設(shè)計的目的是想學生只說乘法算式，不說結(jié)果，列出乘法算式后在全班學生獨立計算，出現(xiàn)算法的多樣化，這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算77=49。結(jié)果學生由于低年級的學習中算式和得數(shù)是一體的，列算式時都回答了得數(shù)，這時老師應當調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關(guān)系，老師不板書得數(shù)，對列算式的孩子進行確定后問學生：你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎？試一試。而不是老師不斷的提示“只列式，不計算”。 （二）關(guān)注學生活動，調(diào)整教學方式。 學生活動是現(xiàn)代課堂不行缺少的部分，特殊是低段學生更須要在活動中體驗，在操

19、作中感知，在溝通中構(gòu)建。老師通過關(guān)注學生活動，了解學生課堂學習狀況，結(jié)合預設(shè)，剛好調(diào)整教學的方式。（這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算） 如學生在編寫7的口訣中，在試講時出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤，老師在教案中就預設(shè)學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié)，但在這節(jié)課中老師通過多學生的巡察，發(fā)覺這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤，老師就剛好調(diào)整自己的教學采納故錯法，老師就設(shè)計了47=28“四七二八”讓孩子來評價，提示孩子編口訣是留意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。 （三）關(guān)注學生的思索，給學生思索的空間時間。 在我們的教學中，特殊是一些公開課上，我們有時怕中下生回答不好問題，怕耽擱教學過程，往往就由個別

20、優(yōu)生以點代面的回答問題，為了增加課堂練習容量，顯得課堂高效就采納口頭練習的方式。這樣，在課堂中，老師提出問題，中下生還沒來得及思索，來得及理請思路，個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路，久而久之，中下生就會產(chǎn)生思維惰性，每次老師提出問題，他就不思索，等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課老師充分留意這點，在編寫口訣，應用口訣解決問題的練習中，讓每個孩子都動手算一算，編一編，做一做，在訂正。給了全體學生思索的時間和空間，促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對學問的理解和駕馭，做到了面對全體。 （四）關(guān)注學生的實力培育，體現(xiàn)新課標思想。 在教學中老師的任務是讓學生駕馭肯定的基礎(chǔ)學問，同時還要培育學生解題的基本技能解題

21、實力，而不是單純的解答數(shù)學問題。在設(shè)計填表格找規(guī)律，用規(guī)律填7個星期是幾天，8個星期，9個星期呢？給中下生供應了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計算7的9句口訣的乘法算式。在計算中體現(xiàn)算法的多樣化：連加用規(guī)律計算拆分、組合法查表法。在這一環(huán)節(jié)，學生自由選擇方法進行計算，敬重了學生已有的學問基礎(chǔ)。特殊是查表法，這是是對學生解決問題實力的陪養(yǎng)，在實際生活中常常查資料，查表是一種實力，老師充分利用教材資源對學生的實力進行培育，是學生的實力在學習中得到發(fā)展。假如老師在教學中，老師讓學生思索：假如沒有表格，實行男那種方法計算較簡便呢？讓學生對這幾種方法進行比較，對解決問題方法進行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培育學

22、生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和實力。 （五）關(guān)注教學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學習內(nèi)容的價值。 這節(jié)課教學“7的乘法口訣”，老師結(jié)合自己學校實際，學生生活中熟識的午會引入，在練習鞏固中利用午會的設(shè)計，學生選擇喜愛的午會出示練習題，讓學生體會到7的口訣在生活中的應用，感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應用，把數(shù)學學習與生活割裂。 四、結(jié)論 通過本文的探究，在小學二年級數(shù)學課的設(shè)計教學時，應以新課程標準為指導，以教材為依據(jù)，從學生的生活閱歷和已有的學問走進課堂，將課堂與生活實際緊密聯(lián)系，老師在課堂中主動地為學生創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活問題情境幫助學生學習，激勵學生擅長發(fā)覺

23、生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成用數(shù)學的看法視察和分析四周的事物，學會運用所學的數(shù)學學問解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學，真正體現(xiàn)生活教化的理念和新課標的價值。 7的乘法口訣教學反思 篇10 這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)學問進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)驗視察、嘗試、操作、溝通、等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗數(shù)學收獲的華蜜。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、主動互動的課堂文化，在培育學習習慣，發(fā)展學習實力的同時讓學生學得輕松開心、扎實有效。 一、注意學生自主探究，激發(fā)學生主動獲得新知。 數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生

24、動活潑、主動主動地參加數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必需的基本數(shù)學學問和基本技能的同時，在情感、看法、價值觀和實力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學生自主探究7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲得新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。依據(jù)讀圖，利用學生16編口訣的閱歷同桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學習，學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的

25、勝利的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。 二、實行多種方式，幫助學生記憶口訣 口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生精確的記憶口訣是非常必要的。當然不能讓學朝氣械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、精確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習閱歷方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較簡單？老師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以依據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。 三、細心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。 我設(shè)

26、計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了依據(jù)生活中的條件編題和接著編兒歌的嬉戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度相宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參加學習，有效地培育了學習習慣，發(fā)展了學生的學習實力。 上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。但由于時間到了和我處理課堂隨機改變的實力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。 7的乘法口訣教學反思 篇11 這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學生探究總結(jié)7的乘法口訣。因為課前的學情摸底我發(fā)覺大部分孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我

27、主要是讓學生探究發(fā)覺7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學生對78的口訣更熟識。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很主動興奮。我想課前的學情摸底還是很重要的。假如不摸底，我可能會把大部分時間支配在如何編7的乘法口訣上而不是讓學生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。 這節(jié)課不足的地方也有許多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應當讓他們合作溝通，同桌互說。這樣的話，他們溝通之后的記憶更深刻。而我只

28、是讓他們嘗試自己寫下來。終歸這對后進生來說還是有點困難的。孩子們在探究上下句口訣之間的聯(lián)系時，也應當讓他們相互探討一下。由于我是干脆點名說一說的。這削減了大部分孩子們思索探究的機會。這點我覺得自己備課時想的比較淺。 整節(jié)課總的來說，學生對7的乘法口訣的駕馭狀況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學生對部分的口訣記憶有點困難。我想假如在課上能賜予他們多一點的合作溝通的機會，他們對口訣的記憶更深刻，駕馭的也會更好。 7的乘法口訣教學反思 篇12 上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜愛的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精致圖案，再讓學生

29、小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在學問、技能和情感看法方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。 在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），激勵學生用富有特性的方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每

30、一位學生都能主動主動地參加探究，找尋適合自己的記憶口訣的方法。 在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數(shù)學嬉戲的方式對課本73頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節(jié)約時間提高了效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)相識，有利于學問結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設(shè)計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參加，歡樂主動地主動思索，達到練習目的。 本節(jié)課還存在很多不足，課件的色調(diào)搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不

31、夠詳細；依據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我肯定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學。 7的乘法口訣教學反思 篇13 “給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今日看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微乎其微但其中卻透露出多數(shù)的奇妙，不深化其中，你恒久也不會發(fā)覺他的妙處。 一、課前三分鐘的奇妙引入。 這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必需說出自己的想法然后再列式計算。

32、針對同學們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不干脆說出得數(shù)。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深化更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深化地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。 二、小組溝通時的明確要求。 接下來的小組溝通環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應當留意的問題： 1、先說想法再說算式。 2、把得數(shù)說成幾。 因為有了明確的指向性，所以孩子們溝通起來得心應手。在巡察中我發(fā)覺同學們的問題不再集中于學問本身，而更多地集中在了溝通時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的狀況，所以每一個同學們仔細

33、地進行溝通，為展示做打算。老師的巡察就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學生的溝通更順暢，打算更充分。 三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性。 每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示溝通不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言漸漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種勝利之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫漂亮的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思索與學習之中，補充、質(zhì)疑、溝通都很像那么一回事，學生的留意力集中到了學問本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價

34、環(huán)節(jié)，我讓同學們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都情愿在一種正面的激勵中受到重視，只有激勵才能更加激勵孩子們。 一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)耘f有一種意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。 7的乘法口訣教學反思 篇14 一、在探討、練習中突破難點。 本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，簡單與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、探討、練習的策略突破難點。 1。引導學生探討怎樣記口訣。如：在記四七二十八

35、時通過啟發(fā)思索，學生能很簡單想出在21上加7或在35中減7 2。通過新奇題型、身邊事例強化記憶。如：練習中支配了學生熟識的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。 二、課堂因“做”而精彩。 小學生的學習活動應當是在學生自主探究的過程中，起先我設(shè)計了通過相識孫悟空抓住學生的心，使學生快速回來課堂，引發(fā)學生劇烈的興奮感、營造主動活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小探討，學生在動手操作中思索，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了學問。接著探討分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的相識。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才

36、有切身感受，讓他們“做”了才有學問的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品嘗學問的醇香。學生在做中學、玩中學。 三、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學是教者以心呼喊心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗華蜜，體驗勝利。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事接著編兒歌結(jié)束貫穿，從嬉戲大比拼勝利到“讓我們驕傲地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在勝利中，沉醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。 7的乘法口訣教學反思 篇15 在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了學問，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生

37、成新學問，老師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點： 1、教學內(nèi)容的開放： 教學中讓學生在操作、探討、對話、嬉戲中思索，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中到處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學學問源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、看法、價值觀的培育賜予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放： 就二年級的學生而言，他們的學習總是

38、伴隨著肯定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了老師對學生的信息傳遞，還有學生之間的溝通反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組探討商議，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人人主動參加學習的喜人局面，有效地培育了學生主動探究、自主創(chuàng)新的學習精神。 3、師生關(guān)系的開放： 整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。 7的乘法口訣教學反思 篇16 在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我依據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后老師的評課反饋看法，在

39、其次次實施教學后得出幾個方面反思： 1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主，動畫內(nèi)容與本課詳細學習內(nèi)容無關(guān)，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順當引出課題，在播放動畫時電腦出現(xiàn)一些問題。提問應以設(shè)疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發(fā)學生的學習熱忱和探究新知的欲望。 2、其次環(huán)節(jié)自主探究7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表后要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。 3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導致后面的練習完成不了。 不足之處： 在例題溝通我不夠放手讓學生試編口訣，

40、可以獨立完成，也可以同桌溝通編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計的問題重復了，花費太多時間編制口訣，在評價反饋中多讓學生表達自己的想法，沒有體現(xiàn)到特性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導致練習 時間不夠。 7的乘法口訣教學反思 篇17 學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的.除法計算以及7的乘法口訣，并且駕馭了簡潔的的解決除法問題的閱歷，大部分孩子都已駕馭住了相關(guān)的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主溝通、同桌探討、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。 經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題

41、，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡潔問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。 教學過程中？學生的主動性比較高，對口令嬉戲?qū)W生們情愿參加，但只限于一部分，由于前面的學問點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記堅固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關(guān)注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的主動性、作業(yè)的完成狀況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習看法端正，情愿學習，并且始終在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。 7的乘法口訣教學反思 篇18 這節(jié)課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7

42、的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡潔應用題，為了做到分層教學，我為設(shè)計了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學生的主動性和發(fā)展他們的思維實力。 從設(shè)計上，本節(jié)課還是基本符合練習課的基本框架，內(nèi)容也比較充溢，學生能主動參加，但還是存在不足之處： 1、學生參加形式比較單一。許多都是實行開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的機會。其實對于計算那一塊，可以設(shè)計競賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設(shè)計些嬉戲，讓學生在活動中歡樂地學習，體驗學習的樂趣。 2、多把主動權(quán)交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分信任學生的實力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的

43、，應當多交給學生，讓他們相互間進行評價，發(fā)揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，老師的角色是引導者、組織者。 3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。 7的乘法口訣教學反思 篇19 這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在學問目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從詳細的情境中，生自己去找尋信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來接著探究新的學問，避開了學問的重復枯燥，讓孩子們學得有愛好，同時發(fā)展了自己學習的實力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教

44、學從生活中來，到生活中支的教學理念。 教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學習，有獨立思索，有同桌溝通，讓學生在輕松愉悅的氛圍中駕馭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬煉了實力，學會了學習。 整節(jié)課的教學都圍圍著快樂節(jié)日來綻開教學活動的，在學生熟識和喜愛的情境中更簡單開展我們的教學。引導學生利用已有的學問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)驗求商的過程。駕馭用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的實力。引導學生利用已有的學問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生駕馭用乘法口訣求商的一般方法。 7的乘法口訣教學反思 篇20

45、從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。 （1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學習愛好和主動性。利用生活中熟識的七巧板，接近生 活去學習，讓學生感悟數(shù)學。 （2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在老師的指導下，把教材學問的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構(gòu)學問打下了基礎(chǔ)。 （3）落實減負的任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生全身心投入，主動探究、專心思索，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。 （4）老師是學生的參加者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教化思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充溢探究的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、實力、學問的全面發(fā)展。 （5）注意數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生將來的發(fā)展