七年級語文下冊第一單元整體教學設計

1、七年級語文下冊第一單元整體教學設計單元目標1.從單元閱讀的角度梳理人物故，對篇章人物精神作出正確的評價和聚焦。2. 通揣摩詞句、分析細節(jié)，感知語言特點，把握人物特征，理解人物的精神品格， 學習精讀的方法。3. 在元精讀基礎之上根據(jù)篇章人物精神寫法進行有代表性段落研讀到寫。 設計解說本單元課文以寫人記事為主出現(xiàn)的名人都是在中國歷史上有聲望貢獻的杰出人物。從這些人的身上，我們可以看到他們的家國情懷，看到他們的奉獻精神，也能看到他們的文人氣節(jié)。這是中國傳統(tǒng)文化中“修身、齊家、治國、平天下”思想的傳承。因此，在教授本單元課文內(nèi)容時我們要引學生將了解人物身上歷史的責任感個人的使命感同將這種責任和使命與新

2、冠肺炎的時代背景融合，以培養(yǎng)學生的家國意識和責任擔當。從單元整體教學的角度來說，我們要學橫向聯(lián)系，既要找到幾篇課文中人物的共性，也要找到他們各自的特性。我們要教會學生精讀的方法，從語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等角度細細品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。我們還要學會“縱”向深挖，從讀寫結(jié)合的角度，將“讀”出人物精神和“寫出人物精神”的脈絡打通。在精讀課文章節(jié)的基礎之上，通過向課文學，使學生讀的意識和寫的意識建立關(guān)聯(lián)，掌握“寫出人物精神”的一般技巧和方法，做到在讀中有寫，寫中有讀。由于孫權(quán)勸學一課在文體上與前三篇課文不太相符我主要通過自學習的方式導學生落實文言字詞具體的教學內(nèi)容還 需要老師引

3、導落實。本單元主題教學分為三課時課主要安排學生自主導學課傾向于閱讀教學，通過主問題帶領學生學會精讀課文握精讀課文的方法三課時則側(cè)重于由讀向?qū)懙难由煊嬄浣屈c有兩個一單閱讀的角度對篇章人物精神作出正確的評價和聚焦，喚起學生的理想和抱負二單元精讀基礎之上根據(jù)篇章人物精神寫法進行有代表性段 落研讀，由會讀到會寫。第一課時教學目標1.解決課文的生字詞，疏通文言大意。2.了解課文所涉及的杰出人物的就和襟懷理課文中的人物故事把握人物的精神 品格。教學過程一、相關(guān)資料鏈接1.簡介鄧稼先2.楊振寧與鄧稼先的友誼3.人物傳記先是一篇人傳記人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一

4、類是記述他人的生平。傳記可繁可簡，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況，一般按時間順序來記敘，最大的特點就是“實錄 4.臧克家和聞一多5.最后一次的講演6.蕭紅二、通覽全篇，了解大意快速閱讀鄧稼先 和做記聞一多先生言行片段 回憶魯迅先生 權(quán)勸學四篇課文，完成下列閱讀要求和問題思考。1.閱讀鄧稼先一文，請在文用括號標出有關(guān)鄧稼先的感人事件。2.閱讀說和做記聞一多先言行片段橫線劃出聞一多先生作為學者和民 主戰(zhàn)士（或革命家）時“說”和“做”的不同之處。3.作為學者和民主戰(zhàn)士的聞一多生中精要地選取了六件事來寫六件？你能結(jié) 合原文簡要概括嗎？4.快速閱讀回憶魯迅先生全并簡要批注魯迅先生的性格特點。5

5、.借助工具書和課下注解，翻譯孫權(quán)勸學大意。 三、課后檢測題（一） 給下加點的字注音或據(jù)拼音寫出漢字。宰（ ） din（ ）可歌可泣（ ） 鮮 ）人知元 x（ ） zh（ ）鞠躬盡 cu（ ） 婦 r（ ）知碩（ ） 迭 ） 卓 ）越 qi ）不舍慷 ki（ ）漓 （ ）心血目不 ku（ ） m )深惡( )痛絕調(diào) g ) jio( 肉揩（ ）校（ ）對 g )( 舀（ ）（二）閱讀課文，完成下列練習題。1.請在鄧稼先一文中用波浪劃出作者高度評價和深情懷念鄧稼先的語句。2.請和做記聞一多先言行片段文中用波浪線劃出作者高度評價聞一 多先生品格和精神的語句。3.翻譯下列句子卿今當涂掌事，不可不學！孤

6、豈欲卿治經(jīng)為博士邪?“卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 士三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！第二課時教學目標1.揣摩品味關(guān)鍵詞、句的含義和達的妙處，感知語言特點，學習精讀的方法。 2.通過對細節(jié)描寫的分析，把握物特征，理解人物的精神品格。教學重點通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。教學過程一、導入：溫故知新，用課文的語句概括人物精神品格。二通全篇人的故事品格已經(jīng)有大概把握的基礎上讀課文的相關(guān)段落， 思考以下幾個問題：（一說課文中哪些細節(jié)或者語段你最有感觸么感觸這語段或者細節(jié)中，你覺得哪些詞語最有表現(xiàn)力？為什么？（建議精讀選段第 1 部的相 關(guān)段落和、4、15、16、18 憶迅

7、先生18-19 頁（二）感知這四篇課文的語言特點，并簡要概括。1.弄清楚什么是細節(jié)描寫和細節(jié)寫的分類。2.通過朗讀、討論等方法，結(jié)合體文段品析文中的細節(jié)和語言。細節(jié)描寫抓住生活中細微而具的情節(jié)進行細致地描寫切而生動地展現(xiàn)人物精神 世界的本質(zhì)。三引學生從寫作的角度去閱讀和思考節(jié)課主要從四篇課文中學細節(jié)描寫表 現(xiàn)人物的精神品格要概括篇課文的語言特點和細節(jié)描寫的妙處。語言風格：本單元四篇課文，語言各有特點先語言平實和做-記聞一多先生的言行片段語言精致凝練魯迅先生語言細膩權(quán)勸學語言簡潔。細節(jié)描寫：細節(jié)描寫包括外貌（肖像、衣著、神態(tài)）細節(jié)，動作細節(jié)，語言細節(jié)，心理細節(jié)，環(huán)境細節(jié)等。本單元四篇課文側(cè)重于人

8、物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫，作者善于運用傳神靈動的細節(jié)，繪聲繪色地再現(xiàn)人物的形象，讓人如見其人，如聞其聲，細節(jié)中見其 人品，細節(jié)中見其精神。四、課后檢測練習1.本單元所選的四篇課文語言各特點根它們的語言特點別從四篇課文中找 出一處語句，抄寫并賞析其表達效果。2.完成孫權(quán)勸學課后練習題背誦全文。第三課時教學目標1.了解杰出人物的經(jīng)歷，認識他所做的貢獻，感受他們崇高的品格。2.從篇章結(jié)構(gòu)言式的角度學習每篇課文中最有特點的寫法握出人物精神的 方法。3.片斷寫作:寫出人物精神教學重點1.了解杰出人物的經(jīng)歷，認識他所做的貢獻，感受他們崇高的品格。教學難點2.從篇章結(jié)構(gòu)言式的角度學習每篇課文中最有特點

9、的寫法握出人物精神的 方法。教學過程一、導入新課“人總是要有一點精神的（毛澤東二、評價人物精神我在鄧稼先身上看到_神。我在聞一多先生身上看到_神言信行果 私無畏 言一)我在魯迅先生看到了_精。三、聚焦人物精神1.重點研讀第一個小標: 從任宰割到站起來了明確：鄧稼先身上有著一個時代的烙印，奉獻精神、愛國精神。學習寫法：在歷史的延伸中聚焦人物，賦予人物時代精神馬克思說個時代的精神，青年代表的精神；一個時代的性格，是青春代表的性格寫法分析：時間的線：一百年以前只舉 1898 年為例 年25 99 年一個世紀后 世紀人類歷史事件的線：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代 租借租借任人宰割站起來了鄧稼先 歷史的延伸中

10、聚焦人物的寫法。2.重點研讀 16-20 段他口的巨人，他是行的高標明確：聞一多先生身上有著凜然的民族正氣 ，著言信行果的責任擔當和舍身取義的 精神 。寫法：抓住人物的核心品質(zhì)發(fā)表議論，升華人物的精神品質(zhì)。要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔一種責任是最有效的辦法）3.重點研讀:24-26 平中的偉（深惡痛疾和認真展讀）明確：在生活面前，每一個偉大的人也是瑣碎的、真實的、平凡的。但正是平凡中的偉 大才更加凸顯人物的精神。學習：生活細微處正是人物不凡之處。“偉大的靈,常寓于平凡的軀體 ”能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光）四、寫出人物精神寫法小結(jié)1. 以代作為背景，展示人物的責任和使命。