七律長征教學反思

1、七律長征學反思七律長征教學反思（通用 9 篇）七律征教學思 篇 七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東 為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪 放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資 料，使學生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資 料。之后我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的資料，體會詩句表 達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣 概。教

2、學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴 走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？透過討論，學生均明 白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪 和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的 事。教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如： 巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使 長征的一些畫面呈此刻學生面前，學生很好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思 想感情。透過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛力，體 會詩歌表達的

3、豐富的情感。七律征教學思 篇 七律 長征是語文 S 版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩 是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千 里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以 首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn) “難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，到達與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇 往直前的英雄氣概的贊嘆。在教學中，我將教學環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進 一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長

4、征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂 觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水 千山只等閑”統(tǒng)領全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠征難”？學生透過通 讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里 雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海 中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺??；“水流湍 急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著 13 根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給 人感覺刺骨的寒冷”。透過這些畫面，讓學生直觀地感受

5、到長征的艱險，困難重 重，并且播放了飛奪瀘定橋的視頻片段，幫忙學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的 驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有 轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？應對這些困難，紅軍是怎樣做的 呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，透 過欣賞長征組歌中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多 遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂 教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情思考，相信學 生

6、，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課 文資料。七律征教學思 篇 透過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛力，感 受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。七律長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其 軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅 軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學生更好的了解寫作背景一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有必須的了解，再透過課文中注 釋，從字里行間大致了解課文資料。二、個性引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的

7、思想感情。詩歌是很講究 煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深 入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要透過吟誦， 體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺 逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們 但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文 時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充 實，加以補充，使畫面呈此刻學生面前，很好的理解課文資料。透過這篇課文的學習，深刻體

8、會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn) 詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣 運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想資料。七律征教學思 篇 “功夫不負有心人”，昨日上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂 上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么 充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼 睛，聽到了他們哽咽的聲音雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準備的資料太多，其 實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在“鐵索寒” 那句。當我請孩子們起立離開多媒體教

9、室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕， 他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到 了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教 室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把 他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情滿懷、壯 志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍我明白長征精神已經深 深震撼著他們幼小的心靈，長征這一課已經深深烙印在他們心里，我百感交 集，思緒萬千?；匚犊粗贪?，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：1.資源整合創(chuàng)設情境我充分運用了多媒體進行教

10、學，為學生創(chuàng)設了很好的教學情境。開課時，我播放了一段電視劇長征的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲 壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影飛奪瀘定橋的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀 鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽 咽著，說不出話來。還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙 江、終年積雪的岷山學生仿佛身臨其境。2.以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導，透過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀 生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌

11、 聲；指導他們讀詩時，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們 讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女 讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦朗朗的讀書 聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷 升華。3.利用資料巧解難點我透過“資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江 的故事、長征的結局等狀況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的 距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征 程回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上

12、這課，我必 須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩 的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！七律征教學思 篇 七律 長征與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢？ 為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓 他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除 了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰(zhàn)例 等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡 河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有 關長征的背景資料，在課前

13、互相交流，使學生對長征有了必須了解，再透過課文中 注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學生透過多次朗讀、背誦，理解詩句 資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的 思想感情。教學中，我先引導學生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山 的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己以前的爬山經歷，然后作比較，讓他 們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學生了解戰(zhàn)士們 爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱 讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感 受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義

14、和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我 引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓 學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠征 難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體 現(xiàn)了這首詩的藝術性等。透過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的 理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到 作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平 淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生 學習的用心性，努力

15、提高教學質量。七律征教學思 篇 七律 長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以 豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神， 抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也 可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的 句，可以看作是 頭兩句的具體化和分敘。這 6 句中，寫到了長征中途經的五個險峻的處所：五嶺、 烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的 心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長 征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學生的生活實際距離較遠，學生

16、對作品的思想感情和 意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如： 紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學生感受長征的艱辛。為使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟我在課 前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料自己也進行 了充分的準備:搜集了長征的相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等搜索并剪 輯了有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像下載了“長征組歌”中的 歌曲七律 長征。 通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為 學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距 離，為課文的理解減緩

17、了坡度，各種情境的創(chuàng)設讓學生來感悟其中的情感，而不是 向學生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視 資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學是一 門技術，更是一門沒有止境的藝術，要想不斷進步，幾需不斷地學習與鉆研。七律征教學思 篇 今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課七律長征。上課伊始，我采用視頻，吸引學生的注意力，同時也讓學生了解長征的歷史， 為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的朗讀讓學生讀，讀準確，讀流利。 為了加深學生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我 還有很多不足之處。對自己所交內容的教學

18、重點把握不夠準確，也正是因為此，課 堂的時間沒把握好。課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長 許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見所整理，與 大家共勉。首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學生讀，都缺乏目的性。朗讀的時 間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖 文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽老師 范讀或聽錄音讀，再讓學生分組讀。課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學生是被動參與，老師講為主，沒有真正 體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在今后的教學中，我將不斷學習，精心備課，深入

19、反思，成長自我。七律征教學思 篇 七律長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其 軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學生更好的了解寫作背景。 我首先設計了精彩回放，走進長征。使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注 釋，和學生查找的資料中讓學生大致了解課文內容。再以讀代講，感知長征。特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字 煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地 體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，教唱、吟誦，體會詩 的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法，

20、創(chuàng)造出 新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險 峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學 習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象 加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容。把這一課真 正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概但對于現(xiàn)在小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎 樣讓學生們感同身受？在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等 閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學生充分感知 “遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主 義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強 渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅 軍當時快樂的心情，“寒”字我通過播放飛奪瀘定橋電影片段，拉近了歷史與 學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。整堂課以學生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在 這里滲透進學生的思想中