七律長(zhǎng)征教學(xué)反思

1、七律長(zhǎng)征學(xué)反思七律長(zhǎng)征教學(xué)反思（通用 9 篇）七律征教學(xué)思 篇 七律長(zhǎng)征是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東 為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪 放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒 發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資 料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資 料。之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的資料，體會(huì)詩(shī)句表 達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣 概。教

2、學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴 走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？透過討論，學(xué)生均明 白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪 和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的 事。教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如： 巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使 長(zhǎng)征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思 想感情。透過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛力，體 會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的

3、豐富的情感。七律征教學(xué)思 篇 七律 長(zhǎng)征是語文 S 版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī) 是毛澤東在二萬五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬五千 里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩(shī)是以 首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn) “難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，到達(dá)與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇 往直前的英雄氣概的贊嘆。在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn) 一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)

4、征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂 觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水 千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生透過通 讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里 雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海 中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺??；“水流湍 急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著 13 根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給 人感覺刺骨的寒冷”。透過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受

5、到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重 重，并且播放了飛奪瀘定橋的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的 驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有 轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？應(yīng)對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的 呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢應(yīng)對(duì)困難的革命精神。最后，透 過欣賞長(zhǎng)征組歌中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。由于受潛力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多 遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂 教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué) 生

6、，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課 文資料。七律征教學(xué)思 篇 透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛力，感 受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。七律長(zhǎng)征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其 軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅 軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解，再透過課文中注 釋，從字里行間大致了解課文資料。二、個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的

7、思想感情。詩(shī)歌是很講究 煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深 入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦， 體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力。三、詩(shī)人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺 逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們 但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文 時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充 實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料。透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體

8、會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、個(gè)性是運(yùn)用想象再現(xiàn) 詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣 運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。七律征教學(xué)思 篇 “功夫不負(fù)有心人”，昨日上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂 上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么 充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼 睛，聽到了他們哽咽的聲音雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多，其 實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒” 那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開多媒體教

9、室時(shí)，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕， 他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到 了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教 室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把 他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)。看到他們?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯 志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長(zhǎng)大了我也去參軍我明白長(zhǎng)征精神已經(jīng)深 深震撼著他們幼小的心靈，長(zhǎng)征這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交 集，思緒萬千?；匚犊粗贪福叵脒@節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教

10、學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。開課時(shí)，我播放了一段電視劇長(zhǎng)征的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲 壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影飛奪瀘定橋的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀 鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽 咽著，說不出話來。還有那配合詩(shī)資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙 江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。2.以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo)，透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀 生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌

11、 聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們 讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女 讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸积R起立背誦朗朗的讀書 聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷 升華。3.利用資料巧解難點(diǎn)我透過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江 的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的 距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里長(zhǎng)征漫漫征 程回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上

12、這課，我必 須會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī) 的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！七律征教學(xué)思 篇 七律 長(zhǎng)征與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？ 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓 他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除 了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例 等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡 河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有 關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前

13、互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了必須了解，再透過課文中 注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句 資料，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的 思想感情。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山 的高大和過烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他 們結(jié)合爬山的感受來體會(huì)爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們 爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱 讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感 受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義

14、和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓 學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征 難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體 現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。透過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的 理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到 作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平 淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的用心性，努力

15、提高教學(xué)質(zhì)量。七律征教學(xué)思 篇 七律 長(zhǎng)征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以 豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神， 抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括，也 可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來的 句，可以看作是 頭兩句的具體化和分?jǐn)ⅰ＿@ 6 句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、 烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的 心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng) 征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生

16、對(duì)作品的思想感情和 意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如： 紅軍長(zhǎng)征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟我在課 前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料自己也進(jìn)行 了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等搜索并剪 輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像下載了“長(zhǎng)征組歌”中的 歌曲七律 長(zhǎng)征。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距 離，為課文的理解減緩

17、了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是 向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視 資料的理解，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一 門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。七律征教學(xué)思 篇 今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課七律長(zhǎng)征。上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史， 為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。 為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我 還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)

18、重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，也正是因?yàn)榇?，課 堂的時(shí)間沒把握好。課后，李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長(zhǎng) 許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與 大家共勉。首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí) 間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖 文，理解詩(shī)意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽老師 范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒有真正 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入

19、反思，成長(zhǎng)自我。七律征教學(xué)思 篇 七律長(zhǎng)征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其 軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。 我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注 釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長(zhǎng)征。特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字 煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地 體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會(huì)詩(shī) 的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，

20、創(chuàng)造出 新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn) 峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué) 習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象 加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真 正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長(zhǎng)征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎 樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等 閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知 “遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂觀主 義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng) 渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅 軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過播放飛奪瀘定橋電影片段，拉近了歷史與 學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎愿袔ёx，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在 這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中