三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的教學(xué)反思(精選5篇)

1、三年級(jí)下冊(cè)數(shù)找律的教學(xué)反（精選 5 ）三級(jí)冊(cè)學(xué)找律的學(xué)思 1找規(guī)律一課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察手操作等活動(dòng)索發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法能用自己的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能 力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、快樂(lè)的六一兒童，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)另外還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可解決生活中

2、的問(wèn)題體 會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。二新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律由老扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂滿足了思維活躍的學(xué)生想自己 探究、找出規(guī)律的渴求。三、然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律但在語(yǔ)言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律適 時(shí)引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。四開(kāi)放性的練習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)拓展了學(xué)生的思維發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又 體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。五本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律使學(xué) 生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。三級(jí)冊(cè)學(xué)找律的學(xué)思 2找規(guī)律這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情

4、境和感興趣的事物出發(fā)他們提供參與的機(jī)會(huì)學(xué)體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為教學(xué)成功主要有 以下幾點(diǎn)：1激趣導(dǎo)入，生在玩中學(xué)學(xué)中玩，快游戲貫穿課 堂始終，激了學(xué)生的學(xué)積極性。先是全班學(xué)生合唱一首兒歌小星星，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手從動(dòng)作圖形顏色的重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日

5、世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松 又快樂(lè)。2探究性、活化是本節(jié)課學(xué)成功的關(guān)和保障。標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、

6、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮生在展示自我的同時(shí)直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一 理念。3聯(lián)系生活，悟規(guī)律的美融品德教育數(shù)學(xué)課堂。生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)

7、習(xí)。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了精神食糧。本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 三級(jí)冊(cè)學(xué)找律的學(xué)思 3找規(guī)律本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題服飾選配食搭配色搭配、路線選配隊(duì)伍組配讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體也有益于學(xué)生提高生活的自理能力本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象系實(shí)際問(wèn)題理“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總 個(gè)數(shù)的方法。本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可

8、以有多少種選配方法這個(gè)問(wèn)題一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路激發(fā)動(dòng)手選配的熱情構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。接著是用圖形代替實(shí)物，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的

9、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究 2 頂帽子， 個(gè)木偶的選配情況；一組研究 4 頂帽子， 個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、36、8、16、4、16這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律 后進(jìn)行驗(yàn)證。本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：1學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所

10、有選配方法富有挑戰(zhàn)性容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 探索規(guī)律的愿望。2研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)?；蛟S有些學(xué)生 2、3 的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律所以借助這個(gè)例子再研究 2 個(gè)例子這樣讓學(xué)生“找中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓 規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問(wèn)題的模型。3練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出 3 件襯衫

11、可能的搭配方法后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是 12 可能性?？傆^本節(jié)課我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)就在身邊。三級(jí)冊(cè)學(xué)找律的學(xué)思 4我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找 簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受“找規(guī)律這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意

12、力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程并獲得一些數(shù) 學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)沒(méi)能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候只要找到一組是什么在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，

13、我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水 平。三級(jí)冊(cè)學(xué)找律的學(xué)思 5本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的找規(guī)律一課的延伸，與之相比不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為目標(biāo)一是通過(guò)觀察操作、推理等活動(dòng)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律目標(biāo)一基本達(dá)成大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律目標(biāo)二是能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形這一目標(biāo)達(dá)成效果不好由于時(shí)間問(wèn)題只讓

14、學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片沒(méi)有讓學(xué)生從生 活中找出有規(guī)律的的圖形。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩排圖形發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊， 激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色什么圖形剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整然后讓學(xué)生觀察墻面上的形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論在學(xué)生討論的過(guò)程中我深入到學(xué)生的小組問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律在老師的提醒下大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難讓學(xué)生說(shuō)的較少針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)講完墻面的規(guī)律之后只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念但由于課堂上比較緊張這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)