中小學課題申報書“實施單元整體教學,構(gòu)建生長數(shù)學課堂”的實驗研究

1、“實施單元整體教學，構(gòu)建生長數(shù)學課堂”的實驗研究學科分類：礎(chǔ)教育課題類別：般課題關(guān)鍵詞： 整體 生長預期研究成果： 研究報告課題設(shè)計論證、問的提、課界定、國內(nèi)外究現(xiàn)述評選題義與研究價 值一、題的出數(shù)學核心素養(yǎng)是人才培所應達到的質(zhì)量標準，在數(shù)學學科層的表達，它是數(shù)學學科本質(zhì)的提取和凝練，旨在使學生通過數(shù)學知、數(shù)學方法的學習，數(shù)學思想、數(shù)學價值的領(lǐng)悟，以及態(tài)度、情感熏陶，形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師是數(shù)學核素養(yǎng)的主體，課堂是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的主渠道，通過 學習數(shù)學知的過程，找到落實數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐路徑。我縣初中數(shù)教學中存在的問題：初中三年數(shù)學學習，學生的學科素養(yǎng)仍然沒有到課程標準

2、的要求，學生除了知識的增加、題目的積累，學生的維方式?jīng)]有得到完善，學科核心素養(yǎng)沒有得到最大的發(fā)展，數(shù)學課存在知識碎片化、內(nèi)容膚淺化、教學過渡技巧化，學生經(jīng)歷的是低平的數(shù)學學習過程。為了改變這種教學現(xiàn)狀，努力達到 人才培養(yǎng)所達到的質(zhì)量標準，提出研究此課題。課題界定：單元是基于一定的目標和內(nèi)容所構(gòu)成的學習模，由若干具有內(nèi)在系的課時所組成，在義務教育數(shù)學課程標準的指導下，通過對本或?qū)W習材料的解讀，將內(nèi)容進行合理編排，構(gòu)成符合 學生實際學需求和學習特點的教學單元。單元整體教指教師每一節(jié)課都站在數(shù)學整體的角度去教學，既要讓學生在整體認識部分，還要讓學生在部分中認識整體，引導學生縱觀全局主動握知識的整體與

3、解決問題的本質(zhì)?！吧L數(shù)學”是指數(shù)學知識的生與學習方法的生長兩個方面。具有生長力的數(shù)學，根據(jù)單元學習內(nèi)特點，整體建構(gòu)學生學習本單元數(shù)學的方法，把學科教學的知識內(nèi)與學生的成長聯(lián)系起來研究，激發(fā)學生主動發(fā)展的內(nèi)在活力和潛力促進學生思維的生長，數(shù)學核心素養(yǎng)的生長、升華。國內(nèi)研究狀述：我的海有對單元學設(shè)計的研究課題，形成了單元教學設(shè)計指南，從單元規(guī)劃、單元教材教法分析、單元教目標設(shè)計、單元活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計等幾個方面，從概述、規(guī)與說明、建議及案例進行了理論指導，但對每節(jié)具體的教學怎么設(shè)還沒有提供具體的研究案例。教可以生長的數(shù)學是南京市卜以樓老教學主張，卜老師從生長數(shù)學的教育價值、教學策略、數(shù)學魅力

4、，念教學、規(guī)則教學、實驗教學、解題教學等如何達到生長，有理論實踐上的研究，形成了自身的教學策略與評價標準。選題義與究價：義教數(shù)課標準（2011 版）指出：數(shù)學知識的教學、要注重知識的生長點與延伸點，把每課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，引學生感受數(shù)學的整體性”。確定此課題進行研究，也是在課程理念景下自然生長出來的一種教學思想和實踐行動。有助于改變教師以內(nèi)容”為單一視角設(shè)計教學的慣性，引導教師強化“對象意識”，化學習方法的生長性，強化數(shù)學思維的生長性。即充分關(guān)注所教學，也能有效遏止“想教什么就教什么”，“想怎么教就怎么教”隨性。通過對單元有效規(guī)劃讓學校的數(shù)學教研組、備課組更

5、有序地根實際需求開展教學研究，切實提升學校備課組的備課活 動品質(zhì)，提教研組校本研修的研究能力。教師是落實心素養(yǎng)的主體，本課題研究促進教師抓住知識的數(shù)學實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合的教學情境，啟發(fā)積極的探究思考，讓學生在掌握所學知識技能的時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和提升核心素，讓學生能夠有機會享受到可以生長的高水平的數(shù)。、課研究標、究內(nèi)容、研究點和新之研究標：探索單元整體教學的方法，構(gòu)建生長數(shù)學課堂模，形成 單元教學課集。研究容：（1根據(jù)學科知識與各學生特點確定單元內(nèi)容；根據(jù)單元內(nèi)容找準 生長點的知內(nèi)容，確定“種子”；（2研究“種子”課的法與學法；根據(jù)“種子”課的教法、學法， 構(gòu)建生長數(shù)課堂

6、模式;（3根據(jù)每個單元內(nèi)容定專題復習內(nèi)容，找準專題問題解決方法， 構(gòu)建復習課長數(shù)學課模式;（4通過集體備課、上、研課、磨課形成單元教學課例集。研究點和新之研究點：（1單元內(nèi)容的確定有于學習方法的同步構(gòu)建；教知識與教學習方 法同步;（2確定生長點的知識容，“種子”課的教法與學法；（3指導學生用已學過方法進行研究性學習；（4構(gòu)建生長數(shù)學課堂式。創(chuàng)新處：（1整體建構(gòu)知識的同，學習方法同步構(gòu);（2“種子”課重點是研究問題的方;（3將學習到的方法運到學習其他知識中，進行研究性學;、研思路研究法、實施步驟研究路理準驗研究形成初步成果歸納總結(jié)分析比 較形成案集。研究法：）文研究梳有關(guān)元教學、生長數(shù)學的文獻資

7、料，結(jié)合數(shù)學 教學實際對關(guān)概念嘗試作出界定?；仡櫿n改以我縣在數(shù)學學科教學研究方面的主要進展，提煉出本次 研究的意義價值。確定單元的容，找準知識與方法生長點，進行整體規(guī)劃，對單元教法學法、單目標設(shè)計、單元學習活動設(shè)計、單元作業(yè)、單元復習、 單元評價和元資源等方面開展文獻研究。研讀現(xiàn)行務教育數(shù)學課程標準，單元教學設(shè)計指南，初中數(shù)學學科學基本要求，中小學數(shù)學教學課型研究等與數(shù)學 教學有關(guān)的要文本，為本學科開展本課題研究作準備。）案研究實踐研究階。在這個階段，我們采用案例研究方法，通過核心研究團隊集體研確定各年級單元整體教學內(nèi)容。分學校進行校本研究，通過國培送下鄉(xiāng)活動進行示范引領(lǐng)，形成典型案例，將這些

8、案例進行以上七個面的分析，提煉出各環(huán)節(jié)的設(shè)計流程、要素。然后再進 行實驗，征教師們的意見并給予改進。）其方法總結(jié)提煉和果生成階段。綜合運用行動研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)等究方法。一方面，重視研究與實驗相結(jié)合，將提煉出的設(shè)計流程和素結(jié)合優(yōu)秀的案例歸納總結(jié)出本課題實施框架，形成單 元教學案例，另一方面，通過比較分析，尋求改進策略。實施驟：實驗準備段（ 年 3-9 月：組織調(diào)查部分學科的教學課堂現(xiàn)狀，分析師教學行為高效與低效的特征查閱相關(guān)資料，學習有關(guān)理論，了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認識本課題的價值。組建課題組，商討課研究實施方案，明確分工職責。完成課題開題，做好 課題的各項報、立項工作，完成課題研究

9、方案。初步索階（2019.9）集體確定單元教學內(nèi)容，做好分工落實進入課堂，通過講研究課，聽課、評課、磨課等多種形式的教研動，形成典型案例。通過各種課型，分析學生學習狀態(tài)完成有關(guān)元整體教學有效性的階段實驗報告。 請專會診，引領(lǐng)解實驗中存在的實際問題，形成單元整體教學行為的策略。廣泛取意見，修改并完善研究方案，調(diào)整工作計劃。根據(jù)調(diào)整后的工計劃，進一步進行課題的研究，完成階段性評估總結(jié)。深化高階（2020.9）結(jié)合國培送教下鄉(xiāng)活動，進行示范引領(lǐng)收集好的案例，做好數(shù)據(jù)分析，提煉出各環(huán)節(jié)的流程與要素。根提煉出各環(huán)節(jié)的流程與要素，對各階段的內(nèi)容進行改 進、補充后實踐?？偨Y(jié)定階（）從多元思維的角度，認真整理

10、、分實踐和研究資料。從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研成果。如：匯編課題 研成果集（文集、案例集）；有效教學展活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。經(jīng)驗成 果在教學實中推廣應用。預期果形：題研究報告、案例集、文集 。、主參加的學背景、前期相研究果、心觀等參加者都是學校數(shù)學骨干，在數(shù)學教學教研中，從沒有停止研究的腳步。主持從事數(shù)學教學教研工作 17 年組全進過國家級、市級、級各種課題研究，有豐富的研究經(jīng)驗和較強的執(zhí)行力，在 2019 年 4 月培送教下鄉(xiāng)活動中，對單元整體教學已從理論上作了培訓，各校學骨干教師根據(jù)要求，已分別再進行理論學習，暑假期 間對各單元內(nèi)容進行集體研討確定。老師從教 22 年，縣骨干教師，長期研究數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，一個最成功經(jīng)驗就是單元整體教學，上好有生長力的種子課。老師從教 26 年，縣骨干教師，學業(yè)價課題組成員，是我縣信息技與