初中生物北師大七年級上冊第3單元 生物圈中的綠色植物“三維五環(huán)”深度教學(xué)設(shè)計光合作用

1、成佳學(xué)校“三維五環(huán)”深度教學(xué)設(shè)計課題名稱：光合作用第1課時（光合作用的發(fā)現(xiàn)）姓名:李秋芳工作單位:成佳鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)科年級:七年級生物教材版本:北師大版一、教材分析（結(jié)合教參，掌握教材基本內(nèi)容，編排目的，前后聯(lián)系）光合作用”是七年級上冊第3單元“ 生物圈中的綠色植物”中第5章綠色開花植物的生活方式的第一節(jié)，“生物圈中的綠色植物”屬于新課標(biāo)十大主題之一，而“光合作用”是它其中一個二級主題。初中生物教學(xué)中，光合作用是第一個復(fù)雜而抽像的概念，它是初中生物教學(xué)的重點也是難點。第一課時主要是跟隨著科學(xué)家的腳步一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)史，并從中學(xué)會根據(jù)觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程得相應(yīng)的結(jié)論。同時也讓大家了解

2、到科學(xué)發(fā)展是一個漫長復(fù)雜的過程，離不開科學(xué)家們鍥而不舍的求知探索精神。二、學(xué)生情況分析初中階段的學(xué)生思維比較活躍,喜歡表現(xiàn)自我,不喜歡老師的空洞說教,如果本課照本宣科介紹幾個科學(xué)家的實驗顯得比較枯燥,學(xué)生不感興趣,如何發(fā)揮學(xué)生的自主性?如何讓學(xué)生體會到科學(xué)家的探究感受?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分工合作?怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性。于是我采用實驗導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的思考，再用時光機形式一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。同時對過程中的一些科學(xué)家的活動讓學(xué)生去探究,讓學(xué)生分工合作以科學(xué)家的身份重現(xiàn)實驗,提高學(xué)生的感性認識,體會科學(xué)家的探究自然的智慧、勇氣和方法。最后和學(xué)生一起歸納出光合作用的“發(fā)現(xiàn)”的過程,體會科學(xué)之路不易

3、的同時感受成功的喜悅。三、教學(xué)目標(biāo)分析1.通過用碘液檢驗淀粉的活動，激起學(xué)生探尋光合作用發(fā)現(xiàn)史的興趣。2.通過合作討論扮演光合作用的發(fā)現(xiàn)史,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、分析綜合能力，合作交流能力。3.通過光合作用發(fā)現(xiàn)史再現(xiàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。了解綠色植物與人類生存的關(guān)系,培養(yǎng)自己愛綠、護綠的責(zé)任意識。4.通過薩克斯的實驗推測出葉片發(fā)生不同的顯色反應(yīng)的原理。四、教學(xué)方法與策略解讀教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點，我通過組織學(xué)生實驗觀察導(dǎo)入新課，讓后自學(xué)、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推

4、理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖自主學(xué)習(xí)課前將實驗前期準(zhǔn)備工作做好，請學(xué)生觀看圖片,根據(jù)老師的提示進行滴加碘液，觀察葉片發(fā)生的變化？并設(shè)問，大家知道為什么葉片會呈現(xiàn)這樣的變化呢？和什么作用有關(guān)呢？學(xué)生按照老師提示完成操作，并進行猜測。答：光合作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進入今天的學(xué)習(xí)，尋找答案。互動交流要想解決我們的疑惑就讓我們和多啦A夢一起坐上時光機去解開光合作用之謎吧! 2000多年前亞里士多德也注意到了植物為什么能夠生長的問題,并給出猜想:是植物的根吸收了土壤汁。他的這一猜想科學(xué)嗎?如何驗證?重溫科學(xué)家海

5、爾蒙特的實驗,請同學(xué)講述實驗過程以及實驗現(xiàn)象請學(xué)生閱讀課本,并思考:(1)如果你是海爾蒙特,你會得出什么結(jié)論呢?(2)學(xué)生們的想法與海爾蒙特不謀而合,但是他忽略了什么問題?提示學(xué)生:植物地上部分還會受到一些因素影響過渡:如何解決這一問題?引入普利斯特利的實驗認真閱讀海爾蒙特的實驗內(nèi)容,講述本實驗的過程以及現(xiàn)象請學(xué)生閱讀課本中普利斯特利的實驗內(nèi)容,再現(xiàn)普利斯特利實驗為大家做一場科學(xué)報告師生共同分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論:綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。過渡:當(dāng)人重復(fù)普利斯特利的實驗時,有的獲得成功,有的總是失敗,甚至發(fā)現(xiàn)植物還會更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會得到不同的實驗結(jié)

6、果呢?有誰經(jīng)歷幾百次實驗之后發(fā)現(xiàn)了這一原因?英格豪斯通過實驗證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;同時他還發(fā)現(xiàn)了什么呢?過渡:釋放的是什么氣體?引出瑟訥比埃的研究結(jié)論,提問:(1)這個結(jié)論是什么?(2)之后科學(xué)家索緒爾的研究成果是什么,請學(xué)生回答綜合上述科學(xué)家的研究結(jié)論,可以發(fā)現(xiàn)植物在光下吸收水分和二氧化碳釋放了氧氣,在這個生理活動中有沒有合成有機物呢?主要是那種有機物?提示:淀粉遇到碘液變藍過渡:如何檢驗植物在光合有沒有合成淀粉?仔細閱讀薩克斯的實驗,小組討論后回答相關(guān)問題(1)、將綠葉先放在暗處幾個小時的目的是什么?(2)、為什么讓葉片一部分曝光另一部分遮光?(3)、葉片曝光處和遮光處遇碘顏

7、色有何不同?為什么會這樣?(4)、實驗結(jié)果說明了什么?知識整合 遷移應(yīng)用師生結(jié)合課件圖片內(nèi)容共同總結(jié):總結(jié)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,以及光合作用四要素那大家能分析出各組葉片發(fā)生變化的原因了嗎？知道老師是如何給大家準(zhǔn)備禮物的嗎？學(xué)生回答:不科學(xué);實驗驗證。學(xué)生講述海爾蒙特實驗過程及實驗現(xiàn)象(1)水才是使植物增重的物質(zhì)。(2)陽光、空氣等因素通過實驗驗證認真閱讀課本中普利斯特利的實驗內(nèi)容,相互討論交流，再現(xiàn)普利斯特利實驗為大家做一場科學(xué)報告學(xué)生思考后回答:沒有考慮到光的因素英格豪斯積極思考回答相應(yīng)的問題光照下的綠色植物能夠釋放氣體(1)植物在光下放出氧氣的同時還要吸收二氧化碳。(2)綠色植物在光下同時還

8、要消耗水學(xué)生活動及回答:有淀粉仔細閱讀后積極參與小組討論,形成統(tǒng)一意見。小組派代表展示討論結(jié)果,其他同學(xué)認真傾聽,大膽質(zhì)疑。(1)消耗葉片中的原有的營養(yǎng)物質(zhì)。(2)形成對照。(3)曝光處變成藍色,遮光處沒有變成藍色。有光的時候葉片合成了淀粉(4)綠色植物在光下合成淀粉和老師一起共同總結(jié)學(xué)生討論交流，讓代表發(fā)言。站在科學(xué)家的肩上重走發(fā)現(xiàn)之旅培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀，分析材料的能力。并通過合作再現(xiàn)訓(xùn)練其語言表達及互動交流能力認真分析，敢于質(zhì)疑小組合作，互動探究，交流分享，善于表達。認真傾聽，大膽質(zhì)疑。師生合作，知識整合進行知識遷移，由薩克斯的實驗聯(lián)想分析葉片變色原因。達 標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)1、海爾蒙特從柳樹栽培實驗中得到啟發(fā),認為綠色植物生長所需要的物質(zhì)主要是( )A.二氧化碳 B、水C.氧氣 D.無機鹽2、普利斯特利從實驗得到結(jié)論( )A.光合作用可能在葉綠體中進行B.綠色植物能凈化空氣C.光合作用可以放出氧氣 D.光合作用需要光3、德國植物學(xué)家薩克斯把綠葉先在暗處放置幾個小時,然后讓葉片一半曝光,另一半遮光。過一段時間后,再用碘蒸氣處理這片葉。相關(guān)敘述錯誤的是 ( )A.把綠葉在暗處放置幾個小時的目的是消耗掉葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)B.碘