教育社會學第十章-社會結構與教育制度課件

1、第十章 社會結構與教育制度第一節(jié) 經濟結構與教育制度 經濟結構對教育制度的影響教育目的 教育價值 教育內容 教育組織 教育功能第十章 社會結構與教育制度第一節(jié) 經濟結構與教育制度 不同經濟結構中教育制度特征 經濟類型教育對象教育制度學校組織教育內容教育功能前農業(yè)經濟全體兒童無無所有生產、生活內容社會化：適應生活的訓練農業(yè)經濟1.貴族兒童2.極少數有錢的平民子女等級制正規(guī)學校形成并發(fā)展以身份文化知識（如古希臘的“七藝”、周朝的“六藝”）為核心社會化：培養(yǎng) 社會精英、“庶民教化”；不平等的社會再生產工業(yè)經濟全體兒童雙軌制：精英教育大眾教育學校組織逐漸趨向“科層制”以生產知識為核心（科技、經濟）強化

2、了選擇 功能2. 社會化知識經濟全體兒童終身教育學校、家庭、社會教育的一體化知識創(chuàng)新實踐能力社會化選擇不同經濟結構中教育制度特征 經濟教育對象教育制度學校組織教育農業(yè)經濟向工業(yè)經濟轉型工業(yè)經濟向知識經濟轉型 計劃經濟向市場經濟轉型教育制度全新變革經濟轉型期國家的教育特征農業(yè)經濟向工業(yè)經濟轉型教育制度全新變革經濟轉型期國家的教育特教育社會學第十章-社會結構與教育制度課件教育社會學第十章-社會結構與教育制度課件一、中央集權的政治結構與教育制度中央集權制的政治結構法國教育控制基本模式（中央集權制）政治權力中心中央政府中央與地方關系絕對控制立法中央統(tǒng)一地方官員中央任命組織關系自上而下層級分明一、中央集

3、權的政治結構與教育制度中央集權制的政治結構法國教育二、地方分權的政治結構與教育制度地方分權制的政治結構美國、加拿大、聯邦德國及澳大利亞等國的政治結構均屬“地方分權”的政治結構，其中以美國最為典型。美國的公共教育大部分工作與責任是由各級地方當局、尤其是地方教育委員會承擔，而這些“權力”或“責任”當中，也同樣包括了一些在集權式政治結構的國家中唯中央教育行政機構才擁有的權限，如制定和修改教學大綱，制定辦學方針等。政治權力中心1.國家政府2.地方政府中央與地方關系相對控制（權限分明）立法有統(tǒng)一的國家立法有各自的地方立法地方官員各地競選組織關系各自為敵二、地方分權的政治結構與教育制度地方分權制的政治結構

4、美國、美國教育控制基本模式（地方分權型）美國教育控制基本模式（地方分權型）三、中央集權的政治結構與教育制度政治權力中心中央部分地方自治中央與地方關系中央依法調控下的地方自治立法中央統(tǒng)一地方官員由地方選舉產生組織關系自上而下層級分明三、中央集權的政治結構與教育制度政治權力中心中央部分中央與地日本：文部省日本統(tǒng)管理全國教育行政事務的中央機構是文部省，但與地方公共團體及其教育行政機構之間并不存在上下級關系。文部省為文部科學省的前身。2001年1月6日起由原文部省及科學技術廳合并組成新的文部科學省，全稱文部科學省，是日本中央政府行政機關之一，負責統(tǒng)籌日本國內教育、科學技術、學術、文化、及體育等事務。日

5、本：文部省日本統(tǒng)管理全國教育行政事務的中央機構是文部省，但第三節(jié) 人口結構與教育制度一、人口數量結構與教育 1、人口數量的快速增長抵消了教育的總量投入，人口過度膨脹，教育經費投入跟不上人口增長速度，人均教育經費下降。 2、人口的脈動式增長，使教育不能保持相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模，使師資、設備、校舍、規(guī)模難于控制。 3、人口構成對教育的影響，首先是蜂涌而至的未成年人口使不同階段的教育系統(tǒng)難以應付。其次，不同階段的“瓶頸現象”導致入學競爭（含成人教育，老年教育），這對提高全民文化素質極為不利。 4、人口分布不均衡，加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn)。 5、人口的城鎮(zhèn)化趨勢給城鎮(zhèn)教育帶來了諸多困難。第三節(jié) 人口結構與

6、教育制度一、人口數量結構與教育 二、人口質量結構對教育的影響 1、人口身體素質的全面提高鞏固了教育的物質基礎、教育對象身體素質的好壞直接關系到對教育的可接受程度和承受能力。 2、人口文化素質較低會對教育的發(fā)展產生了消極影響。 影響人們對教育地位與作用的認識； 難以保證教育發(fā)展的重點； 直接影響教育質量的提高。 二、人口質量結構對教育的影響 三、我國人口的現狀、發(fā)展趨勢現狀： 1、人口基數大，年增加量多。 2、人口年齡構成相對較輕。 3、農村人口比重大。 4、人口地域分布不均。 5、人口素質較差。 發(fā)展趨勢： 1、人口仍將呈脈動式增長，本世紀內將出現第三次人口生育高峰。 2、人口城鎮(zhèn)化速度將大大

7、加快。 3、老齡化速度將逐步加快。 4、獨生子女數量將不斷增加。 三、我國人口的現狀、發(fā)展趨勢現狀： 1、人口 四、我國人口現狀對教育的影響1、人口多，增長快，妨礙教育的發(fā)展。2、人口分布不均，密度不合理，影響了我國教育的均衡發(fā)展3、農村人口比例大給教育事業(yè)的有效發(fā)展帶來了困難4、人口素質差加重了教育的負擔 四、我國人口現狀對教育的影響1、人口多，增長快，第四節(jié) 社會分層結構與教育制度一、經濟分層與教育機會二、文化分層與教育機會三、種族、性別、語言與教育機會第四節(jié) 社會分層結構與教育制度一、經濟分層與教育機會一、經濟分層與教育機會（一）經濟分層的主要表現美國個階級在社會分層等方面的差異表階級（

8、占總人口的%）收入財產職業(yè)教育個人與家庭生活子女教育上層階級（1-3）很高，大部分來自資產巨額財富，控股投資者經理、專業(yè)技術人員自由藝術家穩(wěn)定的家庭生活子女均受大學教育上中層階級（10-15）高收入聽過積蓄積累財富高級公民、軍隊軍官，失業(yè)率最低受過優(yōu)良教育和專業(yè)訓練自主人格、較好的身心健康與保健教育體制以他們的趣味為基礎下中層階級（30-35）中等收入很少固定資產，少量積蓄小企業(yè)主、農場主、低級專業(yè)技術人員、雇員部分人上過大學、高中預期壽命較長比勞工階級上大學機會高工人階級（40-45）低收入無固定資產技術工人、無技術工人，失業(yè)率最高部分人上過高中、初中、小學，部分人是文盲家庭生活不穩(wěn)定，或單

9、親家庭傾向接受職業(yè)培訓計劃下層階級（20-25）貧困無積蓄剩余勞動力，失業(yè)率最高主要是功能文盲順從型人格，身心健康較差，預期壽命較短對教育無興趣，輟學率高一、經濟分層與教育機會（一）經濟分層的主要表現階級（占總人 隨著經濟分層的不斷細化，經濟分層的指標不僅可以通過宏觀的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異等表現出來，還可進一步通過分析社會成員內部的經濟差異表現出來。中國農村家庭人均收入各層分布按家庭人均收入分層占農民總收入比例（%）最低的1/57.63次低的1/512.76中間的1/516.29次高的1/522.84最高的1/539.56 隨著經濟分層的不斷細化，經濟分層的指標不僅可以通過宏觀 我國現階段經濟分

10、層的總體現狀就是：社會成員經濟收入差異顯著，富有階層與貧困階層之間差異懸殊。這是影響我國兒童受教育機會的主要社會階層背景。中國城鎮(zhèn)家庭人均收入各層分布按家庭人均收入分層占農民總收入比例（%）最低的1/511.65次低的1/515.73中間的1/519.27次高的1/523.68最高的1/529.38 我國現階段經濟分層的總體現狀就是：社會成員經濟（二）經濟分層對受教育機會的影響經濟分層對受教育機會的影響，首先表現為義務教育階段就學機會的分布不均。1991年一項關于我國小學和初中生輟學與留級問題的調查研究：（1）經濟收入與輟學率的關系。以農村小學與初中為例，在小學階段，輟學率與人均純收入層次雖未

11、完成反比，但低收入層的輟學率與高收入層的輟學率依然形成鮮明對照。（2）學生輟學的原因。小學生與初中生輟學的輟學的原因很多，從全國范圍來看，在小學階段，首要原因為家庭困難；在初中階段，家庭困難與學習成績不佳同為首要原因。（3）輟學生的去向分布。輟學以后以各種方式謀取經濟收入者在城市小學、城市初中及農村小學及農村初中輟學生中所占比例分別高達45.9%,57.2%,55%,82.6%，而這些輟學學生絕大部分來自貧困家庭。（二）經濟分層對受教育機會的影響經濟分層對受教育機會的影響，城市、農村中小學輟學生去向圖表城市、農村中小學輟學生去向圖表（三）經濟分層對教育質量的影響貴族化教育貴族學校的特點：高投入

12、、高起點、 高收費 我國目前雖然已經基本實現了九年制義務教育，但是非義務教育階段的學生也因經濟階層分布產生差異。 近來，出現了許多貴族幼兒園，如下例：（三）經濟分層對教育質量的影響貴族化教育武漢光谷地區(qū)一所全寄宿幼兒園即將開園，一年收費萬元。園方人員介紹，該園由棟別墅改建而成，不僅外教全部來自英國倫敦，裝修材料、家具全從歐洲進口，連釘子都是外國的。每個班級配備名老師和名保育員，連保育員都要求英語級。北京晨報 打著“特長教育”、“貴族教育”、“移民教育”的旗幟，輔之以“從娃娃抓起”、“不能輸在了起跑線上”的宣傳語，一個個“天價”幼兒園，在我們身邊冒了出來。武漢光谷地區(qū)一所全寄宿幼兒園即將開園，一

13、年收費萬元。園方二、文化分層與教育機會文化分層主要是指以社會成員的受教育程度來衡量社會分層結構。文化分層對教育的影響著重表現為：家長文化程度與子女的受教育機會存在相關性。高文化階層子女比低文化階層子女更容易實際獲得教育機會。文化分層對教育機會的影響遠比經濟分層要大，而且不易受家庭其他背景因素的干擾而出現大幅度波動。它還能在相當程度上淡化家庭其他背景因素對教育機會的影響。二、文化分層與教育機會文化分層主要是指以社會成員的受教育程度三、種族、性別、語言與教育機會（一）種族與教育機會科爾曼研究結果：第一、美國公立學校中存在著嚴重的種族隔離問題。第二、校際間差距對不同種族的學生有不同的影響。第三、造成

14、黑人兒童學習水平低的原因主要不是學校的物質條件，而是學校內的社會因素，即學生家庭的社會經濟背景、同學的社會經濟背景等。第四、同學間的社會經濟背景對不同社會階層的學生有不同程度的影響。三、種族、性別、語言與教育機會（一）種族與教育機會（二）性別與教育成就我國女性的受教育機會在近年來已經有了很大的改善。盡管女性受教育機會得到顯著提高，但男女受教育機會尤其是高等教育機會仍然存在差異。文東茅利用1998年教育部教育發(fā)展研究中心和2003年北京大學教育學院課題組對當年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調查的數據，從學科、學歷、地區(qū)、城鄉(xiāng)來源分布等角度具體分析了我國高等教育入學機會的性別差異。女性的比例在不同學科、學歷和

15、來源地區(qū)有不同的特點，見下表。（二）性別與教育成就女性在高校畢業(yè)生中所占比例（%）1998年2003年總體38.241.0學歷?？?8.448.0本科38.137.2民族漢族38.040.8少數民族38.544.3家庭來源大中城市48.547.8縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)40.143.2農村27.932.0專業(yè)（本科）經濟學52.943.8法學42.054.7文學69.864.4理學34.041.8工學20.921.2農學34.826.4女性在高校畢業(yè)生中所占比例（%）1998年2003年總體38（三）語言與教育成就伯恩斯坦提出，用兩種語言形態(tài)來說明社會階層、文化如何塑造語言并進而與教育成就產生關系。這兩種語

16、言形態(tài)為：局限型編碼和精致型編碼局限型編碼：說話內容比較簡單，偏重敘述性說法，而非分析、抽象語言，說者與聽者必須依賴對彼此的了解作為溝通基礎，說話時的方式及情境和說話的內容同樣重要。精致型編碼：喜愛使用分析、抽象語言，說話語意明確，不須依賴語言以外的因素作為溝通基礎。（三）語言與教育成就伯恩斯坦提出，用兩種語言形態(tài)來說明社會階家庭教育中的語言教育對孩子的健康成長至關重要，然而卻有許多家長不注意自己與孩子的語言交流。家庭中語言暴力給孩子帶來的傷害1、打擊孩子自信心，形成自卑心理；2、讓孩子感受不到父母的愛，造成愛的缺失；3、影響腦部發(fā)育，形成逆反心理；4、影響孩子的人際交往。語言暴力對孩子是一種情感上的虐待，心靈上的摧殘。家庭教育中的語言教育對孩子的健康成長至關重要，然而卻有許多家父母常說的幾類暴力性語言1.侮辱諷刺型。典型話語：(1)你簡直是個廢物/飯桶/白癡！(2)你可真行/真不簡單/真厲害！(用其反語義)(3)你這個無用的東西！(4)你真笨！比豬還笨！2.貶低壓抑型。典型話語：(1)你根本不是讀書/畫畫/彈鋼琴的料！(2)你要是能考上大學/重點班/研究生，太陽從西邊出來！(3)世界上再也沒有比