《翠鳥》的教學(xué)反思

1、1我們的教學(xué)就讓所有的孩策劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 才能和全一、真情實(shí)感，融入教學(xué)。1我們的教學(xué)就讓所有的孩策劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 才能和全一、真情實(shí)感，融入教學(xué)。翠鳥的教學(xué)反思翠鳥通過(guò)細(xì)致的觀察，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性， 表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。 下面我整理收集了翠鳥的教學(xué)反思，歡迎閱讀！翠鳥的教學(xué)反思任何的情感都是如此， 只有自己真正沉浸在其中， 才能夠感動(dòng)別人。作為一名教師，首先要自己樂(lè)在其中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語(yǔ)言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學(xué)生、 帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、 全程參與到語(yǔ)文的教學(xué)中去。新大綱強(qiáng)調(diào)指出：要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏

2、陶。本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生們又對(duì)鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅， 而我選擇的配樂(lè)詩(shī)朗頌又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感因素。于是在朗朗的書聲中，學(xué)生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離， 有了新的體會(huì)和感悟，從而得以更深入地理解課文。二、學(xué)生為本，活力課堂。新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，應(yīng)該積極地響應(yīng)這個(gè)主題，以學(xué)生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。一直以來(lái)我都在設(shè)想， 我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，子像百花一樣燦爛地綻放。 在教學(xué)中，教師不是導(dǎo)演， 勝似導(dǎo)演，要從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，只有把自己擺在然后我再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)使得這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生開啟學(xué)生自身智

3、慧的天窗。 讓我一起在新課程、 新理念引導(dǎo)下只有把自己擺在然后我再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)使得這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生開啟學(xué)生自身智慧的天窗。 讓我一起在新課程、 新理念引導(dǎo)下2“一翠鳥是六冊(cè)語(yǔ)文的一篇精讀與學(xué)生平等的地位上， 亦師亦友， 才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué)， 在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時(shí)，我沒有馬上打斷他們，而是及時(shí)地跟上他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言。 在這種輕松的氣氛下， 學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。行分析和歸納， 并很自然地引入到保護(hù)鳥類這一教學(xué)階段，學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。豐富多彩的個(gè)性思考，另一方面也使知識(shí)得以更加柔和的

4、傳播，因此也就更容易深入人心。知識(shí)可以被傳授， 而智慧卻是與生俱來(lái)。 我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育， 而應(yīng)以循循善誘， 啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長(zhǎng)，的語(yǔ)文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。翠鳥的教學(xué)反思課文，主要描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫， 是本課值得學(xué)習(xí)的地方。 作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住動(dòng)不動(dòng)地等待 ”、“貼著水面疾飛 ”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色， 自上而下分翠鳥就蹬開葦稈

5、，“蹬開”、和同學(xué)們”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中”“同學(xué)們自己小聲練關(guān)于翠鳥羽毛的顏色， 自上而下分翠鳥就蹬開葦稈，“蹬開”、和同學(xué)們”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中”“同學(xué)們自己小聲練“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的”在一個(gè)別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！跋窦粯?”、“叼起”、“貼著水面 ”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練， 使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。1、我引導(dǎo)

6、學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上， 把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。2、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、 捕魚的部分， 我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆 、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。 ”“我們進(jìn)行小組比賽讀 ”。最后一自然段的人?！薄?/p>

7、下面聽別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。 朗讀翠可一是可以檢查學(xué)生是不引起學(xué)生的濃厚興中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。 朗讀翠可一是可以檢查學(xué)生是不引起學(xué)生的濃厚興中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)， 讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。 背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，以板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。此外，讓學(xué)生以畫見悟，畫出情趣。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。是準(zhǔn)確地

8、理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合， 寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “課文就是最好的范文。 ”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。 本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)， 是練習(xí)寫作的好材料。 全段圍繞 “鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部

9、具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。3在充分讀書的基礎(chǔ)上感然后通過(guò)模仿或重組的訓(xùn)練加以“讀書感從而品味課文用詞的精當(dāng)、 描”的探究，因而學(xué)生對(duì)精練巧妙的設(shè)問(wèn)， 3在充分讀書的基礎(chǔ)上感然后通過(guò)模仿或重組的訓(xùn)練加以“讀書感從而品味課文用詞的精當(dāng)、 描”的探究，因而學(xué)生對(duì)精練巧妙的設(shè)問(wèn)， 緊密有讓學(xué)在各種實(shí)踐活動(dòng)中使但如何使小組學(xué)習(xí)【教學(xué)設(shè)計(jì)方面】整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都很重視讀書。悟和積累文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。這種悟積累 運(yùn)用”的有序設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深人，富有實(shí)效。其中 “感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

10、它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的感悟。如翠鳥一課中，讓學(xué)生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？把你喜歡的句子讀一讀。寫的生動(dòng)形象。但從效果看，學(xué)生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對(duì) “課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)句子的感悟?qū)用孑^淺。 由于感受不深， 朗讀時(shí)情感表達(dá)顯得不夠充分?！緦W(xué)生活動(dòng)方面】擺正了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。致的課堂組織， 使得學(xué)生在課上有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫議等活動(dòng)，語(yǔ)文實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。如翠鳥一課中，讓學(xué)生動(dòng)手畫圖， 通過(guò)還原圖形檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解；生扮演自然博物館講解員， 通過(guò)語(yǔ)言重組和表達(dá)訓(xùn)練， 進(jìn)行語(yǔ)言的積累和

11、運(yùn)用， 凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性能。朗讀更生動(dòng)、表達(dá)更準(zhǔn)確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學(xué)習(xí)的形式， 旨在生生互動(dòng)中多元收集信息，促使每一位學(xué)生使課堂充滿了活力。 美中不足例如翠鳥放棄了一個(gè)激活學(xué)生不流于形式，促使每一位學(xué)生使課堂充滿了活力。 美中不足例如翠鳥放棄了一個(gè)激活學(xué)生在小組內(nèi)均有表達(dá)機(jī)會(huì)， 并挖掘?qū)W生差異資源， 在優(yōu)差生互動(dòng)中相互促進(jìn)、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。【教師技能方面】善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生， 在課堂上營(yíng)造一種平等和諧的參與氛圍， 使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 并能較好地控制教學(xué)進(jìn)程。注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生的聰明和智慧被老師激活、在教學(xué)中形成一個(gè)個(gè)不小的高潮