“愉悅”課堂,讓孩子享受幸福的教育

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第 頁“愉悅”課堂,讓孩子享受幸福的教育 愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態(tài)。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過程的追求。愉悅來源于心理的滿足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個(gè)體為群體的接納。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。每個(gè)孩子從小都喜歡涂涂畫畫、捏捏做做，而美術(shù)課非常貼近孩子的成長(zhǎng)需要，深受孩子們的歡迎。作為一名美術(shù)老師，我多么希望孩子們喜歡我上的美術(shù)課，在課堂上享受幸福的教育。于是我嘗試了“愉悅”的課堂，追尋著幸福的教育。 一、滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”的心理需求 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，

2、在教學(xué)過程中根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識(shí)。 鏡頭回放一：教學(xué)一年級(jí)圖畫與文字導(dǎo)入階段。 師：聲情并茂地說：“今天我們的課程要從一塊神秘的巖壁開始。巖壁上畫了許多動(dòng)物的形象，比比看，誰的眼力好，能從中找到“鹿”“兔子”和“大象”。 師：同學(xué)們都非常聰明，一下就找到了這三種動(dòng)物。你們是根據(jù)什么判斷它們誰是誰的呢？ 生：根據(jù)各自的特征判斷，如：兔子的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子、鹿的角等等。 師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，畫在這塊巖壁上的動(dòng)物形象和它們平時(shí)的樣子不大一樣，都是根據(jù)所要表現(xiàn)的動(dòng)物特征，用簡(jiǎn)單的線條畫出來

3、的，更像一些圖案似的符號(hào)。它們就是象形文字。 孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了，他們覺得美術(shù)課真有趣，在找找說說中了解了象形文字及其特點(diǎn)。 二、滿足學(xué)生“好動(dòng)”、“娛樂”的需要 小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此美術(shù)教學(xué)中的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的興趣的持續(xù)與技能的發(fā)展有著重要的作用，美術(shù)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同活動(dòng)形式應(yīng)該也是五彩繽紛的，它將始終調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。如皮亞杰所說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)愛?！彼哉n堂教學(xué)要盡可能生活化、活動(dòng)化、游戲化。 鏡頭回放二：教學(xué)三年級(jí)你見過哪些飛機(jī)發(fā)展階段。 師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了各種飛機(jī)，了解了飛機(jī)的基本構(gòu)造與外形，接下來請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，

4、完成“巧手拼圖大賽”。 師：請(qǐng)按拼好飛機(jī)圖案的先后順序展示。 師：比一比，不同種類的飛機(jī)在外形、結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在拼圖游戲中輕松快樂地感受到飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。玩中學(xué)，學(xué)中樂，孩子們喜歡，教者也輕松。 三、滿足學(xué)生“好勝”、“成功”的心理需求。 從小學(xué)生情感發(fā)展來看，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們渴望成功，希望自己的能力得到展示，得到老師的肯定，同學(xué)的贊揚(yáng)。所以課堂上要給孩子表現(xiàn)的空間，展示的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子挖掘自己的潛能。 鏡頭回放三：教學(xué)一年級(jí)雕泥板作業(yè)創(chuàng)作階段。 雕泥板這一課通過欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，初步了解了浮雕、圓雕和平面繪畫的區(qū)別。實(shí)踐感知，并嘗試用刻、貼、堆的

5、方法在泥板上制造出浮雕的效果。美術(shù)源于自然，用于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的欲望和能力。在進(jìn)行了基本的練習(xí)后，我安排了這樣作業(yè)創(chuàng)作：面點(diǎn)比拼，每位同學(xué)將手中的大拇指獎(jiǎng)勵(lì)給你最喜歡的面點(diǎn)。得到獎(jiǎng)勵(lì)最多的三位同學(xué)將授予“招牌面點(diǎn)師”獎(jiǎng)?wù)?。這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們帶著競(jìng)爭(zhēng)的勁頭進(jìn)入了制作，氣氛緊張而又趣味融融，應(yīng)該說，每個(gè)同學(xué)的作品對(duì)于他自己來說都是精品。通過比拼，每個(gè)人的作品都得到了展示，同時(shí)，更放大了特別優(yōu)秀的作品，同學(xué)們的認(rèn)可和老師的贊揚(yáng)，讓孩子的心里收獲甜蜜和快樂。成功的喜悅激發(fā)孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情。 四、滿足學(xué)生“依戀”、“被愛”的心理需求 美術(shù)課是一門藝術(shù)課，它不是一板一眼的，是生動(dòng)的

6、，是美好和諧的。課堂中不應(yīng)有體罰、生硬、冷漠，應(yīng)讓學(xué)生有一種如坐春風(fēng)、如沐春雨的感覺。 我一直堅(jiān)信：孩子喜歡我，才會(huì)喜歡我的課。給孩子的心情放輕松了，他們才會(huì)全身心投入。老師是學(xué)生的引路人，讓孩子信賴、依戀是教師的幸福，“被愛”的孩子也幸福。 鏡頭回放四：三年級(jí)放風(fēng)箏課外延伸。 學(xué)習(xí)了放風(fēng)箏一課，孩子們迷上了漂亮有趣的風(fēng)箏。我覺得現(xiàn)在大部分孩子都沒有體驗(yàn)過放風(fēng)箏的欣喜，于是決定用一堂課帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)放風(fēng)箏。孩子們有的風(fēng)箏是自己做的，有的是買的現(xiàn)成的，大家都興致勃勃的。還沒打上課鈴，孩子們已經(jīng)帶著風(fēng)箏來到了操場(chǎng)。首先，給大家介紹了放風(fēng)箏的方法，要求分組合作。有的同學(xué)很快就把風(fēng)箏放上了天空。還有一些同學(xué)在放飛時(shí)遇到了困難?！袄蠋?，我的風(fēng)箏飛不上去?！薄袄蠋?，我的風(fēng)箏繩子斷了?！薄拔业娘L(fēng)箏掛樹上了?！币粋€(gè)個(gè)問題，急躁是解決不了的，相反會(huì)影響孩子的興致?！袄蠋熀湍阋黄鸱??！薄翱?，飛起來了！”“我們一起把風(fēng)箏救下來。”老師一個(gè)支持的眼神，一句鼓勵(lì)的話，伸出一雙援助的手，孩子幼小的心靈就得到滿足，雖然，第一次放風(fēng)箏坎坎坷坷，但孩子們很開心，很滿足。