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1、3 雨的四季【教學(xué)目標(biāo)】 1.鞏固前兩課習(xí)得的朗讀技巧和能力,整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。2.感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言,欣賞文章的畫(huà)面美。3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感,提升鑒賞品位。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、詩(shī)詞導(dǎo)入師:雨是大海的女兒,是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著許多寫(xiě)雨的詩(shī)句,例如:課件出示:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。韓愈早春呈水部張十八員外空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。王維山居秋暝沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。志南絕句黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。蘇軾六月二十七日望湖樓醉書(shū)(其一)梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。周紫芝鷓鴣天雷聲千嶂落,
2、雨色萬(wàn)峰來(lái)。李攀龍廣陽(yáng)山道中(逐一顯示詩(shī)句,生逐一齊誦)師:在當(dāng)代詩(shī)人眼里,雨又是怎樣的呢?今天,我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文雨的四季,感知“雨”的形象,獲得美的享受。二、檢查預(yù)習(xí),明確要求1.檢查預(yù)習(xí)成果師:課前,老師要求大家預(yù)習(xí)課文,并完成狀元大課堂本課的預(yù)習(xí)卡,現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。 (生交流,師集中訂正)2.明確自學(xué)要求師:這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢?(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。(2)師總結(jié)歸納,整理。課件出示:掃清字詞障礙;感知主要內(nèi)容,厘清文章結(jié)構(gòu);把握文章的感
3、情基調(diào)并誦讀;分析景物的特征,體味作者的情感;品味精彩的語(yǔ)言;仿寫(xiě)與應(yīng)用。三、初讀課文,整體感知1.聽(tīng)讀課文,完成任務(wù)播放課文朗讀錄音,學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。任務(wù):(1)在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連,感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美;(2)注意四季的雨的不同特點(diǎn),找出作者愛(ài)戀雨的理由,感受作者對(duì)雨的感情。(生交流,師明確)預(yù)設(shè)課件出示:春雨的特點(diǎn):溫柔、嬌媚;夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn):端莊而沉靜;冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。作者愛(ài)戀雨的理由是:雨給作者的生命帶來(lái)活躍,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之
4、情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。2.默讀課文,理清思路快速默讀課文,劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。預(yù)設(shè)課件出示:第一部分(第1段):總寫(xiě)“我”喜歡雨。第二部分(第25段):描繪四季的雨的特點(diǎn)。第三部分(第6、7段):抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。3.研讀課文,分析標(biāo)題小組討論:既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?預(yù)設(shè) 這樣更有韻律美?!八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽背錆M(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格,充滿(mǎn)情趣和意境。從內(nèi)容上看,文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。四、再讀課文,體會(huì)情感師:和前兩篇課文一樣,本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的,我們姑且簡(jiǎn)
5、單地把它們分別命名為:春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。資料助讀:課件出示:“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。1.自學(xué)第2段春雨圖(1)學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段,教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。(2)生交流批注情況。預(yù)設(shè)批注1:這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。批注2:樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。“特別明亮的”
6、生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)?;ǎ喊鸦ò锏蜗聛?lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到讓人忽視??墒窃谧髡吖P下,空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這與“清新
7、的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。(3)根據(jù)你的理解與批注,嘗試有感情地誦讀這一部分。提示:朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記,并讀出情感。課件出示:停連示例:春天,樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng),似乎還帶著一種冬天的昏黃??墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,
8、空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。真的,只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。2.仿照示例,自主閱讀根據(jù)自讀第2段的停連示例,自主閱讀第35段。3.歸納總結(jié)(1)這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè) 春雨圖:溫柔而嬌媚。夏雨圖:熱烈而粗獷。秋雨圖:端莊而沉靜。冬雨圖:自然而平靜。(2)選擇你喜歡的段落,認(rèn)真讀一讀。提示:用停連及重音等朗讀技巧傳達(dá)你從文字中理解到的思想感情五、跳讀課文,賞析語(yǔ)言師:劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,勾畫(huà)出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。1.自主探究學(xué)生分小組,自主學(xué)習(xí),合作探究。2.交流展示學(xué)生交流展
9、示探究成果,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)課件出示: (1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹(shù)擬人化,賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。(2)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分
10、別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度,寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。(4)也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間?!盎藠y”,寫(xiě)出了冬雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。(5)啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。師小結(jié):詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇
11、寫(xiě)景散文用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,生動(dòng)地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻,給我們帶來(lái)富有詩(shī)意美的享受。六、析讀課文,明晰寫(xiě)法師:本文是作者的精心之作,也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味,請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。(生自由討論并發(fā)言,師明確)預(yù)設(shè)課件出示:(1)以時(shí)間為序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料,條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。(2)抓住特征,細(xì)致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征“美”,然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”,夏雨的“熱烈、粗獷”,秋雨的“端莊、沉靜”,冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪,特征
12、突出,給人以鮮明的印象。(3)調(diào)動(dòng)多重感官,描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí),作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué),多側(cè)面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征,寫(xiě)春雨“驅(qū)走了冬天”,使世界改變了姿容,靈動(dòng)而富于想象,展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。(4)詩(shī)意濃郁,美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。如作者將多種事物擬人化,使自然之物可親可感;運(yùn)用了大量形象的比喻句,使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節(jié)的雨,并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸,更是把它們表現(xiàn)得親切可愛(ài)。七、課外延讀,仿寫(xiě)創(chuàng)造師:人們對(duì)一個(gè)事物的感受,總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性,雨給作者留下了美的形象和記憶,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。課件出示:虞美人聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前、點(diǎn)滴到天明?!咀ⅰ渴Y捷,南宋詞人。先世為宜興大族,南宋覆滅后,深懷亡國(guó)之痛,隱居不仕,人稱(chēng)“竹山先生”“櫻桃進(jìn)士”,其氣
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