關(guān)于剪紙教案七篇

1、 關(guān)于剪紙教案七篇教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。 2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有聲有色的童年，走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對(duì)童年、姥姥的依戀之情。 教學(xué)方法： 通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件。 教學(xué)實(shí)錄： 一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。 師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎？ 生：童年。 師：是的，這首歌曲的名字叫童年。（板書(shū)：童年

2、） 師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？ 生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。 生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。 生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。 二、走進(jìn)有聲有色的童年世界。 師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是一齊讀課題。 生：姥姥的剪紙。 師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？ 生：姥姥的剪紙。 師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？ 生：想！ 師：（點(diǎn)擊

3、課件） 師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件） 生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。 師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見(jiàn)了 ，夢(mèng)見(jiàn)了 ，夢(mèng)見(jiàn)了 請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么，他的夢(mèng)中有什么。 生：掃瞄課文并思索。 師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)

4、姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。 師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)遺忘呢？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大平原托著的小屯。 師：這小屯對(duì)而言這么重要嗎？ 生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。 師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園查找童年的歡快！ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。 師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？ 生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)潔的， 生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。 生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能

5、剪。 師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？ 生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。 師：你來(lái)讀一讀。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？ 生：神。 師：（板書(shū)：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸大的說(shuō)法，誰(shuí)用夸大的語(yǔ)氣讀好這句話。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴

6、?！?師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。 生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。” 師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。 師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？ 生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。 師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。 生：我看慣也記牢了

7、姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽(tīng)至極。我是個(gè)知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。 師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。 生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。 師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感慨號(hào)，表達(dá)什么意思？ 生：贊嘆！ 生：贊美！ 生：佩服！ 師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！ 生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！

8、” 師：我服了，可還耍賴。你耍過(guò)賴嗎？能把耍賴的感覺(jué)讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。 生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。 生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。 生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？ 生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達(dá)了出神入化、爐火純青的地

9、步！ 生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。 生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛(ài)，這是一位慈愛(ài)的姥姥！ 師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)遺忘的，是哪些剪紙呢？ 生：老牛和小兔。 師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？ 生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。 師：你讀出了什么？看出什么？ 生：我看出兔子很歡樂(lè)，老牛很辛苦。 生：我看出兔子就是我

10、，老牛就是姥姥。 生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛(ài)。 師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛(ài)，品出了一片情，這就叫舐?tīng)偾樯睿〗處熢谧x這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開(kāi)眼睛，你想到了哪些畫(huà)面？你找到童年的自己了嗎？ 生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！ 師：你體會(huì)到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！ 生：我覺(jué)得我就是文中歡樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，我很幸福！ 生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！ 生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起

11、生活的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束！ 師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛(ài)，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣？ 生：很幸福！ 生：很歡樂(lè)！ 生：很甜美！ 師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書(shū)：有聲有色） 三、走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境 師：童年生活是美妙的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂(lè)響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我

12、的期盼。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。 生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。 師：假如讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？ 生：牽掛！ 生：期盼！ 生：無(wú)言的愛(ài)！ 師：當(dāng)看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？ 生：對(duì)姥姥的思念！ 生：對(duì)姥姥的感謝！ 生：甜美和溫馨！ 生：對(duì)童年美妙生活的回味！ 生：內(nèi)心布滿著力氣！ 師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這

13、樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀一下。 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。 師：請(qǐng)留意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書(shū)：拴）姥姥用什么拴住我？ 生：剪紙。 生：愛(ài)！ 師：栓了我多久？ 生：一個(gè)夏天。 生：整個(gè)童年。 生：我的一生。 師：（點(diǎn)擊課件）后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫(xiě)下自己的體會(huì)。 生：寫(xiě)體會(huì)。 師：好，我們來(lái)溝通一下閱讀體會(huì)。 生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會(huì)想到姥姥對(duì)我的呵護(hù)和期盼，想起童年的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我都不會(huì)遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。 生：現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，姥

14、姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對(duì)我的牽掛！ 生：只要想起姥姥的剪紙，我就會(huì)想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對(duì)我的愛(ài)，我的心境和夢(mèng)境就會(huì)變得有聲有色，就會(huì)布滿著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財(cái)寶！ 師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛(ài)將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色?。ò鍟?shū)：人生） 剪紙教案 篇2 一、圖形剪拼教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生參加剪割、拼擺、粘貼等活動(dòng)，初步把握形的分解與組合方法，提高動(dòng)手力量。 2.力量目標(biāo)：培育和進(jìn)展

15、學(xué)生的形象思維和制造力量、審美力量。 3.情感目標(biāo)：感受和體驗(yàn)拼擺造型活動(dòng)的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.把握形的分解組合方法，進(jìn)展學(xué)生的形象思維和制造力量。 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：學(xué)生能自由、大膽、奇妙地用圓形、方形、三角形等根本形進(jìn)展排列組合，運(yùn)用接觸、掩蓋、透疊、分別、等變化方法構(gòu)成各個(gè)不同的根本形。培育學(xué)生的造型力量、抽象思維力量和空間想象力量。 難點(diǎn)：把握根本形的構(gòu)成方式和抽象思維力量的培育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；“正形”與“負(fù)形”的相互轉(zhuǎn)化這一平面構(gòu)成形態(tài)的制造與表現(xiàn)的根本手段。 課前預(yù)備 學(xué)生：蠟筆、水彩筆，畫(huà)紙，尺子，各種根本圖形的硬紙片學(xué)具（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等） 教師

16、：課件,平面構(gòu)成作品 教學(xué)過(guò)程 1.談話導(dǎo)入，提醒課題。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊畫(huà)出來(lái)，或用課件展現(xiàn)。 讓學(xué)生在彩色紙上畫(huà)出很多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。（提示：將各顏色紙疊在一起來(lái)剪，可以一下子得到許多一樣的圖形。） 圓形、方形、三角形是最根本的圖形，它們能組成很多不同的外形。請(qǐng)學(xué)生以小組的形式（或個(gè)人）把剪下的圖形隨便組合成一幅畫(huà)。 學(xué)生上臺(tái)演示。提醒課題：圖形拼擺。 2.引導(dǎo)觀賞，拼擺嬉戲。 （1）觀賞作品及生活中有根本形排列的畫(huà)面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。） （2）根本形通過(guò)排列可以構(gòu)成各種

17、圖形，說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例。（提示：各國(guó)的國(guó)旗、商標(biāo)、奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志等。） （3）學(xué)生思索、爭(zhēng)論、答復(fù)。把剪好的圖形進(jìn)展隨便的拼擺嬉戲。 在拼擺過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)根本形組成的很多奇異的圖形。 3.聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)意。 生活中很多物體的外形，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請(qǐng)大家想一想，找一找，都有哪些？ 學(xué)生思索、爭(zhēng)論、答復(fù)。在答復(fù)時(shí)最好能詳細(xì)說(shuō)出物體的哪個(gè)局部像哪種圖形。（提示：如房子的房頂像三角形，房門像方形；乒乓球拍像圓形和方形組成。） 4.傳授方法，創(chuàng)作表現(xiàn)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生拼擺出兩個(gè)根本形所能消失的幾種狀況。（引導(dǎo)學(xué)生了解平面構(gòu)成中根本形與根本形相遇時(shí)消失的接觸、掩

18、蓋、透疊、分別、聯(lián)合、減缺、差疊、重合等狀況。） （2）出示課件：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形構(gòu)成中的“形”與“地”的關(guān)系，供應(yīng)創(chuàng)作的建議。 （3）鼓舞學(xué)生還可以用彩色筆隨便畫(huà)出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫(huà)面，涂上自己寵愛(ài)的顏色。 （4）提出作業(yè)要求： 用根本原形進(jìn)展好玩的變化，將獲得的根本形畫(huà)在作業(yè)紙上，并涂上美麗的顏色。要求：形象新奇、繪制工整。 用彩紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體，（或者將多個(gè)一樣的根本形通過(guò)組合成不同的圖形，）創(chuàng)作出一幅美麗的畫(huà)面。 利用形與地的關(guān)系構(gòu)成新奇圖形。 （5）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡察指導(dǎo)。 5.展現(xiàn)作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 （1）小組內(nèi)

19、展現(xiàn)作業(yè)，讓大家猜猜看表現(xiàn)的是什么主題?；ピu(píng)作業(yè)。 （2）選出優(yōu)秀作業(yè)，教師小結(jié)。 供應(yīng)評(píng)價(jià)建議：作品是否表現(xiàn)自己的感受；作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；作品的點(diǎn)、線、顏色的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。 6.供應(yīng)課題，討論拓展。 學(xué)生課外的討論拓展活動(dòng)：查找并收集生活中有關(guān)根本形組合構(gòu)成的商標(biāo)或圖形實(shí)例。 剪紙教案 篇3 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借詳細(xì)的語(yǔ)言

20、材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀賞剪紙 1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。 2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。 3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。 （1）“要什么就有什么了，無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。） （2）“你姥姥神了，公雞能打鳴”這句話生動(dòng)

21、地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀） （3）“嗬無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完善無(wú)缺的工藝品。 （4）“我搶過(guò)來(lái)一看老牛背上。” （5）姥姥又剪出肯食青草 4、出示幾幅剪紙，一起觀賞 5、通過(guò)觀賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。 姥姥的剪紙真是?。。ò鍟?shū)：剪紙栩栩如生、活敏捷現(xiàn)） 二、熟悉姥姥 1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？ 2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”） （1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！” （2）“熟能生巧”是什么意思？ （3

22、）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 指導(dǎo)讀好第6自然段: A.在什么樣的狀況下剪 B用不管還是不管還是不管還是 C分組讀 （4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？ （5）什么叫“準(zhǔn)頭”？ （6）書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？ A工夫不大 B在什么樣的狀況下剪成的？ C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情顏色上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？ D指名分角色朗讀，演出的淘氣 （7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 熟能生巧，總（），（）！” 3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧） 4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？ （1）出示第3自然段 （2）抓住“廣結(jié)

23、良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)展理解 （3）指導(dǎo)朗讀 （4）板書(shū)：勤勞和善 三、體會(huì)祖孫之情 1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？ 2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？ （1）指名溝通 （2）出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上。 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。 （3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？ （4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？ 理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

24、（5）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告知我們什么？ （6）重點(diǎn)理解第三幅圖 A一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？ B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。 3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？ （1）指名讀讀有關(guān)句子 （2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用 （3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段： 當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活

25、著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 （4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈愛(ài)的姥姥有怎會(huì)忘記，說(shuō)說(shuō)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？ 四、作業(yè) 1、搜集一些剪紙 2、背誦課文最終兩個(gè)自然段 板書(shū)設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞和善 剪紙教案 篇4 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)；

26、理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題解題 1、提醒課題，指名讀一遍 2、姥姥是誰(shuí)？ 3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 二、自學(xué)生字，疏通課文 1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ) 2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？ 不懂的地方作上記號(hào)。 三、檢查自學(xué)狀況 1、溝通所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。 2、指名分節(jié)讀課文準(zhǔn)時(shí)疏通課文，訂正錯(cuò)誤。 四、初讀感知 1、學(xué)生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 2、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。 3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字 2、展現(xiàn)評(píng)議 六、布置作業(yè) 1、讀熟課文 2、

27、搜集剪紙資料 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀賞剪紙 1、課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。 2、學(xué)生朗讀

28、課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通。 3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。 （1）要什么就有什么了，無(wú)所不能這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，無(wú)所不能。 （2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。 （3）嗬無(wú)可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭晟茻o(wú)缺的工藝品。 （4）我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看老牛背上。 （5）姥姥又剪出肯食青草 4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊綻開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。 5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表

29、現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出欣賞之意。 二、熟悉姥姥 1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？ 2、指名說(shuō)一說(shuō)。 （1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？ （2）姥姥是一位怎樣的人？ 3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思索的根底上，同拙見(jiàn)相互溝通，相互提示相互啟發(fā)。 4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。 5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品行。 6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。 三、質(zhì)疑問(wèn)難 1、學(xué)生朗讀課文，查找懷疑之處，小組溝通對(duì)疑難之處的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題。我是個(gè)知名的淘氣蛋刁難挑剔耍賴

30、問(wèn)題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何精確的理解這些詞語(yǔ)呢？ 試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查，并聯(lián)系上下文理解。 四、練習(xí)深化 1、學(xué)生有感情的朗讀課后最終兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。 2、引導(dǎo)背誦 （1）從那時(shí)侯起，我到達(dá)老牛 （2）一頭老牛變得 3、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。 4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞和善 剪紙教案 篇5 設(shè)計(jì)意圖： 剪紙，是我們中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝飾了我們

31、的環(huán)境，又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的喧鬧喜慶的氣氛。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試剪出各種外形的雪花。 2、培育學(xué)生的觀看力、及動(dòng)手操作力量。 3、體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮膠、視頻 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。 了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)-貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。 二、觀賞剪紙 “小雪花”，感受它的顏色美、外形美、對(duì)稱美。 師：今日，教師給小朋友們帶來(lái)了好多的小雪花，大家想看嗎？ 師：這些剪紙里藏著好多的隱秘，請(qǐng)你們認(rèn)真的觀看，看看誰(shuí)能發(fā)覺(jué)小隱秘？（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)雪花有六個(gè)花

32、瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對(duì)稱）通過(guò)找隱秘來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。 師：小朋友真聰慧，找出了隱秘，接下來(lái)讓我們用自己的小手把這些隱秘用剪刀剪出來(lái)好嗎? 三、學(xué)習(xí)剪雪花。 （一）、教師示范剪雪花。 1、紙片變變變。教師講解雪花對(duì)折的方法，讓學(xué)生留意觀看正方形變?nèi)切魏蟮膶掖螌?duì)折（虛線處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處，教師要巡回指導(dǎo)。 2、動(dòng)手畫(huà)。折好后，在開(kāi)口處畫(huà)上小城墻，沿畫(huà)線剪下來(lái)，最終把 城墻的頂剪開(kāi)就好了。 3、翻開(kāi)雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其翻開(kāi)，此處的線條細(xì)，要當(dāng)心，別折斷了。一片美麗的雪花就剪好了。 （二）學(xué)生操作。 師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛

33、剛發(fā)覺(jué)小雪花的隱秘剪出來(lái)嗎? 1、教師鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，留意觀看幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對(duì)整齊，沿虛線處折。 2、引導(dǎo)幼兒在開(kāi)口處畫(huà)城墻，別把中間剪斷。 3、幫忙個(gè)別力量差的孩子。 4、提示幼兒使用剪刀留意安全。 四、窗花展現(xiàn)。 將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來(lái)裝扮我們的教室。 剪紙教案 篇6 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)左右對(duì)稱圖案的剪紙，愿意在活動(dòng)中自主探究制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。 2、對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣，感知圖案的對(duì)稱美。 活動(dòng)預(yù)備： 各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛(ài)心制作示意圖、觀賞范例圖。 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示愛(ài)心圖案，感受其對(duì)稱的特點(diǎn)。 1、師：今日教師剪了一個(gè)愛(ài)

34、心圖案，美麗嗎？你們知道我是怎樣剪出來(lái)的嗎？（依據(jù)幼兒答復(fù)的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒思索為什么要將手工紙一折二？）幫忙幼兒理解對(duì)稱的含義。 2、出示愛(ài)心制作過(guò)程的示意圖，請(qǐng)幼兒觀看，歸納為：折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的制作過(guò)程。 師：在畫(huà)的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會(huì)是怎樣的呢？ 二、請(qǐng)幼兒嘗試剪愛(ài)心，將愛(ài)心貼在白紙上當(dāng)成花兒。 針對(duì)小朋友消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，如愛(ài)心圖案不能連接等問(wèn)題。 三、運(yùn)用已把握的技能進(jìn)展拓展。 1、請(qǐng)幼兒為花兒剪葉子。 2、教師出示小動(dòng)物的圖案（小貓、小狗） 師：看到這么漂亮的花兒，小貓、小狗也來(lái)了，還有什么小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呢？假如你有信念也來(lái)試試吧！ 3、幼兒依據(jù)自己的力量選擇能夠完成的圖案進(jìn)展制作。 四、觀賞教師作品，提升幼兒的審美力。 1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒觀賞。 師：除了地上的小動(dòng)物，空中也飛來(lái)了小動(dòng)物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真美麗。 2、觀賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。 師：教師也制作一幅剪紙畫(huà)，美麗嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫(huà)面，剪紙好玩嗎？下次教師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精巧的圖案，好