【詳細(xì)版】小學(xué)英語人教PEP五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike五上Unit3

1、 簡陽市2023年秋季小學(xué)英語閱讀專題培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 簡陽市射洪壩第一小學(xué) 楊又琪 授課題目Unit 3 What would you like?教材版本 人教版PEP三年級起點(diǎn)授課對象射洪壩一小五年級五班學(xué)生 課型Section B讀寫課單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的主題是飲食。通過孩子和父母在家用餐的情景以及在餐廳點(diǎn)餐的場景談?wù)撟约合矚g的食物和飲品。主情景圖通過展示Sarah一家用餐的情景以及學(xué)生們在學(xué)校餐廳里的對話，呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型，并通過Zoom和Zip的對話滲透健康飲食的良好習(xí)慣。本單元一共有3個部分，section A和section B都通過Lets try這個聽力活

2、動幫助學(xué)生借助提示詞以及問題聽懂簡短對話，抓住關(guān)鍵信息，提高聽的能力；Lets talk部分通過在家吃飯和談?wù)摬蛷d菜單的兩個場景，呈現(xiàn)本單元的核心語句和詞匯構(gòu)建對話框架；Lets learn通過圖片呈現(xiàn)本單元的核心詞匯，并利用Role-play和看圖填單詞等活動有意義地鞏固練習(xí)核心詞匯和單詞。在Section A里設(shè)置了一個Lets spell 的板塊幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)自然拼讀的字母組合的發(fā)音規(guī)則，拼讀，書寫等，本單元學(xué)習(xí)字母組合ow。在section B的最后設(shè)置了一個Read and Write板塊，這個版塊分為兩個部分：第一部分為吳一凡和爺爺給機(jī)器人Robin寫的便條，之后完成讀后選圖和補(bǔ)

3、全句子的部分，是一通過讀寫鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的板塊。然后本單元還設(shè)置了檢測和語法小結(jié)部分，第一題通過聽，看圖選出Amy最喜歡的食物并補(bǔ)全句子，旨在檢測本單元部分的核心句型和單詞，并考察學(xué)生聽的細(xì)節(jié)以及準(zhǔn)確性。第二題Lets wrap it up通過圖片和表格要求學(xué)生總結(jié)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的基本規(guī)則。本單元最后一個部分是section C Story time,故事內(nèi)容是Zoom來到Zip的農(nóng)產(chǎn)，Zip用農(nóng)場里的新鮮蔬菜做成的健康美味的蔬菜沙拉招待Zoom。整個故事鞏固了本單元的核心詞句，增加了學(xué)生的語言輸入，故事宣傳了健康飲食，引導(dǎo)學(xué)生多吃健康食物。 單元教學(xué)目標(biāo)分析經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

4、句型：能夠聽說讀寫句型：What would you like to eat/drink?Id like .Whats your favourite food? I love.能夠在情境中運(yùn)用巨型What would you like to eat/drink?Id like.詢問并回答某人想吃什么，喝什么能夠在情境中運(yùn)用句型Whats your favourite food/drink? I love .詢問并回答最喜歡的食物或飲品。能夠理解對話大意，按照正確的意群以及語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)行角色扮演。能夠按照正確的意群和語音、語調(diào)朗讀吳一凡和爺爺留給Robin的便條，理解便條內(nèi)容并完成

5、讀后選圖活動以及補(bǔ)全個性化便條的寫的活動。詞匯：能夠聽說讀寫五個食品飲料單詞和詞組：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich以及五個描述食物特征的單詞:fresh,healthy,delicious,hot,sweet.能夠在模擬點(diǎn)餐對話時正確使用上述單詞，并能在有意義的語境中運(yùn)用上述單詞描述食物或者飲品的味道及其他特征。能夠在模擬點(diǎn)餐時運(yùn)用上述單詞填寫菜單，或者根據(jù)圖片的提示填充合適的單詞描述食物或者飲品。語音：能夠掌握字母組合ow在單詞中的發(fā)音規(guī)則能夠讀出符合ow發(fā)音規(guī)則的單詞；并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合ow發(fā)音規(guī)則的單詞能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做

6、到書寫規(guī)范正確。情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠保持健康的飲食習(xí)慣，堅持綠色生活。能夠了解中西方飲食文化差異，如：餐具差異、餐桌禮儀、主食差異等能夠在教師的幫助下總結(jié)名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并利用規(guī)律記憶名詞的復(fù)數(shù)形式。能夠根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則拼讀，拼寫單詞。課時教學(xué)內(nèi)容分析經(jīng)過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：本部分分為讀、寫兩個部分：第一部分為吳一凡和爺爺給機(jī)器人Robin寫的便條，要求學(xué)生在圖片的幫助下讀懂兩張便條，完成讀后選圖活動；第二部分為個性化填空活動，要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)生活中自己喜歡的食物，參考范例填充單詞，完成一張留給機(jī)器人Robin的便條。課時教學(xué)目標(biāo)分析能夠在圖片的幫助下讀懂兩張便條

7、，完成讀后選圖活動；能夠參考范例，在有意義的語境中填充單詞，完成一張留給機(jī)器人的便條；能夠綜合運(yùn)用本單元的核心詞句。在過程中注意培養(yǎng)學(xué)生按照意群閱讀的習(xí)慣，并小結(jié)單線上書寫的注意事項。學(xué)情分析五年級的孩子經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的英語素養(yǎng)，能夠聽懂一些簡單的英語指令，能用簡單的英語進(jìn)行信息交流等，也掌握了一些英語聽說讀寫學(xué)習(xí)策略。本單元是以食物點(diǎn)餐為主題的單元，在學(xué)生年級時已經(jīng)積累了很多有關(guān)的語言知識點(diǎn)如水果主食飲料等一系列食物的單詞，并學(xué)習(xí)了一些表達(dá)自己對食物需求的句型如Can I have some.? I like .,I dont like. What would you lik

8、e ?Would you like some.? .而且本版塊的教學(xué)也是處于單元教學(xué)的最后，所以學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀和寫作需要的大部分知識點(diǎn)，本部分的學(xué)習(xí)有了一定的語言基礎(chǔ)。三四年級時學(xué)生能夠根據(jù)圖片加上一些簡單的對話句子中獲取信息，同時也知道了字母單詞的正確書寫方式，這些都為本部分的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但是五年級學(xué)生剛開始接觸短文的閱讀和在單線上根據(jù)情景寫單詞，其中可能存在面對雜亂信息無從下手和單線書寫的困難。教學(xué)重點(diǎn)在圖片的幫助下理解便條內(nèi)容，完成選圖活動，并根據(jù)自己的情況完成詞語填充。教學(xué)難點(diǎn)能夠運(yùn)用正確的語音語調(diào)朗讀文章，并綜合運(yùn)用本單元的核心詞句,在理解便條內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)獲得的信息

9、進(jìn)行書面交流回應(yīng)，在學(xué)習(xí)便條后能夠?qū)W以致用，在以后的生活中能夠準(zhǔn)確利用便條這一書寫方式傳達(dá)信息。教學(xué)輔助資源單詞卡，人物卡，希沃白板，圖表。 教學(xué)過程教學(xué)步驟及類別 教學(xué)活動設(shè)計意圖核心素養(yǎng)提升點(diǎn)Step1 Pre-reading 教師：Free talk:T：Good morning,boys and girls!Its our first time to learn together. Let me introduce am Yuki,I am also an English teacher in our school, but I teach Grade 4. Nice to meet

10、you!(show a picture of cooking)Look, What am I doing?I like cooking,maybe someday I can cook for you. So can you tell me:What would you like to eat/drink ?Whats your favourite food？Why?學(xué)生：根據(jù)句型框架和自己的實(shí)際情況，用本單元的核心句型回答Id like .I love.Its./My favourite food is.并通過老師做飯的圖學(xué)習(xí)單詞cookI復(fù)習(xí)本單元單詞，句型，在復(fù)習(xí)的過程中主動激活關(guān)聯(lián)知識

11、。以舊知激活學(xué)生已有的圖示，并利用已有圖示進(jìn)行語言的運(yùn)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。Step 2:While-reading 一：1、展示機(jī)器人Robin的圖片：T：Who is he?He is very can do many things,he also can cook.T:Who made Robin.T:Grandpa wants to know can Robin cook Robin will cook today.T:Guess,can Robin cook well?T：Lets see if Robin can cook well or not.展示書上的插圖：T:Look,he

12、re are Robins guests,who are they?T:Whats in Robins hands? T:Look at Wu Yifan and his grandpas face,guess,do they like it? Why?T:What will they say?T:Can Robin cook well?二：展示兩張便條：學(xué)習(xí)了解便條的格式T：These notes are sent to whom?Who wrote them?三：Tasks for students:Task 1: The first reading .Read through the n

13、otes silently,get the main idea. What do the notes talk about:A:The food Robin will cook today.B:Tell Robin the food Wu Yifan and his grandpa like and dislike,so he can cook for them.Task 2:Look and say.展示書上的選圖題的圖片。T:Chicken ice cream is not about these three dishes?T:What food can you see?T:Guess,

14、what can they both eat.(解釋單詞both)Task 3;The second reading.Read and answer:T:What are Wu Yifan and his grandpasfavourite food? T:What food do they like or dislike?Task 4: Fill in the tableT:According to the keywords,fill in the table.Task 5: Read and tick學(xué)生根據(jù)自己勾畫的關(guān)鍵信息和圖表，完成書上的選圖作業(yè)。T：This time,which

15、picture is and why not.一：S:He is Robin.T:Wu Yifans Grandpa.跟讀標(biāo)題。根據(jù)提問自由猜測。5、仔細(xì)觀察圖片，展開聯(lián)想，回答問題。S:They are Wu Yifan and his grandpa.S:Chicken and ice cream.S:They dont like it./No.S:Yes,maybe its delicious./Yes,they are hungry./No, its not healthy.S:No!二：了解英文便條的書寫格式。S：To Robin.S: Wu Yifan and grandpa.三：

16、Task 1：學(xué)生快速默讀便條?？陬^表述后并選出主旨大意。Task 2:S:I can see.S:Picture 1/Picture 2.Task 3：學(xué)生了解問題后，帶著問題再讀便條，并用不同的符號，勾畫出問題相關(guān)詞匯，并展示。Task 4:學(xué)生根據(jù)勾出的信息完成表格。Task 5：學(xué)生根據(jù)自己表格的關(guān)鍵詞獨(dú)立完成書上的Read and tick.S:說出自己的答案，并說出為什么。一：通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，為后面的閱讀內(nèi)容做好鋪墊，并通過觀察奇怪的食物和人物的表情，留下了懸念，引起了閱讀的興趣。并通過問題串，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機(jī)器做飯的動機(jī)，解讀標(biāo)題，并為下文閱讀作好鋪墊。二：通過學(xué)習(xí)英文的

17、便條格式使學(xué)生了解一種應(yīng)用文格式，并為后面自己書寫便條做好鋪墊。三：任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀的策略獲取文本大意，理解主要內(nèi)容。任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，為閱讀提供驅(qū)動力，引起閱讀興趣。任務(wù)三：用問題引導(dǎo)學(xué)生獲取特定關(guān)鍵信息。培養(yǎng)獲取特定信息的閱讀能力，并為后面的輸出活動做好鋪墊。任務(wù)四：利用圖表簡潔突出地呈現(xiàn)文章中的要點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)。為后面選圖題做好準(zhǔn)備。任務(wù)五：讓學(xué)生回答有標(biāo)準(zhǔn)答案的事實(shí)性問題來檢驗學(xué)生是否讀懂文章。一：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片，在圖片的幫助下解讀標(biāo)題文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二：培養(yǎng)學(xué)生注意英文便條的格式，學(xué)以致用，在以后的生活中用上正確英文便條這一書寫格式來傳遞信息。提升學(xué)生的

18、文化品格。三：根據(jù)閱讀的順序培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和技巧，學(xué)生能夠?qū)W會速讀了解文章大意，跳讀了解文章細(xì)節(jié)，并通過細(xì)節(jié)進(jìn)行文本的整合和推理判斷，以至于最后學(xué)生與文本互動打下鋪墊。提升了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。Step 3:After-reading一：Listen and read aloud:T:listen to the tape.T:Listen and repeat.告訴學(xué)生注意長句子的停頓，并示范讀一兩句長句子。二：Write T：After reading,can you guess why Robin cant cook well?T:Grandpa wants Robin to

19、cook well,so he upgraded Robin,maybe Robin can cook well you want test him?T:Lets write to Robin is my note to him.教師展示自己的寫給Robin 的便條，并最后展示Robin做出了正確的東西。T：Is him right this time? He can cook well now! Do you want to test him?Write a note to him now!(在另外一塊黑板貼上相關(guān)單詞，幫助學(xué)生完成寫作）三：Lets think.T:Today there are many different kinds of robots like Robin,they can.they can.they even can be a teacher.They can do so many things that man always do .So do you think can robots replace man?(展示機(jī)器人在各行各業(yè)工作的圖片）一：聽錄音并跟讀，模仿錄音的語音語調(diào)。根據(jù)老師的提示，注意按意群朗讀文章。二：S:He is a r