淺談心理學(xué)理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談心理學(xué)理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談心理學(xué)理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高職數(shù)學(xué)是一門難度較高的科目，會讓學(xué)生們覺得此科目甚是乏味，此科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，這便導(dǎo)致較多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望塵莫及。如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，需要教育者不斷采取新穎的教學(xué)方式。而運用心里學(xué)理論到高職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，確實有效的方式，以下是筆者的詳細分析，僅供參考。一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成心理問題的因素分析1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動機缺乏首先，高職教育是面向社會職業(yè)性的教育，高職學(xué)生為了以后在社會上更好的開展，在高職學(xué)習(xí)期間，會掌握一門專業(yè)的技能。而數(shù)學(xué)學(xué)科相比較于其他學(xué)科并沒有較強的實用性

2、，所以學(xué)生便會出現(xiàn)無視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維度較高，令學(xué)生非常痛苦，自然會讓他們選擇學(xué)習(xí)其他簡單實用學(xué)科知識的心理。這便導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與動機缺乏的現(xiàn)象。2.缺乏正確的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有較強的觸類旁通的才能，但在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有較少數(shù)的人可以做到。大多數(shù)學(xué)習(xí)還是采取死記硬背的方式，這樣不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和成績不斷下降。對此帶來的失敗感，假設(shè)學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題，恐懼便是其中的表現(xiàn)之一。3.家庭方面的因素對于家庭條件優(yōu)越的學(xué)生來說，父母對其極其寵愛，便形成了學(xué)生毫無承受壓力的生活，不具有堅決的學(xué)習(xí)毅力，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)

3、難題之本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理時，并沒有單獨考慮解決的習(xí)慣，會出現(xiàn)直接放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而對于家庭條件差的學(xué)生來講，由于父母望子成龍心切，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力中，便會產(chǎn)生抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，嚴(yán)重的會出現(xiàn)直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4.高職數(shù)學(xué)教學(xué)方面因素高職數(shù)學(xué)教學(xué)延續(xù)的是傳統(tǒng)教學(xué)形式，過于重視學(xué)生的成績，未重視學(xué)生的個性開展，教師使用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，且教學(xué)責(zé)任心缺乏，這便為失敗的教學(xué)奠定了基矗二、心理學(xué)理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析心理學(xué)理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以及時掌握學(xué)生的心理變化，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，這樣才可以實現(xiàn)教學(xué)的高效性。心理學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合是較為新穎且有效的方式，可以讓

4、教師從學(xué)生的情感角度去分析學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會快樂。1.善用啟發(fā)教學(xué)心理理論啟發(fā)教學(xué)對于學(xué)生的認知有較大的影響，認知可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善用啟發(fā)教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生的心理。比方在正式上課之前，教師可以講述與此節(jié)課數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事或者游戲，活潑課堂教學(xué)的氣氛，一來可以啟發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)考慮，二來可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。畢竟高職階段的大學(xué)生，都處于成人年齡，不可以在延續(xù)學(xué)生不認真聽講便斥責(zé)的方式，只需要教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)或者點撥，學(xué)生便可以進入學(xué)習(xí)與考慮的狀態(tài)。2.多媒體融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師運用新穎的教學(xué)方式，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、數(shù)學(xué)的興致，教師在進展數(shù)學(xué)教學(xué)之時，要擅長制作價值性較高、興趣性較強的課件，刺激學(xué)生的各個感官，使學(xué)消費生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有趣的心理。巧將多媒體信息技術(shù)融入到高職教學(xué)中，其一可以讓學(xué)生透徹的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其二可以讓學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)學(xué)科，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。3.設(shè)計多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)便是學(xué)習(xí)，且一直承受的是灌輸式的教學(xué)，這樣按部就班的教學(xué)形式很容易讓學(xué)消費生免疫。高職學(xué)生已經(jīng)逐漸步入成年人階段，對生活與學(xué)習(xí)都有自己獨特的看法，會產(chǎn)生自我認知的心理。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有更高的追求，即實用性，這無疑給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師要擅長從多角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然在此期間，必須有合理的誘因，可以通過數(shù)學(xué)比賽以及獎勵的形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.父母要多給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓勵中國家庭教育孩子不是太過寵愛，便是太過嚴(yán)苛。對于將要進入社會工作的高職學(xué)生，他們自身更加重視工作。這時，家長不應(yīng)該在過于要求學(xué)生拿到什么樣的成績，而是要適時的給予子女一些鼓勵，使學(xué)生在輕松愉悅的家庭和學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣更可以促使大學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科，為后續(xù)高效的工作奠定基矗三、總結(jié)綜上所述，高職階段的大學(xué)生，其年齡與心理都處于較為成熟的階段，此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，幫助學(xué)生找到抵觸數(shù)