北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)完整)

1、北師大一級(jí)數(shù)學(xué)冊(cè)捉迷藏教學(xué)設(shè)捉迷藏。教第 4、 5 頁(yè)內(nèi)容.在握十幾減 的礎(chǔ)上自主探索十幾減 8 的計(jì)算方并能正確計(jì)。. 使生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減 8進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方 法。.培學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說(shuō)、擺、放中 理退位的道理體會(huì)計(jì) 算方法的多樣化培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。重點(diǎn)自探索十幾減 的算方法。難點(diǎn)理算在我反思的基礎(chǔ)上建立自己計(jì)算方法。課件、 根棒、數(shù)字卡片等。.看算得快。8+ =13 8+ =15 =148+ =12 8+ =16 =17 8 .創(chuàng)情境。師今小紅家可熱鬧了 什事兒呢原來(lái)今天是周六 ,小和同學(xué)們約了來(lái)小紅家玩捉迷藏游戲。瞧班丫丫

2、在和同學(xué)們說(shuō)什么請(qǐng)學(xué)們認(rèn)真觀察從中你們發(fā)現(xiàn)了什 能提出什么問(wèn)題生 1圖有大樹(shù)、房子還小朋友。生 2畫(huà)上一共有 8 個(gè)小朋友。生 3一來(lái)了 13 個(gè)。師那你能提出什么問(wèn)生藏來(lái)的小朋友有多少師應(yīng)怎樣列算式呢生13-8=師這是我們今天要解決的問(wèn)題十幾減 8。 8 .合探究。自探究。談話你辦法算出 等于幾嗎先想一想可以怎樣并自己的想法算一也可以用小棒擺一說(shuō)說(shuō)計(jì) 13-8 可以怎樣再把你的算和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生自主活教師參與學(xué)生的活并計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。全交流匯報(bào)。師哪同學(xué)說(shuō)一你怎樣計(jì)算 13-8 的生 1我從 13 根小棒里一根一根地去一共去掉了 8 根剩 根生 2:我先把 分成 10

3、 根 3 根再 10 根棒里面去掉 最把剩下的 2 根另 外的 根起來(lái)得 根。生 3我先從 13 根棒里去掉 3 根再去掉 5 根最后還剩 根棒。生 4我這樣想的因 8+5=13所 13-8=5。生 5我從 13 中去掉 10多減的 與 合來(lái)是 。生 6我計(jì)數(shù)器計(jì)算。小。剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了 。這幾種方法你喜歡哪一種請(qǐng)把你最 喜歡的方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 .嘗練習(xí)。出教材第 頁(yè)算一算、。用最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)你怎計(jì)算這兩道題。指回答。在材上填出結(jié)果。.對(duì)揭題。齊算式 13-8=5、17-8=9。仔觀察這三道題有什么共同地方。揭十幾減 8。.利小棒或計(jì)數(shù)算算。11-8= 14-8=.教第

4、 5 頁(yè)“練一練”第 2 題在材上畫(huà)一畫(huà)填一填。 .教第 5 頁(yè)“練一練”第 3 題。.口。15-9= 13-9= 14-8= 15-8= 17-8= 今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么有些收獲 生 1我會(huì)了計(jì)算減法想加法。生 2十減 8 的數(shù)等于十幾個(gè)位的數(shù)加 。 13-810-8=213-3=1010-5=5 8+5=13 13-8=5.解問(wèn)題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法 ,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)整探究過(guò)程也有了比較大的空間。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)驗(yàn)去解決這一問(wèn),也可以“創(chuàng)造”出新的方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)

5、了多種算雖有的算法看上去“笨拙,卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有“是否合適“適合的才是最好的重要的是每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依自己的努力解決問(wèn) 題享成功的喜悅。.解問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的一個(gè)過(guò)程生在展示自己獨(dú)的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí) 他同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題方法和策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)學(xué)生然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣我的方法到底有有問(wèn)題”等想法 ,從而促使其反思自己的方法。當(dāng)他們確信自己的方法沒(méi)有問(wèn)題則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方這實(shí)際上是學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看 優(yōu)的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法

6、的過(guò)程來(lái)展開(kāi) 不追求全班幾十名學(xué)生提出的算法的高度統(tǒng)一應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇哪學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí) 問(wèn)并不在于算法本身 而于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 , 學(xué)喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生提出的算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等 ,經(jīng)過(guò)立思考主動(dòng)探索得到的結(jié)它植于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)整過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)這比什么都重要只學(xué)生認(rèn)為合自喜歡教師就應(yīng)當(dāng)加 以肯定。A 類(lèi)填出 里數(shù)。13- =8 17- =9 ( -7=8考知識(shí)點(diǎn)使生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減 ,進(jìn)步理解和掌做減法 的思考方法能力要求應(yīng)“加減法的關(guān)系正確計(jì)算十幾減 。B

7、類(lèi). 算算填填11 13 15 16 17 ) ( ( ) ( ( )依次移動(dòng) 8讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去 8 的數(shù)并填到括號(hào)里。問(wèn)十減 8 的得數(shù)和被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相比較有什么特點(diǎn)為什么會(huì)出現(xiàn)這情 .計(jì)十幾減 的目怎樣想比較快考知識(shí)點(diǎn)在握十幾減 9 的基礎(chǔ)上自主探索十幾減 8 的算方法并能正確計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說(shuō)、擺、放理退位的體會(huì)計(jì)算方法的多樣性培養(yǎng)生思維的靈活性和獨(dú)立性 能要求 : 學(xué)能準(zhǔn)確迅速地計(jì)算十幾減 8理解 位的算理。A 類(lèi) 5 8 15B 類(lèi). 4 5 7 8 9特點(diǎn)十減 8 的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多 2。有這樣的規(guī)律是因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠,先用 10 減 剩 22 再被減數(shù)個(gè)位上