北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》教學反思(通用5篇)

1、Whoever you admire most your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit andmethods to become yourself.同學互助一起進步（頁眉可刪）北師大版五年級數(shù)學下冊分數(shù)除法教學反思（通用 篇）五級學冊分除學思 1首先通過課前談話解決了分數(shù)除法的意義下去重點來研究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法我出示了這樣一道例題布藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心，可以做 3件你能提出什么問題？學生們一致的提出“做一件背心需要花布多少米？問題題一出學生馬上就把算式

2、列出來了，3可是這個算式應該怎么計算呢？通過四人小組討論合作， 最終想出了好幾種方法。法 1：3=0。93=0（米）（把分數(shù)化作小數(shù)，然后再 計算）法 2：3=（）（米（運用分數(shù)的基本性質）法 3米）（因為把整塊布看作一個整體，平均 分成三份，其中的一份就占了整塊的，所以直接乘以）法 4：3=（米）（把分子平均分成 3 分，分母不變）把三種方法整理出來后他們感覺不出來哪種方法簡便于是我接著把改為讓他們再用自己發(fā)現(xiàn)的方法進行計算結果學生們發(fā)現(xiàn)用方法 1 時，化成小數(shù)時除不盡；用方法 2 太麻煩；用方法 4 時，11 以 除不盡；還是用方法 3 最簡便。隨后，我讓他們觀察、討論、交流（米）與3=（

3、米這兩道題的計算方法學生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù) 的倒數(shù)。第二環(huán)節(jié)解決一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。我把例題改為藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服每件衣服要用米能給幾只小猴子做衣服？有了第一題的基礎，大部分學生馬上就想到（只），我問他們，為什么其他方法不用了呢？學生們說馬上異口同聲的回答果你把改為的話，小數(shù)不行，除數(shù)轉化為 1 麻煩，反正只要乘以它的倒數(shù)就行了接著我又問如果老師把米換成 1 你認為又該怎么 計算呢？學生們說還是乘以后面的數(shù)的倒數(shù)。最后總結同學們從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么？分數(shù)除 法的計算方法學生們脫口而出。第三環(huán)節(jié)，做一些練習。在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，

4、促進者出現(xiàn)在他們的面前這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。學生學的輕松， 記得牢固，教師教的快樂，教的放心。五級學冊分除學思 2分數(shù)除法解決問題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重于讓學生找單位“1”，分析單位1的量是否已知，然后根據(jù)單位“1的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量、率對應分析，即用公式模式。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求側重于與初中知識的銜接，側重于用代數(shù)思想解題，注重讓學生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學生根據(jù)題中的等量關系和分數(shù)乘法的意義列出方程這樣思路達到統(tǒng)一但由于小學生目前尚未接觸到比較復

5、雜的用算術方法很難解決的實際問題所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足些學生覺得用方程解需要寫設句較煩， 因此喜歡用算術解法。不足之處：1本節(jié)課花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程對于哪些學困生來說是不是有必要因為他們只能聽懂其中的某一些解法在別人說的時候他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的 方向。2反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性采取多種形式如讓學生間搞個 小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。五級學冊分除學思 3數(shù)學課要學分數(shù)除以整數(shù)了這節(jié)課的內容比較簡單班級 的大屏也壞了，讓學生自學吧。開始我先

6、提出了自學要求孩子們開始學了起來陸續(xù)有孩子學完舉手了學生通過猜想嘗試驗證發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果都相等所以乘以一個數(shù)就等于除以這個分數(shù)的倒數(shù)然后就進行了練習學生學習效果也不錯，此時，我拋出了一個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？多數(shù)學生沒有了做題后的興奮了是因為結果相同啊生不明白算理知其然而不知其所以然我知道，這個知識點是我要給孩子們講解的地方時我再結合線段圖對學生進行算理的教學大部分同學們恍然大悟都露出了燦爛的 笑容。從這節(jié)課，使我感悟到，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學生，然后進行大量的訓練?？墒沁@樣教學，盡管也能讓學生熟練掌握算法，

7、但學生只知其然，不知其所以然。一節(jié)課中什么時候該講，什么時候讓學生自學，正如 侯校長說的那樣，真的需要老師好好琢磨呀。五級學冊分除學思 4“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”是抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，讓學生通過觀察，對比，借助線段圖，分析題中的等量關系式，發(fā)現(xiàn)這類型的應用題的特點和解答的規(guī)律。教學中注重對知識的概括，對比。復習題與新知，新知與新知的對比從乘法應用題改成一道除法應用題很自然地把學生引入到新課中讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)本課應用題的特點掌握解題方法，注重新舊知識的聯(lián)系，留給學生充分的獨立思考時間，讓學生主動探索學會數(shù)學知識。激起學生探索數(shù)學知識的欲望，給學生學習探索的空間。使每個學生

8、在課堂上都能得到發(fā)展。同時注重拓展學生思維能力會分析解決分數(shù)除法應用題的方法在解答應用題的時候鼓勵學生畫線段圖多角度分析問題，明確解答這類應用題的兩種方法的點，充分讓學生親身實踐體驗學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系和解法的 理解，提高能力。從練習的效果來看大多數(shù)學生能比較熟練地掌握已知一個數(shù)的幾分之幾，求另一個數(shù)的方法，數(shù)量關系正確，但也有一部分學生只會依葫蘆畫瓢不會深究其為什么數(shù)量關系也不太清晰這樣的學生在后續(xù)學習中問題就會顯露得更多正確率隨著學習的深入會更加糟糕加強學生審題能力的培養(yǎng)數(shù)量關系 的訓練不能有一絲懈怠。在本節(jié)課的教學中我主要滲透了數(shù)學自學學習習慣的養(yǎng)成， 許多知識是由學生自

9、學得出的結論。五級學冊分除學思 5最近一段時間，從分數(shù)的乘法到分數(shù)的除法，對于單純的計算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色是對于一直相伴至今的分數(shù)應用題孩子們理解與區(qū)別起來似乎確實比較吃力各種數(shù)量關系確實比較難分析斷樣選擇一個合適的解答方法，是孩子們掌握這類應用題的關鍵，對此，我總結以下幾點體會： 1一找、二看三判斷分數(shù)應用題的基礎題型是簡單的分數(shù)乘法應用題抓住的就是分數(shù)乘法的意義：單位1”分=應量，包括分數(shù)除法應用題仍然使用的是分數(shù)乘法的意義來進行分析解答所以要把這個關系式吃透同時還要讓學生理解什么是分率什么是對應的量，從中總結出：“一找：找單位“；二看：單位“是已知還是未知；三：判斷已知用乘法

10、，未知用除法。在簡單的分數(shù)乘法除法應用題中，反復使用這個解答步驟以達到熟練程度，對后面的較復雜分數(shù)應用題教學將有相當大的幫助。 2弄清對應量對應分數(shù)、位 1教到復雜的分數(shù)應用題時抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓練，就是“已知對應量、對應分率、求單位1”和“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這兩種題型，對待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢讓學生從意義上明白單”對應分數(shù)=應量，所以單位“應量對應分數(shù)。在訓練中牢固掌握這種解題方式熟練尋找題中一個已知量也就是“對應量”的對應分數(shù)。對于后者，要加強轉化訓練，要熟練轉化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的 1（或）幾分之幾”，對這種轉化加強訓練后學

11、生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關鍵句中得出“是幾分之幾”的關鍵句，從而把較 復雜應用題轉變成前面所學過的簡單應用題。3線段圖、數(shù)關系、關系化（1畫線段圖進行分析。對于一些簡單的分數(shù)應用題，教師要教會學生畫線段圖然后引導學生觀察線段圖畫線段圖是強調量在下，率在上。如果單位“對應的數(shù)量是已知的，就用乘法，找未知數(shù)量對應的分率；如果單位“對應的數(shù)量是 未知的，就用方程或除法，找已知數(shù)量對應的分率。（2找數(shù)量關系進行分析。有許多的分數(shù)應用題，題目中都有一句關鍵分率句師要引導學生把這一句話翻譯成一個等量關系，然后根據(jù)這一個數(shù)量關系，即可求出題目中的問題，找 到解決問題的方向。這一點必須教會給學生。（3用按比例分配的方法進行分析。有部分分數(shù)應用題，可以把兩個數(shù)量之間