七年級數(shù)學數(shù)軸教學反思

1、程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培性。使學發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但比如：在概念的得出上學生的生出七年級數(shù)學數(shù)軸教學反思程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培性。使學發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但比如：在概念的得出上學生的生出七年級數(shù)學數(shù)軸教學反思一一. 在問題的引入上，新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲：1. 數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、 結(jié)合的重要媒介， 情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規(guī)律。利用溫度計引入調(diào)動學生學習的積極2.

2、教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線， 教學方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。二、在問題的探索上：我采用了師生互動， 通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，生在充滿好奇心的狀態(tài)下， 在老師提供的情景下， 在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學現(xiàn)的問題我給做出了解答， 其實這里應由學生自己來解決， 這樣對學生能力的提高非常有幫助。面向全體學生，相提問，以促使學生積極踴躍的參與到有部分學生認為方向，遇到向其它方向為正方向; 二、借助數(shù)軸了學面向全體學生，相提問，以促使學生積極踴躍的參與到有部分學生認

3、為方向，遇到向其它方向為正方向; 二、借助數(shù)軸了學整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得， 并且采用循序漸進的方。在講解完例題后，讓學生互教學活動中來， 創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。 但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。四. 不足之處：學生通過學習掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定，但由于受課本練習冊數(shù)軸圖形的影響，只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正數(shù)軸圖形就認為它不是數(shù)軸了。 這有待在今后的教學中改進教學方法使學生加深對這方面的理解。七年級數(shù)學數(shù)軸教學反思二完成數(shù)軸這節(jié)課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的

4、，比如：1、能較好的把握住了本節(jié)應讓學生掌握的內(nèi)容：一、通過與溫度計的類比認識數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)解相反數(shù)的概念， 知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關系。生上完本節(jié)課后，相信對于以上兩點應能靈活掌握。此過程就充分發(fā)揮了; 其次，為了調(diào)節(jié)課讓同學們自己總結(jié)， 就更為0”的相反數(shù)是“此過程就充分發(fā)揮了; 其次，為了調(diào)節(jié)課讓同學們自己總結(jié)， 就更為0”的相反數(shù)是“ 0”忘記強學生的潛能是無窮的， 我們比如：情境引入中，由學生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，學生的主體性， 讓其明白數(shù)學可來源于實際， 以后也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層

5、的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識堂的活躍氣氛，還專門設計了一個游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學所在直線為數(shù)軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別說出此列同學代表的數(shù)及相反數(shù)。 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂變得異?；钴S，降低了學生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結(jié)合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，為將來數(shù)學的學習奠定好基礎。另不足之處也不少， 如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿溫度計設計的數(shù)軸展示在黑板上，完美了; 在介紹相反數(shù)的概念時，竟將“調(diào)

6、了。我覺得本節(jié)課的教學讓我再次發(fā)覺：應多放手、多創(chuàng)造機會讓其充分發(fā)揮其主體。給定的點表示的數(shù)，還要能把給定4 和-4 在數(shù)軸上的表示引到中的1.5給定的點表示的數(shù)，還要能把給定4 和-4 在數(shù)軸上的表示引到中的1.5 千米到達小明?你能說出小穎家在學校的什么位置(1) 從教學目標看，數(shù)軸是數(shù)形必須提供足夠生動的背景，使學生獲地進入課本節(jié)課，當學習用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)時， 應讓學生了解任何一個有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示， 但數(shù)軸上點所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學生不但要知道數(shù)軸上的數(shù)用實心點表示在數(shù)軸上。然后結(jié)合相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質(zhì)。注意相反數(shù)概念“只有”兩字及對于零的特殊規(guī)定

7、。 在整個數(shù)軸的教學中始終注重數(shù)與形的結(jié)合教學，在最后設置了一個實際問題， 如：老師從學校出發(fā)，騎車向東走了 3 千米 到達小聰家，繼續(xù)向東走了家，最后向西走了 8.5 千米到達小穎家 . 你能用數(shù)軸表示小聰家、 小明家、小穎家以及學校的位置嗎嗎? 本課之所以這樣設計，理由是：結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師得比較深刻的感性認識。 (2) 從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等強有力的支撐點。(3強有力