重新審視我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.重新審視我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)突出：以“解決問題”為培養(yǎng)目標(biāo)河南省商丘技師學(xué)院 機(jī)械應(yīng)用技術(shù)系 侯銀海（河南職教先鋒） （476000）我們職業(yè)學(xué)學(xué)校應(yīng)該該以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生“1個(gè)目目標(biāo)”、“實(shí)現(xiàn)33個(gè)零”、教會(huì)會(huì)學(xué)生“12種意意識”“8種種技能110種能能力”、采取取“2個(gè)圍圍繞”、“3個(gè)對接接”、“4個(gè)”氛圍、形成了了“7個(gè)合合一” 開展“4個(gè)自自我”“100個(gè)育人人活動(dòng)”最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“3個(gè)滿滿意”“1個(gè)局局面”為突破破口。1個(gè)目標(biāo)：以“解決問問題”為培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)如

2、何解決問問題：如如上臺(tái)階階1、理理念層面面2、組組織層面面3、技技術(shù)層面面4、制制度層面面5、文文化層面面培養(yǎng)的學(xué)生生“出得去去、用得得著、干干得好、留留得住”。的實(shí)用用型、技技能型人人才踐實(shí)實(shí)現(xiàn)了零零距離對對接零距距離就業(yè)業(yè)首先我們走走訪企業(yè)業(yè)與企業(yè)業(yè)溝通，知知道企業(yè)業(yè)需要什什么樣的的員工，用用工標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和條件件。教師師要首先先明確學(xué)學(xué)生“學(xué)”與“用”之間的的聯(lián)系，主要突出學(xué)生在社會(huì)上需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生即即“學(xué)會(huì)求求知、學(xué)學(xué)會(huì)做事事、學(xué)會(huì)會(huì)與人共共處、學(xué)學(xué)會(huì)生存存”的能力力2、努力實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)、教教學(xué)改革革、學(xué)生生教育突突出 （33個(gè)零）：距離、過過渡、對對接在培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)

3、上，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)與企業(yè)業(yè)需求“零距離離”。在教學(xué)改革革上，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)生畢業(yè)業(yè)與就業(yè)業(yè)“零過渡渡”。在學(xué)生教育育上，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)校管理理與企業(yè)業(yè)管理“零對接接”在培養(yǎng)學(xué)生生上“行為不不許出錯(cuò)錯(cuò)”是對“職業(yè)人人”的基本本要求。3、12種種意識職業(yè)意識、競爭意識、，規(guī)范意識、責(zé)任意識、市場意識、質(zhì)量意識、安全意識、服從意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、交際溝通意識、適應(yīng)意識4、8種技技能：交流的技能能、演算算技能、解解決問題題、自我我提高的的技能、外外語應(yīng)用用技能、與與人合作作技能、創(chuàng)創(chuàng)新技能能5、10種種能力：吃苦適應(yīng)能能力，人人際交往往能力、組組織管理理能力、表表達(dá)能力力、動(dòng)手手能力、開開

4、拓創(chuàng)新新能力、人溝通的能能力、繼繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)的能力力、適應(yīng)應(yīng)職業(yè)變變化的能能力、立立業(yè)創(chuàng)業(yè)業(yè)能力采取2個(gè)圍圍繞、33個(gè)對接接”6、2個(gè)圍圍繞：“專業(yè)圍繞繞市場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)校校圍繞專專業(yè)辦”7、“3個(gè)個(gè)對接”在課程建設(shè)設(shè)上，力力求做到到“三個(gè)對對接”即課程程改革與與當(dāng)?shù)厥惺袌鼋?jīng)濟(jì)濟(jì)對接、課課程改革革與企業(yè)業(yè)需求對對接、課課程改革革與學(xué)生生需求對對接。通通過改革革，降低低教學(xué)難難度，提提高教學(xué)學(xué)的針對對性和實(shí)實(shí)用性，使使教學(xué)內(nèi)內(nèi)容能讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)得進(jìn)，教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)能讓學(xué)學(xué)生達(dá)得得到，教教學(xué)方法法能讓學(xué)學(xué)生喜歡歡。專業(yè)業(yè)設(shè)置來來源市場場,教學(xué)學(xué)內(nèi)容取取自市場場,教學(xué)學(xué)設(shè)備接接軌市場場,教學(xué)學(xué)方式接接近市場場

5、,教學(xué)學(xué)質(zhì)量滿滿足市場場8、積極營營造“4個(gè)”氛圍 “進(jìn)進(jìn)校即進(jìn)進(jìn)廠、專專業(yè)即職職業(yè)、上上課即上上班、學(xué)學(xué)校即工工作”教育氛氛圍。9、以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“7個(gè)合一一”： 一一是車間間、教室室合一；二是學(xué)學(xué)生、學(xué)學(xué)徒合一一；三是是教師、師師傅合一一；四是是理論、實(shí)實(shí)踐合一一；五是是作業(yè)、產(chǎn)產(chǎn)品合一一；六是是教學(xué)、科科研合一一；七是是服務(wù)、創(chuàng)創(chuàng)收合一一。 10、 4個(gè)自自我活動(dòng)動(dòng)：自我教育、自自我管理理、自我我約束、自自我學(xué)習(xí)習(xí)11、開展展10個(gè)個(gè)育人活活動(dòng)目標(biāo)育人、榜榜樣育人人、文化化育人、服服務(wù)育人人、幫教教育人、制度育人、管管理育人人、環(huán)境境育人、組組織育人人、活動(dòng)動(dòng)育人。12、教學(xué)學(xué)課堂上上主要突突

6、出學(xué)生生在社會(huì)會(huì)上需要要的知識識、能力力和職業(yè)業(yè)素質(zhì)。13、把33個(gè)滿意意最終服服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)把用人單位位滿意不不滿意、學(xué)學(xué)生滿意意不滿意意、學(xué)生生家庭滿滿意不滿滿意作為為衡量職職業(yè)教育育質(zhì)量的的最終標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。14、1個(gè)個(gè)局面實(shí)現(xiàn)多方共共贏局面面，“以質(zhì)量量促安置置，以安安置促招招生，以以招生促促發(fā)展，以以發(fā)展促促創(chuàng)新”形成辦學(xué)有有活力，學(xué)學(xué)生有能能力、企企業(yè)有效效益的良良好局面面。4實(shí)現(xiàn)多多方共贏贏局面。通通過開展展校企合合作，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)校、學(xué)學(xué)生、企企業(yè)的三三方受益益，學(xué)生生、家長長、學(xué)校校、企業(yè)業(yè)、社會(huì)會(huì)的五方方滿意。學(xué)校招生與與企業(yè)招招工同步步，理論論學(xué)習(xí)與與社會(huì)實(shí)實(shí)踐同步步，學(xué)校校管理與

7、與企業(yè)管管理同步步，學(xué)生生畢業(yè)與與上崗就就業(yè)同步步。正所謂“770后”搶著加加班、“80后后”拒絕加加班、“90后后”拒絕上上班?！拔C(jī)” 是“危險(xiǎn)”和“機(jī)會(huì)”的組合合。所以從教育育部近幾幾年公布布的數(shù)據(jù)據(jù)顯示，中中職生就就業(yè)率近近幾年都都超過995%以以上，隨隨著經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)的的快速發(fā)發(fā)展，近近年來部部分校的的學(xué)生也也出現(xiàn)了了令人擔(dān)擔(dān)憂的現(xiàn)現(xiàn)象。一一是對對對口就業(yè)業(yè)率不是是很高，二二是就業(yè)業(yè)率穩(wěn)定定性差，跳跳槽辭職職的較多多，在開開設(shè)培訓(xùn)訓(xùn)就業(yè)指指導(dǎo)課之之前面試試率很低低到單位位面試去去10人人，一般般退回55人多時(shí)時(shí)7-88人，經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)訓(xùn)后去110人退退回1-2人最最多3人人，分析析原因，

8、面面試時(shí)不不會(huì)介紹紹自己，不不知道企企業(yè)的用用人標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，學(xué)生生要求企企業(yè)適應(yīng)應(yīng)自己還還是自己己適應(yīng)企企業(yè)的關(guān)關(guān)系都沒沒有弄清清楚，等等等。所所以單位位不認(rèn)可可。重新審視我我們職業(yè)業(yè)學(xué)校培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)突出：“出得去、用得著、干得好、留得住”重新審視我我們職業(yè)業(yè)學(xué)校培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，開設(shè)設(shè)的所以以課程是是為培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)服服務(wù)，以以培養(yǎng)目目標(biāo)合理理分配教教學(xué)時(shí)間間。制定定最底檢檢查標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)，即即“學(xué)會(huì)求求知、學(xué)學(xué)會(huì)做事事、學(xué)會(huì)會(huì)與人共共處、學(xué)學(xué)會(huì)生存存”的能力力“行為不許許出錯(cuò)”是對“職業(yè)人人”的基本本要求。8種意識88種技能能10種種能力、職業(yè)意識、市市場意識識、質(zhì)量量意識、安安全意識識、服從從意

9、識、團(tuán)團(tuán)隊(duì)合作作意識、交交際溝通通意識和和適應(yīng)意意識，88種技能交流流的技能能、演算算技能、解解決問題題、自我我提高的的技能、外外語應(yīng)用用技能、與與人合作作技能、創(chuàng)創(chuàng)新技能能10種種能力、吃苦適適應(yīng)能力力，人際際交往能能力、組組織管理理能力、表表達(dá)能力力、動(dòng)手手能力、開開拓創(chuàng)新新能力、人溝通通的能力力、繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)的能能力、適應(yīng)職職業(yè)變化化的能力力、立業(yè)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)能力力把用人單位位滿意不不滿意、學(xué)學(xué)生滿意意不滿意意、學(xué)生生家庭滿滿意不滿滿意作為為衡量職職業(yè)教育育質(zhì)量的的最終標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。至于勞動(dòng)就就業(yè)準(zhǔn)備備對策，就就一個(gè)人人而言，在在當(dāng)前形形勢下，除除了切實(shí)實(shí)提高自自己的科科學(xué)文化化水平和和專業(yè)技技術(shù)水平

10、平外，必必須在心心理上確確立如下下對策：（1）克服服自卑、膽膽怯心理理，培養(yǎng)養(yǎng)敢于抗抗衡、不不怕競爭爭的大無無畏精神神；（2）克服服怕苦怕怕臟心理理，發(fā)揚(yáng)揚(yáng)艱苦奮奮斗、勤勤勞勇敢敢的民族族風(fēng)格；（3）克服服家業(yè)富富裕，可可坐享其其成心理理，樹立立自食其其力、自自力更生生的觀點(diǎn)點(diǎn)；（4）克服服好逸惡惡勞、不不務(wù)正業(yè)業(yè)的心理理，確立立勞動(dòng)光光榮、勞勞動(dòng)偉大大的思想想。，一是繼續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)的的能力：學(xué)會(huì)終終生學(xué)習(xí)習(xí)、具有有繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)的能能力。二二是適應(yīng)應(yīng)職業(yè)變變化的能能力：作作為職前前教育的的中等職職業(yè)學(xué)校校應(yīng)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生具具備適應(yīng)應(yīng)職業(yè)變變化的能能力。三三是創(chuàng)新新能力。四四是立業(yè)業(yè)創(chuàng)業(yè)能能力：注注意培養(yǎng)

11、養(yǎng)學(xué)生具具有創(chuàng)業(yè)業(yè)立業(yè)能能力和意意識。這這四種能能力是中中等專業(yè)業(yè)人才必必備能力力，也是是中職學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)、發(fā)展展的“秘密武武器”?！靶袨椴辉S許出錯(cuò)”是對“職業(yè)人人”的基本本要求。因因此中職職生應(yīng)珍珍視在學(xué)學(xué)期間每每一次實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)習(xí)、社會(huì)會(huì)實(shí)踐的的機(jī)會(huì)，養(yǎng)養(yǎng)成一絲絲不茍、精精益求精精的作風(fēng)風(fēng)，以不不允許出出任何差差錯(cuò)的態(tài)態(tài)度來完完成每一一項(xiàng)任務(wù)務(wù)。本文立于于職業(yè)生生涯規(guī)劃劃視角，對對技師學(xué)學(xué)院人才才培養(yǎng)問問題進(jìn)行行一個(gè)全全方位的的研究，提提出了對對種類較較多、層層次較為為復(fù)雜招招生對象象進(jìn)行更更適于其其自身職職業(yè)生涯涯發(fā)展的的“個(gè)性化化”培養(yǎng)觀觀點(diǎn)。由技師學(xué)院院培養(yǎng)目目標(biāo)和招招生對象象可知，盡

12、盡管其培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)都是“高技能能人才“，但由由于其招招生對象象本身的的較大差差異和不不同，在在進(jìn)行培培養(yǎng)的過過程中，應(yīng)應(yīng)該予以以區(qū)別考考慮，不不同對待待。這其其間，針針對每一一個(gè)培養(yǎng)養(yǎng)對象的的職業(yè)發(fā)發(fā)展?jié)摿α吐殬I(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的個(gè)個(gè)性化差差異，可可以對其其進(jìn)行口口徑不一一的“個(gè)性化化”培養(yǎng)，即即：堅(jiān)持持“一個(gè)總總原則”、“一個(gè)培培養(yǎng)模式式”，把握握“三個(gè)培培養(yǎng)規(guī)格格”。提出了和諧諧學(xué)校構(gòu)構(gòu)建中應(yīng)應(yīng)處理好好“五個(gè)協(xié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一一”。即堅(jiān)堅(jiān)持改革革、發(fā)展展、穩(wěn)定定的協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)堅(jiān)持貢獻(xiàn)獻(xiàn)、奉獻(xiàn)獻(xiàn)、取酬酬的協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)堅(jiān)持招生生、教學(xué)學(xué)、就業(yè)業(yè)的協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)堅(jiān)持管理理育人、教教學(xué)育人人、服務(wù)務(wù)育人

13、的的協(xié)調(diào)統(tǒng)統(tǒng)一，堅(jiān)堅(jiān)持規(guī)模模、質(zhì)量量、效益益的協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一。五個(gè)一“448字準(zhǔn)準(zhǔn)則一是在領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)行為上上，班子子建設(shè)有有目標(biāo)，行行為有準(zhǔn)準(zhǔn)則，踐踐行有效效率。如如：領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)班子建建設(shè)的“五個(gè)一一”目標(biāo)為為把班子子建設(shè)成成“一個(gè)有有較高水水準(zhǔn)的學(xué)學(xué)習(xí)型班班子，一一個(gè)團(tuán)結(jié)結(jié)和諧干干事業(yè)的的班子，一一個(gè)開拓拓創(chuàng)新的的班子，一一個(gè)為群群眾謀利利益辦實(shí)實(shí)事的班班子，一一個(gè)勤政政廉潔的的班子”；又如如：班子成員應(yīng)應(yīng)遵循的的“48字字準(zhǔn)則”為“注重學(xué)學(xué)習(xí)，加加強(qiáng)修養(yǎng)養(yǎng)；民主主集中，分分工負(fù)責(zé)責(zé)；團(tuán)結(jié)結(jié)一致，敢敢于碰硬硬；遵守守紀(jì)律，言言行中矩矩；尊重重信任，寬寬容溝通通；艱苦苦奮斗，廉廉潔從政政”；如領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)班子的

14、的校長辦辦公會(huì)議議制度、黨黨委工作作會(huì)議制制度、中中心組學(xué)學(xué)習(xí)制度度、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)成員全全員抓教教學(xué)格局局和陽光光政務(wù)等等有效地地規(guī)范了了領(lǐng)導(dǎo)行行為，也也為干部部職工做做出了表表率。二是在教師師行為上上，針對對職業(yè)教教育是面面向大眾眾的教育育和技工工學(xué)校的的生源素素質(zhì)相對對較差的的特點(diǎn)，提提出“以學(xué)生生為關(guān)注注焦點(diǎn)”，樹立立“一切為為了學(xué)生生的價(jià)值值觀，高高度尊重重學(xué)生的的倫理觀觀，全面面依靠學(xué)學(xué)生的行行為觀”，明確確指出“沒有不不成器的的學(xué)生，只只有不成成功的教教育”；“沒有教教不好的的學(xué)生，只只有不會(huì)會(huì)教的老老師”。要求求所有教教師“不言學(xué)學(xué)生差，積積極想辦辦法”。三是在管理理行為上上，提出出了

15、“從嚴(yán)治治校，全全面育人人”的總要要求，并并要突出出“嚴(yán)”字，體體現(xiàn)“全”字。所所謂“嚴(yán)”，即嚴(yán)嚴(yán)要求、嚴(yán)嚴(yán)管理、嚴(yán)嚴(yán)考核；所謂“全”字，一方方面要求求學(xué)生德德智體美美勞全面面發(fā)展，一一方面要要求全校校教職員員工要全全員、全全方位、全全過程、全全身心育育人，要要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無無空間，處處處育人人；學(xué)校校無閑人人，人人人育人” ，要讓讓所有的的情感健健全、智智力正常常的孩子子進(jìn)了這這所學(xué)校?！皩W(xué)好容容易學(xué)壞壞難”。四、在學(xué)生生行為上上，一是是用企業(yè)業(yè)用工標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求求學(xué)生，讓讓學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成良好好的工作作習(xí)慣。學(xué)校組織教師深入企業(yè)調(diào)研，將企業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，特別是在實(shí)訓(xùn)過程中加以應(yīng)用，

16、如在實(shí)訓(xùn)室采用“5S”管理模式。二是用軍事訓(xùn)練塑造學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，如學(xué)生每天出操，隊(duì)伍整齊、動(dòng)作迅捷，雷厲風(fēng)行，再如出操時(shí)大聲喊出“相信自己，永不放棄”的口號，將“自信”、“百折不撓”等優(yōu)秀非智力品質(zhì)逐漸內(nèi)化于心等。三是用優(yōu)秀文化影響學(xué)生，知道做事先做人。學(xué)校針對目前青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的品德行為特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)對傳統(tǒng)的弟子規(guī)進(jìn)行重新解讀，培養(yǎng)學(xué)生“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則學(xué)以文”等倫理行為規(guī)范。四通過社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生社會(huì)能力。二是系統(tǒng)策策劃，精精心設(shè)計(jì)計(jì)，突出出區(qū)域特特色，名名言警句句、勵(lì)志志標(biāo)語覆覆蓋所有有場所，全全面營造造軟文

17、化化環(huán)境。因因地制宜宜地在學(xué)學(xué)校職能能科室、實(shí)實(shí)訓(xùn)場所所、教室室、學(xué)生生公寓、食食堂、駕駕校、公公共區(qū)域域等設(shè)置置符合區(qū)區(qū)域特點(diǎn)點(diǎn)的標(biāo)語語。如教教育研究究室以“只教不不研則淺淺，只研研不教則則空”為訓(xùn)誡誡搞好校校本教研研；在公公共區(qū)域域內(nèi)，設(shè)設(shè)置“態(tài)度決決定一切切，細(xì)節(jié)節(jié)決定成成敗”、 “一個(gè)不不注意小小事情的的人永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)成成就大事事業(yè)”等標(biāo)語語，提醒醒學(xué)生成成就事業(yè)業(yè)，從小小事做起起；在實(shí)實(shí)訓(xùn)室設(shè)設(shè)置安全全標(biāo)志，懸懸掛操作作規(guī)范、高高技能模模范人才才照片，劃劃出生產(chǎn)產(chǎn)區(qū)域，穿穿著統(tǒng)一一工作服服等營造造一種企企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)氛圍和和情境，使使學(xué)生在在學(xué)校就就接受企企業(yè)文化化的熏陶陶，畢業(yè)業(yè)后很快快

18、融進(jìn)企企業(yè)大集集體之中中。在和諧學(xué)校校文化建建設(shè)中，要要倡導(dǎo)奉奉獻(xiàn)，鼓鼓勵(lì)貢獻(xiàn)獻(xiàn)，引導(dǎo)導(dǎo)教職工工“在奉獻(xiàn)獻(xiàn)中求貢貢獻(xiàn)，在在貢獻(xiàn)中中發(fā)展”。不能要要么一干干工作就就講價(jià)錢錢，從不不講“奉獻(xiàn)”，要么么拿了報(bào)報(bào)酬“磨洋工工”，沒有有“貢獻(xiàn)”。但是是單純的的要求“奉獻(xiàn)”和“貢獻(xiàn)”而沒有有相應(yīng)的的激勵(lì)和和回報(bào)，就就會(huì)使教教職工在在生存的的壓力下下，失去去奉獻(xiàn)的的熱情和和貢獻(xiàn)的的積極性性。因此此學(xué)校管管理者必必須通過過建立和和培育體體現(xiàn)這種種“貢獻(xiàn)、奉奉獻(xiàn)、取取酬協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一”的制度度和精神神文化，實(shí)實(shí)施相應(yīng)應(yīng)的薪酬酬制度改改革，建建立科學(xué)學(xué)的評價(jià)價(jià)體系，實(shí)實(shí)行真正正體現(xiàn)“多勞多多得、少少勞少得得”，“效率

19、優(yōu)優(yōu)先，兼兼顧公平平”的社會(huì)會(huì)主義分分配原則則，使得得教職工工在“貢獻(xiàn)、奉奉獻(xiàn)、取取酬”的和諧諧統(tǒng)一中中，更積積極地“講奉獻(xiàn)獻(xiàn)，比貢貢獻(xiàn)”，投身身到和諧諧學(xué)校的的建設(shè)中中去。同同時(shí)，貢貢獻(xiàn)、奉奉獻(xiàn)和取取酬的協(xié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一一還有利利于在學(xué)學(xué)校營造造出平等等、公正正的學(xué)習(xí)習(xí)工作氛氛圍，形形成良性性的競爭爭態(tài)勢，推推動(dòng)學(xué)校校的和諧諧發(fā)展。（三）堅(jiān)持持招生、教教學(xué)、就就業(yè)的協(xié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一一“招生教教學(xué)就業(yè)”是職業(yè)業(yè)院校技技能型人人才培養(yǎng)養(yǎng)的三項(xiàng)項(xiàng)基本活活動(dòng)。這這三個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)的協(xié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一一與否關(guān)關(guān)乎學(xué)校校的和諧諧穩(wěn)定，甚甚至直接接決定著著學(xué)校的的生死存存亡。招招生、教教學(xué)、就就業(yè)三者者相互依依存，互互相促進(jìn)進(jìn)，相

20、互互聯(lián)系。優(yōu)優(yōu)質(zhì)的生生源對教教學(xué)質(zhì)量量的提高高奠定了了基礎(chǔ)，教教學(xué)質(zhì)量量的提高高為學(xué)生生就業(yè)增增強(qiáng)了實(shí)實(shí)力，良良好的就就業(yè)又為為學(xué)校吸吸引優(yōu)質(zhì)質(zhì)生源提提供了條條件，如如此循環(huán)環(huán)往復(fù)，構(gòu)構(gòu)成良性性循環(huán)。反反之，如如果招不不到較好好質(zhì)量的的學(xué)生，必必然直接接影響教教學(xué)質(zhì)量量的提高高，最終終影響學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)，返回回來又影影響學(xué)校校招收到到好的生生源，造造成“招生差差教學(xué)難難就業(yè)難難”的惡性性循環(huán)；如果不不搞好學(xué)學(xué)校的教教學(xué)工作作，即便便有好的的生源，也也難以保保證教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的提高，也也會(huì)造成成“教學(xué)差差就業(yè)難難招生難難 的惡惡性循環(huán)環(huán)。因而而，在和和諧職業(yè)業(yè)學(xué)校建建設(shè)中，必必須從“招生”、“教學(xué)”

21、、“就業(yè)”三處著著力，花花大力氣氣，練硬硬功夫。（四）堅(jiān)持持管理育育人、教教學(xué)育人人、服務(wù)務(wù)育人的的協(xié)調(diào)統(tǒng)統(tǒng)一管理育人、教教學(xué)育人人、服務(wù)務(wù)育人的的協(xié)調(diào)統(tǒng)統(tǒng)一，是是指學(xué)校校的干部部、教師師、職工工為了實(shí)實(shí)現(xiàn)育人人的目標(biāo)標(biāo)，在從從事自己己本職工工作的過過程中，以以一定的的形式，對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行直接接或間接接的教育育過程。這這三者體體現(xiàn)了系系統(tǒng)育人人的思想想，是管管理、教教學(xué)、服服務(wù)在時(shí)時(shí)間和形形式上的的有機(jī)統(tǒng)統(tǒng)一。所所謂管理理育人就就是指學(xué)學(xué)校的管管理者圍圍繞育人人的根本本任務(wù)，通通過加強(qiáng)強(qiáng)管理途途徑，對對學(xué)生施施以積極極的影響響。學(xué)校校的管理理部門要要把握正正確的教教育方向向，制定定合理的的育人

22、方方案，組組織和實(shí)實(shí)施育人人工作。各各級管理理者要立立足本職職，改進(jìn)進(jìn)工作作作風(fēng)，提提高工作作效率，率率先垂范范，律己己奉公，做做學(xué)生的的表率和和楷模； 所謂謂教學(xué)育育人就是是指教師師在教學(xué)學(xué)過程中中，按照照技能型型人才的的培養(yǎng)目目標(biāo)，傳傳授學(xué)生生適應(yīng)市市場需求求的專業(yè)業(yè)理論、勞勞動(dòng)技能能和職業(yè)業(yè)素養(yǎng)。寓寓德育于于教學(xué)過過程之中中，是教教學(xué)育人人的基本本形式。教教師要以以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡闹螌W(xué)態(tài)態(tài)度、較較高的技技術(shù)技能能水平、高高尚的道道德準(zhǔn)則則，良好好的精神神風(fēng)貌，端端莊的儀儀表面對對學(xué)生，時(shí)時(shí)時(shí)以身身作則，處處處為人人師表，教教育和引引導(dǎo)學(xué)生生樹立正正確的世世界觀和和人生觀觀； 所所謂服務(wù)務(wù)育人就就

23、是指在在學(xué)校從從事服務(wù)務(wù)工作的的廣大教教職工，在在為教學(xué)學(xué)、科研研和師生生員工提提供服務(wù)務(wù)的過程程中，以以一定的的形式對對學(xué)生的的思想品品德和人人生理想想進(jìn)行直直接或間間接的教教育過程程。服務(wù)務(wù)部門要要為學(xué)校校的育人人創(chuàng)造優(yōu)優(yōu)美的環(huán)環(huán)境，提提供后勤勤保障和和服務(wù)。服服務(wù)部門門的職工工要以自自己的優(yōu)優(yōu)質(zhì)服務(wù)務(wù)和模范范行為，在在思想、道道德、紀(jì)紀(jì)律等方方面感染染學(xué)生，使使學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成勤儉儉節(jié)約、愛愛護(hù)公物物、熱愛愛勞動(dòng)的的良好習(xí)習(xí)慣。二、技工學(xué)學(xué)校精品品課程建建設(shè)的作作用與特特點(diǎn)1精品課課程的示示范和引引領(lǐng)作用用2精品課課程應(yīng)是是改革和和創(chuàng)新的的典范3精品課課程建設(shè)設(shè)會(huì)大大大提高師師資隊(duì)伍伍業(yè)務(wù)水水

24、平，促促進(jìn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地建建設(shè)三、制定先先進(jìn)、科科學(xué)的遴遴選標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是精品品課程建建設(shè)成敗敗的前提提1精品課課程應(yīng)遵遵循技工工教育規(guī)規(guī)律，體體現(xiàn)技工工教育的的特點(diǎn)2精品課課程應(yīng)該該是教學(xué)學(xué)改革的的先鋒，教教育理念念創(chuàng)新的的典范主要是通過過構(gòu)建“三個(gè)中中心”實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變”。 “廣州機(jī)機(jī)電實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心”的建設(shè)設(shè)成為了了國家高高技能人人才培訓(xùn)訓(xùn)基地、國國家數(shù)控控技術(shù)專專業(yè)領(lǐng)域域技能型型緊缺人人才培養(yǎng)養(yǎng)基地。第三，以“解決問問題”為培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)。就學(xué)校教育的教學(xué)周期和教學(xué)規(guī)律而言，教育必須面向未來，實(shí)際上是用今天的技術(shù)培養(yǎng)出適應(yīng)明天需求的學(xué)員。在學(xué)習(xí)過程中能不能培養(yǎng)出學(xué)生建構(gòu)解決問題的策略性技能，是職業(yè)教育

25、最核心的問題。因此，高技能人才的培養(yǎng)學(xué)生不僅僅在一個(gè)已知的具體工作項(xiàng)目上的純熟，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠在不同領(lǐng)域和不同條件下解決更多元的問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自覺地在解決問題之后通過評估產(chǎn)生反思，這就意味著一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地持續(xù)解決不同條件和不同領(lǐng)域的問題，以及運(yùn)用不同策略解決同一個(gè)問題，這種方法的在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提升。樹立三種意意識 提提高就業(yè)業(yè)質(zhì)量 基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“ 基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“金融危機(jī)下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究”之子課

26、題“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對中職學(xué)生就業(yè)影響及對策研究”， 子課題承擔(dān)單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，子課題負(fù)責(zé)人：彭志斌。一、以城市市意識提提升學(xué)生生的品位位度二、以憂患患意識提提升專業(yè)業(yè)的適應(yīng)應(yīng)度三、以質(zhì)量量意識提提升就業(yè)業(yè)的滿意意度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專專業(yè)知識識“好學(xué)生生”“好就就業(yè)”，“差學(xué)生生”“能就就業(yè)”。使較較差的學(xué)學(xué)生不至至于在就就業(yè)壓力力較大的的大潮中中無路可可走。 要堅(jiān)持面向向社會(huì)、面面向市場場辦學(xué)，深深化教育育教學(xué)改改革，增增強(qiáng)面向向就業(yè)市市場的核核心競爭爭力，提提高服務(wù)務(wù)經(jīng)濟(jì)社社會(huì)發(fā)展展的水平平，把用用人單位位滿意不不滿意、學(xué)學(xué)生滿意意不滿意意、學(xué)生生家庭滿滿意不滿滿意作為為衡量

27、職職業(yè)教育育質(zhì)量的的最終標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。三、識業(yè) 擇業(yè) 求職 上崗一個(gè)勞動(dòng)者者有了好好的勞動(dòng)動(dòng)就業(yè)策策略，及及其在當(dāng)當(dāng)前嚴(yán)峻峻的就業(yè)業(yè)形勢面面前有了了良好的的對策，還還必須在在識業(yè)、擇擇業(yè)、求求職、上上崗等方方面下一一番功夫夫。只有有這樣，才才能真正正把握好好自己命命運(yùn)的主主動(dòng)權(quán)。（一）認(rèn)識識社會(huì)，掌掌握就業(yè)業(yè)動(dòng)態(tài)隨著我國社社會(huì)主義義市場經(jīng)經(jīng)濟(jì)的初初步形成成和進(jìn)入入世貿(mào)組組織，在在日趨激激烈的競競爭中，機(jī)機(jī)遇與挑挑戰(zhàn)同在在，成功功與失敗敗并存，一一些符合合時(shí)代潮潮流的職職業(yè)，諸諸如電子子、通訊訊、旅游游、服務(wù)務(wù)等行業(yè)業(yè)象雨后后春筍般般涌現(xiàn)出出來；一一些耗能能大、效效益低，對對環(huán)境有有嚴(yán)重污污染的行行業(yè)

28、將被被轉(zhuǎn)產(chǎn)或或淘汰。這這對廣大大學(xué)生的的就業(yè)將將有一定定的優(yōu)勢勢與麻煩煩，為此此，我們們在要求求大家正正確認(rèn)識識社會(huì)的的同時(shí)，還還應(yīng)該全全面認(rèn)識識職業(yè)，確確保正確確擇業(yè)。識業(yè)就是通通過各種種方式了了解和認(rèn)認(rèn)識當(dāng)今今社會(huì)上上的各種種職業(yè)，從從而得出出準(zhǔn)備就就業(yè)的那那幾個(gè)單單位的概概念：(1)單單位的性性質(zhì)；(2)單單位的發(fā)發(fā)展前途途；(33)該單單位對勞勞動(dòng)力的的容量與與要求；(4)對本人人的吸引引能力。識業(yè)的目的的有兩層層意思：一是為為了更好好地?fù)駱I(yè)業(yè)；二是是通過識識業(yè)，可可以更好好地了解解和熟悉悉社會(huì)，認(rèn)認(rèn)清飛速速發(fā)展的的形勢，不不斷明確確個(gè)人前前進(jìn)方向向，進(jìn)而而采取各各種積極極措施，為為實(shí)

29、現(xiàn)自自己的奮奮斗目標(biāo)標(biāo)而努力力。擇業(yè)是指自自己根據(jù)據(jù)個(gè)人的的興趣、愛愛好、特特長和社社會(huì)的需需要選擇擇職業(yè)，以以及選擇擇職業(yè)中中理想的的工作崗崗位而采采取的個(gè)個(gè)人行為為。對中中等職校校的學(xué)生生來說，他他入學(xué)讀讀某某專專業(yè)，實(shí)實(shí)際上已已進(jìn)行了了人生旅旅途中的的第一次次擇業(yè)。進(jìn)進(jìn)入職校校讀書則則是將第第一次擇擇業(yè)付諸諸實(shí)踐的的開端。經(jīng)經(jīng)過三、四四年的學(xué)學(xué)習(xí)生活活，最終終畢業(yè)走走上社會(huì)會(huì)。所以以，與其其說是擇擇業(yè)，不不如說是是擇業(yè)后后的“定位上上崗”。因?yàn)闉橐粋€(gè)職職業(yè)中有有許多如如：生產(chǎn)產(chǎn)、銷售售、供應(yīng)應(yīng)、設(shè)計(jì)計(jì)、中試試、會(huì)計(jì)計(jì)、檔案案、保衛(wèi)衛(wèi)、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)等崗位位。如果果一個(gè)人人進(jìn)了單單位，無無崗位可可

30、站，只只能如浮浮萍一樣樣?xùn)|漂西西蕩，沒沒有正當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぷ髯骺勺?。（二）、選選準(zhǔn)職業(yè)業(yè)，真誠誠求職上上崗求職通俗一一點(diǎn)講是是繼擇業(yè)業(yè)后到單單位去找找工作的的意思。這這是就業(yè)業(yè)的關(guān)鍵鍵。因此此，必須須做好充充分準(zhǔn)備備，其中中三項(xiàng)準(zhǔn)準(zhǔn)備至關(guān)關(guān)重要。(1)獲得得職業(yè)信信息職業(yè)信息渠渠道是多多方面的的：如學(xué)學(xué)校、報(bào)報(bào)紙、雜雜志、電電臺(tái)、電電視臺(tái)、人人才市場場、大企企業(yè)門口口招工廣廣告看到招工職職業(yè)信息息后，根根據(jù)本人人的條件件前去報(bào)報(bào)名應(yīng)聘聘求職。應(yīng)應(yīng)聘時(shí)最最好請老老師和父父母陪同同，這樣樣可得到到他們現(xiàn)現(xiàn)場的幫幫助與指指導(dǎo)。(2)書寫寫應(yīng)聘信信件寫應(yīng)聘信件件是求職職過程中中的重要要組成部部分，雖雖然不能

31、能說寫一一封文字字漂亮的的書信就就可保證證得到工工作，但但一封令令人不悅悅的書信信卻很可可能使你你失去工工作機(jī)會(huì)會(huì)。寫應(yīng)應(yīng)聘信的的內(nèi)容，應(yīng)應(yīng)包括：求職說說明。主主要說明明是什么么原因促促使自己己向該單單位求職職的，說說明時(shí)要要言簡意意明，寫寫出對招招聘部門門的信心心和好感感；然后后，具體體說明自自己申請請的工作作，最后后說明自自己為什什么能勝勝任這一一工作。個(gè)個(gè)人經(jīng)歷歷。介紹紹自己的的學(xué)歷經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、突突出業(yè)績績、特長長等（內(nèi)內(nèi)容要具具體，篇篇幅不要要太長，有有說服力力）。(3)提供供資料。為為了讓招招聘單位位比較全全面地了了解你，應(yīng)應(yīng)主動(dòng)提提供有關(guān)關(guān)資料。同同時(shí)主動(dòng)動(dòng)留下通通訊地址址、電話話號碼

32、，便便于招聘聘單位與與你聯(lián)系系。（三）積極極待業(yè)，端端正思想想方向待業(yè)是指暫暫時(shí)找不不到合適適的工作作，不能能上崗，或或在工作作崗位上上退下來來后停留留在家里里。這個(gè)個(gè)階段，作作為待業(yè)業(yè)的畢業(yè)業(yè)生和其其他待業(yè)業(yè)人員都都應(yīng)注意意如下幾幾方面：1.保持理理智的頭頭腦，不不氣餒，不不自怨自自艾，應(yīng)應(yīng)用“一分為為二”的思想想方法，分分析自己己，既要要看到自自己身上上的長處處與優(yōu)勢勢，又要要看到自自己的弱弱點(diǎn)與缺缺點(diǎn)，從從而讓用用人單位位更好地地了解、認(rèn)認(rèn)識自己己，為擇擇業(yè)上崗崗，樹立立一個(gè)良良好的個(gè)個(gè)人形象象。2.端正思思想政治治方向，保保持良好好的精神神風(fēng)貌，不不因善小小而不為為，不因因惡小而而為之

33、；不因暫暫時(shí)找不不到工作作而向領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、組組織、他他人發(fā)難難；也不不因家庭庭經(jīng)濟(jì)困困難而跟跟隨他人人去干牟牟取暴利利、損人人利已等等的違法法亂紀(jì)之之事。3.瞄準(zhǔn)某某些用人人單位缺缺少人才才的崗位位，或瞄瞄準(zhǔn)新興興行業(yè)中中的崗位位，通過過自學(xué)，或或到有關(guān)關(guān)大專院院校旁聽聽、培訓(xùn)訓(xùn)；或請請求到某某單位試試業(yè)、試試上崗（不不計(jì)報(bào)酬酬）等方方式方法法，苦練練內(nèi)功，提提高自己己的科學(xué)學(xué)文化水水平和操操作技術(shù)術(shù)水平，達(dá)達(dá)到或超超過該崗崗位的用用人標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。4.進(jìn)一步步樹立正正確的“就業(yè)觀觀”，全面面理解“行行出出狀元”的道理理，適當(dāng)當(dāng)降低自自己的擇擇業(yè)要求求，性情情隨和一一點(diǎn)，先先隨便找找些正當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぷ髯鞲善?/p>

34、來來再說，這這樣一方方面可解解決一些些生活問問題，另另一方面面可待機(jī)機(jī)而找到到理想的的工作崗崗位。三、校企合合作人才才培養(yǎng)模模式的特特點(diǎn)1在培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)校校培養(yǎng)與與企業(yè)需需求“零距離離”。此模模式突出出實(shí)踐環(huán)環(huán)節(jié)，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手手能力，按按照基礎(chǔ)礎(chǔ)部分和和工廠部部分分階階段制定定教學(xué)計(jì)計(jì)劃。人人才培養(yǎng)養(yǎng)計(jì)劃以以企業(yè)為為主制定定，體現(xiàn)現(xiàn)了企業(yè)業(yè)對人才才培養(yǎng)的的要求。學(xué)學(xué)生在實(shí)實(shí)踐中學(xué)學(xué)、在實(shí)實(shí)踐中做做，體現(xiàn)現(xiàn)了以就就業(yè)為導(dǎo)導(dǎo)向的原原則。通通常學(xué)生生只需經(jīng)經(jīng)過一周周或更短短的時(shí)間間就能適適應(yīng)企業(yè)業(yè)的崗位位，為其其創(chuàng)造效效益，多多數(shù)企業(yè)業(yè)非常歡歡迎我們們的學(xué)生生下廠實(shí)實(shí)習(xí)。2在教學(xué)學(xué)改革上

35、上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)生生畢業(yè)與與就業(yè)“零過渡渡”。 學(xué)學(xué)校采用用和企業(yè)業(yè)雙方協(xié)協(xié)商制定定培訓(xùn)課課程的原原則，使使學(xué)校學(xué)學(xué)習(xí)與企企業(yè)崗位位培訓(xùn)相相結(jié)合，積積極發(fā)揮揮企業(yè)在在人才培培養(yǎng)工作作中的作作用，通通過合作作和共建建，探索索出一條條產(chǎn)學(xué)研研結(jié)合發(fā)發(fā)展的“訂單式式”人才培培養(yǎng)新路路。企業(yè)業(yè)通過對對學(xué)生下下廠期間間較長時(shí)時(shí)間的觀觀察，也也能真正正做到優(yōu)優(yōu)化用工工。3在學(xué)生生教育上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)校校管理與與企業(yè)管管理“零對接接”。我們們將企業(yè)業(yè)文化導(dǎo)導(dǎo)入到學(xué)學(xué)生在校校學(xué)習(xí)過過程中，使使企業(yè)文文化及經(jīng)經(jīng)營理念念滲透到到學(xué)生的的思想之之中，使使學(xué)生能能更好地地適應(yīng)企企業(yè)的崗崗位要求求。我校校為企業(yè)業(yè)開展的的

36、定向培培訓(xùn)班，其其教室的的文化氛氛圍，完完全依據(jù)據(jù)企業(yè)的的要求設(shè)設(shè)置，企企業(yè)則賦賦予學(xué)員員“準(zhǔn)員工工”身份，雙雙方共同同管理極極大的提提高了學(xué)學(xué)生教育育管理的的有效性性。培養(yǎng)目標(biāo)、教教學(xué)改革革、學(xué)生生教育 3個(gè)零零距離過過渡對接接1在培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)校校培養(yǎng)與與企業(yè)需需求“零距離離”。2在教學(xué)學(xué)改革上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)生生畢業(yè)與與就業(yè)“零過渡渡”。3在學(xué)生生教育上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了學(xué)校校管理與與企業(yè)管管理“零對接接”三是“課程程+社團(tuán)團(tuán)”，就是是在按照照教學(xué)大大綱正常常開設(shè)就就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)課的基基礎(chǔ)上，開開展“社團(tuán)活活動(dòng)”，鼓勵(lì)勵(lì)在校學(xué)學(xué)生創(chuàng)建建各種創(chuàng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)進(jìn)會(huì)、建建業(yè)俱樂樂部、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)孵化化園等

37、社社團(tuán)組織織或經(jīng)營營性公司司，并在在場地、資資金、技技術(shù)、市市場開放放等方面面給予支支持，為為學(xué)生就就業(yè)創(chuàng)業(yè)業(yè)提供優(yōu)優(yōu)良的環(huán)環(huán)境。獻(xiàn)。本文立立于職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃視角角，對技技師學(xué)院院人才培培養(yǎng)問題題進(jìn)行一一個(gè)全方方位的研研究，提提出了對對種類較較多、層層次較為為復(fù)雜招招生對象象進(jìn)行更更適于其其自身職職業(yè)生涯涯發(fā)展的的“個(gè)性化化”培養(yǎng)觀觀點(diǎn)。由技師學(xué)院院培養(yǎng)目目標(biāo)和招招生對象象可知，盡盡管其培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)都是“高技能能人才“，但由由于其招招生對象象本身的的較大差差異和不不同，在在進(jìn)行培培養(yǎng)的過過程中，應(yīng)應(yīng)該予以以區(qū)別考考慮，不不同對待待。這其其間，針針對每一一個(gè)培養(yǎng)養(yǎng)對象的的職業(yè)發(fā)發(fā)展?jié)摿α吐殬I(yè)

38、業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的個(gè)個(gè)性化差差異，可可以對其其進(jìn)行口口徑不一一的“個(gè)性化化”培養(yǎng)，即即：堅(jiān)持持“一個(gè)總總原則”、“一個(gè)培培養(yǎng)模式式”，把握握“三個(gè)培培養(yǎng)規(guī)格格”。美國職業(yè)指指導(dǎo)專家家Donnaldd E.Supper把把人的職職業(yè)生涯涯發(fā)展過過程分為為五個(gè)階段：1、成長階階段（出出生-14歲歲），一一個(gè)以幻幻想、興興趣為中中心，對對自己所所理解的的職業(yè)進(jìn)進(jìn)行選擇擇與評價(jià)價(jià)；2、探索階階段（115-24歲歲），逐逐步對自自身的興興趣、能能力以及及對職業(yè)業(yè)的社會(huì)會(huì)價(jià)值、就就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)進(jìn)行考考慮，開開始進(jìn)入入勞動(dòng)力力市場或或開始從從事某種種職業(yè)；3、確立階階段（225-44歲歲），對對選定的的職業(yè)進(jìn)進(jìn)行嘗

39、試試，變換換工作，到到逐步穩(wěn)穩(wěn)定；4、維持階階段（445-64歲歲），勞勞動(dòng)者在在工作中中已經(jīng)取取得了一一定的成成績，維維持現(xiàn)狀狀，提升升自己的的社會(huì)地地位；5、衰退階階段（660歲以以后），職職業(yè)生涯涯接近尾尾聲或退退出工作作領(lǐng)域。與與此同時(shí)時(shí)，國內(nèi)內(nèi)學(xué)者也也提出過過與之相相似的劃劃分方法法，即萌萌發(fā)期、繼繼承期、創(chuàng)創(chuàng)造期、成成熟期和和老年期期。 三、技師學(xué)學(xué)院人才才培養(yǎng)目目標(biāo)和招招生對象象勞動(dòng)和社會(huì)會(huì)保障部部關(guān)于高高級技工工學(xué)校技技師學(xué)院院培養(yǎng)高高技能人人才方案案中把把高技能能人才的的培養(yǎng)目目標(biāo)定位位于高級級技工、預(yù)預(yù)備技師師、技師師和高級級技師四四類鄭亞平，蔣艾青. 高級技工院校高技能人

40、才培養(yǎng)模式研究J.職教論壇.2009，4.。據(jù)此得得知，高高級技工工院校高高技能人人才的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)主要是是指培養(yǎng)養(yǎng)生產(chǎn)一一線的具具有較高高綜合素素質(zhì)、創(chuàng)創(chuàng)新能力力和必需需夠用的的理論知知識的操操作型、技技術(shù)應(yīng)用用型的高高級技術(shù)術(shù)工人。具具體而言言，就是是技師學(xué)學(xué)院以培培養(yǎng)技師師、高級級技師為為主要目目標(biāo)，同同時(shí)承擔(dān)擔(dān)中、高高級職業(yè)業(yè)學(xué)校實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)教師及及其他培培訓(xùn)任務(wù)務(wù)。嚴(yán)格格說起來來“高級技技工“并非是是一個(gè)學(xué)學(xué)校所能能簡單而而直接培培養(yǎng)出的的，但考考慮到不不少工種種和崗位位并不需需要經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的積累累，而主主要是通通過知識識型技能能來完成成所以以從理論論上來講講，完全全可以通通過院校校來直

41、接接培養(yǎng)出出高級技技工來。盡盡管不能能培養(yǎng)出出真正合合格的高高級技工工，也可可以通過過院校培培養(yǎng)和校校企業(yè)合合作辦學(xué)學(xué)的方式式培養(yǎng)出出“準(zhǔn)高級級技工“，即：其出校校后，經(jīng)經(jīng)過到工工作崗位位上的較較短時(shí)間間磨練，就就可以成成為真正正的高級級技工。鄭亞平，蔣艾青. 高級技工院校高技能人才培養(yǎng)模式研究J.職教論壇.2009，4.技師學(xué)院招招生對象象則主要要面向取取得國家家高級工工、技師師職業(yè)資資格證書書的生產(chǎn)產(chǎn)、服務(wù)務(wù)一線人人員，同同時(shí)也可可招收持持有高級級工職業(yè)業(yè)資格證證書的高高級技校?；蚋呗毬氃盒．叜厴I(yè)生，以以及社會(huì)會(huì)其他人人員。從從我國已已設(shè)立的的技師學(xué)學(xué)院實(shí)際際招生情情況看，其其招生對對象、

42、生生源無外外乎以下下幾類：第一，高高中畢業(yè)業(yè)生；第第二，初初中畢業(yè)業(yè)生；第第三，企企業(yè)在職職職工；第四，已已取得某某等級技技能證書書的社會(huì)會(huì)人員。四、技師學(xué)學(xué)院人才才培養(yǎng)問問題研究究由技師學(xué)院院培養(yǎng)目目標(biāo)和招招生對象象可知，盡盡管其培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)都是“高技能能人才“，但由由于其招招生對象象本身的的較大差差異和不不同，在在進(jìn)行培培養(yǎng)的過過程中，應(yīng)應(yīng)該予以以區(qū)別考考慮，不不同對待待。這其其間，針針對每一一個(gè)培養(yǎng)養(yǎng)對象的的職業(yè)發(fā)發(fā)展?jié)摿α吐殬I(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的個(gè)個(gè)性化差差異，可可以對其其進(jìn)行口口徑不一一的“個(gè)性化化”培養(yǎng)，即即：堅(jiān)持持“一個(gè)總總原則”、“一個(gè)培培養(yǎng)模式式”，把握握“三個(gè)培培養(yǎng)規(guī)格格”。1

43、一個(gè)總總原則必須堅(jiān)持培培養(yǎng)高技技能型人人才的總總原則不不動(dòng)搖。高級技能人才，“是指具有必要的理論知識，掌握了現(xiàn)代設(shè)備，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成中級技能人才難以掌握的高難或關(guān)鍵動(dòng)作，并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。高技能人才具有“超群的動(dòng)手能力、出眾的創(chuàng)造能力和寬闊的適應(yīng)能力”的特征，并且具備相應(yīng)的“知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)”。技師學(xué)院培養(yǎng)的技能實(shí)用型人才也是高技能人才的組成部分；技師學(xué)院培養(yǎng)的人才要從為制造業(yè)服務(wù)向同時(shí)為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；要從技能本位向能力兼學(xué)歷轉(zhuǎn)變。它的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它對人才的培養(yǎng)是本著

44、實(shí)踐技能為主、理論夠用為度的原則，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)開展教育活動(dòng)。因此，我們必須對技師學(xué)院培養(yǎng)的人才有正確的認(rèn)識，以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。2一個(gè)培培養(yǎng)模式式對技師學(xué)院院而言，校校企合作作是最佳佳培養(yǎng)模模式。 技工學(xué)學(xué)校之設(shè)設(shè)立其本本身就是是為企業(yè)業(yè)培養(yǎng)技技術(shù)工人人，其辦辦學(xué)模式式類似于于德國的的“雙元制制”模式，做做到了招招生與招招工同步步，學(xué)校校與企業(yè)業(yè)是緊密密型的合合作伙伴伴關(guān)系。要要培養(yǎng)適適合企業(yè)業(yè)需要的的人才，作作為高級級技工院院校就必必須要回回歸到校校企業(yè)培培養(yǎng)的模模式上來來。校企企業(yè)合作作辦學(xué)的的形式很很多，各各個(gè)院校?？梢愿鶕?jù)本校校的實(shí)際際情況來來進(jìn)行選選擇。在在發(fā)達(dá)地地區(qū)，可

45、可選擇以以學(xué)校為為主體、企企業(yè)配合合的工學(xué)學(xué)結(jié)合模模式，這這是一種種將學(xué)校校企業(yè)化化，學(xué)校校本身有有企業(yè)組組成部分分，從校校園建設(shè)設(shè)上既像像學(xué)校、又又像工廠廠、兩者者有機(jī)融融合的模模式。這這種模式式有利于于分階段段組織學(xué)學(xué)生頂崗崗實(shí)習(xí)，將將學(xué)生的的課堂學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)實(shí)地工作作結(jié)合起起來，學(xué)學(xué)習(xí)和工工作交替替進(jìn)行。學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)專業(yè)對對口，這這是一種種緊密型型的校企企合作模模式。在在欠發(fā)達(dá)達(dá)地區(qū)，可可選擇“訂單式式”培養(yǎng)模模式這這是一種種由企業(yè)業(yè)提供人人才規(guī)格格，學(xué)校校根據(jù)企企業(yè)的要要求和專專業(yè)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)的的要求進(jìn)進(jìn)行校合合作培養(yǎng)養(yǎng)的模式式，這種種模式的的學(xué)習(xí)過過程基本本上是在在學(xué)校完完成。學(xué)學(xué)生畢業(yè)

46、業(yè)后經(jīng)過過企業(yè)的的考核，合合格進(jìn)入入企業(yè)就就業(yè)，這這是一種種松散型型的校企企合作模模式，或或者說是是一種招招工式的的合作模模式。3三個(gè)培培養(yǎng)規(guī)格格（1）企業(yè)業(yè)在職職職工和具具有某種種技能等等級的社社會(huì)人員員對這類人員員而言，其其職業(yè)本本身和發(fā)發(fā)展方向向，一般般來講已已經(jīng)趨于于明朗化化，來學(xué)學(xué)院接受受教育和和培養(yǎng)的的目的，無無外乎兩兩種形式式：一是是企業(yè)安安排，二二是自身身提升。由由于在學(xué)學(xué)院接受受教育和和培養(yǎng)的的時(shí)間相相對較短短，對他他們的培培養(yǎng)，學(xué)學(xué)院應(yīng)著著重于考考慮聯(lián)合合辦學(xué)企企業(yè)以及及其個(gè)人人的培養(yǎng)養(yǎng)意愿，要要嚴(yán)格按按照企業(yè)業(yè)培訓(xùn)計(jì)計(jì)劃書和和職業(yè)技技能訓(xùn)練練大綱實(shí)實(shí)施，重重在技能能和經(jīng)驗(yàn)

47、驗(yàn)的鍛煉煉，力求求在有限限時(shí)間內(nèi)內(nèi)，達(dá)到到國家規(guī)規(guī)定的技技能操作作標(biāo)準(zhǔn)。這這種培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格可可以概括括為“標(biāo)準(zhǔn)的的技能等等級訓(xùn)練練和提升升”。（2）初中中畢業(yè)生生對這類招生生對象而而言，由由于其年年齡偏低低，生理理心理尚尚處于逐逐步成熟熟階段，對對自身將將來所從從事工作作還沒有有一個(gè)清清晰、完完整的認(rèn)認(rèn)識，職職業(yè)生涯涯發(fā)展更更是無從從談起，可可塑性較較強(qiáng)。但但囿于其其本身有有限的知知識存量量，并不不適于一一些較為為復(fù)雜和和高難的的技能培培養(yǎng)。因因此，筆筆者認(rèn)為為，對其其技能培培養(yǎng)只能能是一些些專業(yè)的的“初級工工”或“中級工工”等級層層面。同同時(shí)基于于對其職職業(yè)生涯涯“負(fù)責(zé)”的原則則，針對對知識存

48、存量有限限的客觀觀實(shí)際，技技師學(xué)院院應(yīng)針對對性加大大更為寬寬廣、厚厚實(shí)的基基礎(chǔ)課程程比例，使使其在進(jìn)進(jìn)行技能能培養(yǎng)的的同時(shí)，接接收到相相當(dāng)于高高中階段段的知識識學(xué)習(xí)，為為其將來來更廣闊闊的職業(yè)業(yè)選擇以以及今后后進(jìn)一步步的學(xué)習(xí)習(xí)能力培培養(yǎng)奠定定基礎(chǔ)?；蚧蛘吒鼮闉榭尚械牡木褪侵敝苯右浴拔迥暌灰回炛啤皝硗瓿沙蓪χ袑Ｉ呐嗯囵B(yǎng)，即即延長培培養(yǎng)周期期，用五五年的時(shí)時(shí)間來加加以培養(yǎng)養(yǎng)塑造，畢畢業(yè)時(shí)配配發(fā) “?？茖W(xué)學(xué)歷+高高級工”。針對對初中生生的培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格可可以簡單單概括為為：初級級工”或“中級工工”或“高中生生+中級級工”或“?？粕?高級級工”（五年年培養(yǎng)）。（3）高中中畢業(yè)生生針對高中畢畢業(yè)學(xué)生生。其培培養(yǎng)規(guī)格格至少定定位在高高級技術(shù)術(shù)工人這這個(gè)層面面上，用用技術(shù)等等級來界界定就是是高級技技工及以以上等級級，通俗俗來講就就是培養(yǎng)養(yǎng)“高級工工”或“技師”，要求求學(xué)生無無論是在在應(yīng)知層層面上還還是在應(yīng)應(yīng)會(huì)層面面上都有有要達(dá)到到高級技技工及以以上的檔檔次。而而這僅僅僅是高級級技工班班學(xué)生能能夠畢業(yè)業(yè)的必備備條件之之一。作作為新時(shí)時(shí)代的高高級技術(shù)術(shù)工人，