初中語(yǔ)文教學(xué)課例研究報(bào)告

1、初中語(yǔ)文教課例研究陳之五兆芳芳作提說(shuō)文教學(xué)效率一 問(wèn)題提出的布景說(shuō)文八年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是培 養(yǎng)明力.這冊(cè)書(shū)，教材采取了文體線索和學(xué)生心理特 點(diǎn)索線并進(jìn)的編排思路，開(kāi)始調(diào)文體的概念和文體 知的統(tǒng)性 教學(xué)中，我們往是采取逐項(xiàng)講授，逐項(xiàng)學(xué) 習(xí)辦進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但我覺(jué)得這教學(xué)效率低下，往往 是文文，而輕忽了文體教學(xué)的統(tǒng)性 .說(shuō)文一種旨在傳播知識(shí)的文體主要的目的是讓學(xué) 生懂，知識(shí)性很鮮明，能力要明確 .此果教學(xué) 中理識(shí)點(diǎn)，提出明確的能力訓(xùn)點(diǎn)，那么說(shuō)明文教學(xué) 的果能會(huì)有較大的提高 （）程尺度課要“閱讀科技作品，注意領(lǐng)作品中所體現(xiàn)的科 學(xué)神科學(xué)思想辦法.要達(dá)到這樣的的，就得了解相 應(yīng)文知識(shí)和文體

2、表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)明文，就是如說(shuō)明 的法說(shuō)明的順序，說(shuō)明的結(jié)構(gòu) （）校實(shí)際我是所農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相單薄，生源素質(zhì)較，生的文化熏陶、家庭教育與城市有較大的差 別有學(xué)生帶著混日子的心態(tài)踏校門(mén)，根本差，成績(jī) 不想他們往往就是老師講的就學(xué)，不克不及自己總 結(jié)歸所學(xué)的內(nèi)容 .推推動(dòng)動(dòng)，不推不動(dòng)的狀態(tài) .就要 求師教學(xué)中增強(qiáng)系統(tǒng)性，重在導(dǎo)，促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)， 激他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，高學(xué)習(xí)的效率 .所，們確立了“提高說(shuō)明文教效率”的研究主題 二 研究進(jìn)程描述（）定說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的明確容教要教學(xué)內(nèi)容的研究上下工夫.說(shuō)明文學(xué)習(xí)在教 材編了兩個(gè)單元，根本是按說(shuō)內(nèi)容來(lái)編排的，一個(gè) 是物明文單元，一個(gè)是事理說(shuō)文單元，在

3、這兩個(gè)單 元學(xué)中，既要學(xué)習(xí)課文的相應(yīng)容，也要學(xué)習(xí)說(shuō)明文 的關(guān)識(shí)，形成說(shuō)明的應(yīng)有的能 在教學(xué)進(jìn)程中，定 以識(shí)引導(dǎo)的思想，結(jié)合課文學(xué)說(shuō)明文的知識(shí)短文， 這教第三單元中石拱橋之后有一個(gè)明確的知識(shí) 短，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) .這個(gè)短文中，介紹了說(shuō)明文的定 義說(shuō)文的分類，說(shuō)明的順序，明結(jié)構(gòu)等內(nèi)容 教可 以補(bǔ)明辦法，說(shuō)明文的語(yǔ)言的容 也可以分兩次把這些容習(xí)完 這些是說(shuō)明文學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)然也還有 其的些內(nèi)容，如課文中涉及到其他的說(shuō)明辦法等 .（）課組學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，研究功的做法我重學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程尺度關(guān)于說(shuō)明文教學(xué) 的求中考中說(shuō)明文考查的題型說(shuō)明文練習(xí)中罕有的 題等容，研究了說(shuō)明文教學(xué)中有的課型等 .識(shí)到說(shuō) 明教要從學(xué)

4、生的興趣出發(fā)，適學(xué)生心理 .使學(xué)生學(xué) 有得感應(yīng)學(xué)得輕松，學(xué)得有收，他們就會(huì)有興趣， 有極的 .增了學(xué)的系統(tǒng)性，同時(shí)又要使生的主 動(dòng)得闡揚(yáng) 說(shuō)明文的教學(xué)效才會(huì)提高 .（）定教學(xué)的根本進(jìn)程首是合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)這些說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)，在教 學(xué)程突出這些內(nèi)容，形成明確概念 .其，獨(dú)學(xué)習(xí)知識(shí)短文的內(nèi)容，學(xué)生明確的說(shuō)明文 知范，使這些成為學(xué)生持續(xù)學(xué)說(shuō)明文的根本 .再，以后的說(shuō)明文學(xué)習(xí)中運(yùn)用些知識(shí)點(diǎn)來(lái)把握課 文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生步達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目 的在學(xué)進(jìn)程中不竭查驗(yàn)、增強(qiáng)關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn) 的憶理解，不竭強(qiáng)化這些內(nèi)容闡揚(yáng)他們指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)作.（）研組內(nèi)開(kāi)展課例研討八級(jí)課組的教師開(kāi)展課例研討一課多上，同伴 合，環(huán)

5、跟進(jìn) .我上了說(shuō)明文中國(guó)石拱橋 蘇州園 林 .過(guò)伴作團(tuán)體反思后，發(fā)明：學(xué)生介入的積極 性所，自主學(xué)習(xí)機(jī)遇的能力得增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文 的習(xí)握能力明顯提高了 三 關(guān)頭事件討論課實(shí)片斷一：中國(guó)石拱橋說(shuō)明辦法的學(xué)習(xí) 師研第 5 自然段具體說(shuō)明趙州橋的語(yǔ)段，歸結(jié)綜合趙 州的點(diǎn)有哪些，看看用了哪些明辦法？ 生: 特點(diǎn)四個(gè)， 全橋有一個(gè)大拱，在當(dāng)時(shí)是世界上最 長(zhǎng)石并像一張弓，便馬車的上下 生大的兩肩上各兩個(gè)小拱，這是創(chuàng)造性的設(shè)計(jì) 生大由 28 拱組成，鞏固 全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和 周色合得十分調(diào)和.師橋特點(diǎn)書(shū)中介紹得很是明確為了清楚、準(zhǔn)確的說(shuō) 明物常要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明辦法罕有的說(shuō)明辦法有舉 事、類別、列數(shù)據(jù)、作比較

6、、圖表、下定義、作詮 釋打方、摹狀貌、引資料等 種.寫(xiě)說(shuō)明文要按照說(shuō)明象特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最辦法 .么段用了 哪說(shuō)辦法呢？生有數(shù)字，如介紹趙州橋的長(zhǎng)寬時(shí)就運(yùn)用了這種辦 法生有用資料，如引用了唐代張的“初月出云，長(zhǎng)虹 飲”話來(lái)贊揚(yáng)趙州橋的美 .生我得還有分類別，如課文對(duì)州橋特點(diǎn)的介紹就是 分來(lái)的師大想一想，這是分類別嗎？師分別要依據(jù)一定的尺度，這點(diǎn)是依照由大到小的 順排的，并沒(méi)有依據(jù)一定的尺進(jìn)行分類，所以不該 該做分類此外說(shuō)明辦法 課實(shí)片斷二：蘇州園林中明辦法的學(xué)習(xí) 在解蘇州園林的特點(diǎn)之后，要學(xué)生指出本文運(yùn)用說(shuō)辦法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作 （ 1）學(xué)生圈點(diǎn)勾勒，獨(dú)立闡發(fā) ）小組內(nèi)交換看 法求存異 （

7、3課堂示換.媒顯各類說(shuō)明辦法的作用 舉子具體地說(shuō)明了打方生動(dòng)地、形象的地說(shuō)明了作較突出地、強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了分別條理清楚地說(shuō)明了列字具體地、準(zhǔn)確地說(shuō)明了引：用，形象地說(shuō)明了增加了文章的說(shuō) 服 相說(shuō)辦法的具體語(yǔ)句示例：作較我的建，從現(xiàn)代的宮殿到近代一般住房，絕大 部是稱的，左邊怎么樣，右邊怎么樣 州園林可絕 不求稱，仿佛成心避免似的 .沒(méi)修得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)閱兵式似的道旁 樹(shù)蘇園與北京的園林不合，少少用彩繪 .打方我，圖畫(huà)比方，對(duì)稱的修建是案畫(huà)，不是美術(shù) 畫(huà)而林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求然之趣，是不講求對(duì) 稱 沒(méi)修得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)閱兵式似的道旁 樹(shù)有個(gè)里有陳舊的藤蘿，盤(pán)曲嶙的枝干就是一幅好 舉子有

8、園池沼寬敞，就把池沼作為園的中心，其他 景配著安插.有個(gè)里有陳舊的藤蘿，盤(pán)曲嶙的枝干就是一幅 好 .些內(nèi)壁半截鋪水磨石方磚，淡灰色和白色對(duì) 稱有個(gè)林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一大鏡子，條理就 更了幾近可以說(shuō)把整個(gè)園林翻一番 .引：池里著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋候荷花或睡蓮開(kāi) 放游者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又入畫(huà)的一景 如有生提到分類別和列數(shù)字應(yīng)以肯定、表?yè)P(yáng) . 分別;有園池沼寬敞，就把池沼作為園的中心，其他 景配著安插水假設(shè)成河流模樣，往往安插橋梁 列字蘇園據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)不過(guò)十多處 四，扇，十二扇，綜合起來(lái)看誰(shuí)都要贊嘆這是高的案美 四評(píng)與反思實(shí)一的教師按照學(xué)生方才接觸明文的實(shí)際情 況在生理解了課文內(nèi)容的

9、根本，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái) 學(xué)說(shuō)辦法，把內(nèi)容與辦法的學(xué)貫串在一起 .且由老 師給說(shuō)明辦法的寄義介紹和說(shuō)辦法的內(nèi)容，讓學(xué)生 按這內(nèi)容再到課文中去分辯，會(huì) .錄二中的老師垂 垂開(kāi)由一段中說(shuō)明辦法的辨識(shí)全文說(shuō)明辦法才辨 識(shí)并要說(shuō)明這些辦法的作用，樣難度在逐步的增大 體了序漸進(jìn)性.在錄中老師闡揚(yáng)了學(xué)生自身的動(dòng)性，讓學(xué)生 先己，再小組討論，也是逐步休，使學(xué)生運(yùn)用已有 的識(shí)形成能力.四評(píng)與反思回我的研究探索進(jìn)程，反思我的教學(xué)，我們?nèi)?得一成就：在究進(jìn)程中，我們注重對(duì)理論識(shí)的學(xué)習(xí)，研究 不摩范課，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研究學(xué)生的情況，確 保究針對(duì)性，客不雅性，采取例研討，同伴合作與 團(tuán)反相結(jié)合，多課貫串一個(gè)主，連環(huán)跟

10、進(jìn)研修，尋 找決題的有效戰(zhàn)略和辦法，確研究的有效性，正因如，們?cè)谘芯窟M(jìn)程中探索出了套適合我校學(xué)情的辦 法 教學(xué)一定要目標(biāo)確，任務(wù)具體，這樣學(xué)生 集注，步履的標(biāo)的目的明確 . 教師指導(dǎo)要具體系統(tǒng)，針對(duì)不合的文體， 增知指導(dǎo)的系統(tǒng)性. 要在識(shí)的指導(dǎo)下步形成解決問(wèn)題的能力， 高力 教學(xué)中必須有定的訓(xùn)練性，有一定的練習(xí)量 不談色變，能力的形成必須以定的訓(xùn)練為前提 我的究還有良多缺乏：我的論學(xué)習(xí)還不敷充分，有關(guān)讀教學(xué)的理論學(xué) 習(xí)要強(qiáng)，我們的研究缺乏專家引領(lǐng)；我們的課例研 討式敷豐厚；我們的研究缺乏媒體的介入 .生學(xué)習(xí) 能不大時(shí)不知該如何進(jìn)行學(xué)生的有效指導(dǎo) 今研改良的措施：增理學(xué)習(xí)，利用備課組勾當(dāng)時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與 教設(shè)、課例研討結(jié)合起來(lái) .例研討形式應(yīng)多樣，可以 進(jìn)同異構(gòu)，跟蹤研討，