運用課堂觀察技術(shù)診斷初中物理參與式教學(xué)出現(xiàn)的問題課件

1、運用課堂觀察技術(shù)診斷初中物理參與式教學(xué)出現(xiàn)的問題廣西大學(xué)附中覃靜2021/5/181運用課堂觀察技術(shù)診斷初中物理參與式教學(xué)出現(xiàn)的問題廣西大學(xué)附一、課堂觀察課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。2021/5/182一、課堂觀察課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自課堂觀察的基本特點目的性理論性系統(tǒng)性選擇性2021/5/183課堂觀察的基本特點目的性理論性系統(tǒng)性選擇性2021/5/18開放式觀察聚集式觀察結(jié)構(gòu)觀察系統(tǒng)觀察觀察者盡可能開放地、真實

2、在記錄情況，不作判斷，直到課后的討論時才進(jìn)行必要的解釋。文本文本文本觀察前選定一個觀察的具體問題，如提問或表揚或課堂中學(xué)生投入或非投入學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步確定記錄的形式和內(nèi)容。用記號或畫圖的形式進(jìn)行一些簡單的信息記錄。利用現(xiàn)成的編碼量表或分類系統(tǒng)進(jìn)行觀察研究。課堂觀察的分類按觀察情境的范圍及觀察的系統(tǒng)化程度分2021/5/184開放式觀察聚集式觀察結(jié)構(gòu)系統(tǒng)觀察者盡可能開放地、真實在記錄情按所收集資料本身屬性劃分1.定量觀察2.定性觀察2021/5/185按所收集資料本身屬性劃分1.定量觀察2.定性觀察2021/51.課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃確定觀察的時間、地點、次數(shù)；根據(jù)研究目的確定觀

3、察的焦點，即要記錄的事件和行為；設(shè)計或選擇觀察記錄的方式或工具；選定記錄方式后，應(yīng)當(dāng)依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察者進(jìn)行培訓(xùn)；如有可能，還應(yīng)該事先確定被觀察行不的一般標(biāo)準(zhǔn)。課堂觀察的基本步驟2021/5/1861.課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃課堂觀察的基本步驟課堂觀察進(jìn)入課堂及記錄資料在課堂情境中，依照預(yù)先選定的記錄方式對觀察對象進(jìn)行觀察和記錄是課堂觀察的主體部分。通過不同的課堂觀察記錄方式，觀察者記錄那些所觀察行為的模式，大致包括行為發(fā)生的時間、出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動的內(nèi)容和形式，或關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述以及觀察者的現(xiàn)場感受和理解。2021/5/187課堂觀察進(jìn)入課堂

4、及記錄資料在課堂情境中，依照預(yù)先選定的記課堂觀察后的工作 資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)在對資料進(jìn)行分析和整理后，研究者就自然獲得了從系統(tǒng)的資料中歸納推論出的研究結(jié)論。有些在研究過程中，可能發(fā)現(xiàn)另外一個更有意義的研究問題。課堂觀察又從確定研究的目的和問題開始。課堂觀察的最終目的是為了促進(jìn)教學(xué)、改善實踐。有了研究結(jié)果，首先應(yīng)給教師提供及時反饋，促進(jìn)其盡快改進(jìn)教學(xué)。2021/5/188課堂觀察后的工作 資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)在對資料進(jìn)行分定量課堂觀察記錄方式定量課堂觀察方式可以統(tǒng)稱為分類體系，因為對事件、行為和場景的結(jié)構(gòu)分解其實就是對它們的要素進(jìn)行分類。分類體系的特點是：預(yù)先設(shè)置行為的類目，然后對在特定的

5、時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目的行為做記錄。2021/5/189定量課堂觀察記錄方式定量課堂觀察方式可以統(tǒng)稱為分類體系，因為關(guān)于“學(xué)生在課堂中注意力分散”觀察記錄表的設(shè)計/1/2/3/4/5/6/7/8/9/102021/5/1810關(guān)于“學(xué)生在課堂中注意力分散”觀察記錄表的設(shè)計/1/2/3/提問技巧使用：教師正在提問班級或小組目的：查看教師是否遵循良好提問的原則每次提問都要記錄以下項目 記錄 行為分類 A B C D E A 提問的類型1、學(xué)術(shù)性：事實，尋求特定的正確答案2、學(xué)術(shù)性：觀點，尋求沒有明確答案的 復(fù)雜問題的觀點3、非學(xué)術(shù)性：有關(guān)個人的，程序性或紀(jì) 律方面而非課程方面的問題1.2.3.4.5.

6、6.7.8.9.10. B 被要求回答的類型1、思考性問題：學(xué)生必須得出結(jié)論或最 終對事情作出 解 釋2、事實性問題：學(xué)生必須從記憶中提取 事實3、選擇性問題：只要求回答是或否，或 者回答是這個或那個2021/5/1811提問技巧使用：教師正在提問班級或小組每次提問都要記錄以下項目 C 回答者的選擇1、提問前指定回答的學(xué)生2、提問后叫自愿回答者3、提問后叫非自愿回答者11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21. D 停頓（提問后）1、在叫起學(xué)生之前暫停幾秒鐘2、在叫起學(xué)生之前沒有停頓3、不適用：教師提問前已指定學(xué)生 E 呈現(xiàn)問題的音調(diào)和態(tài)度1、挑戰(zhàn)或刺激2、實事求是3、威

7、脅或測試2021/5/1812 C 回答者的選擇11. D 定性課堂觀察記錄方式定性研究的目的不是企圖通過對樣本的研究而找到一個可以推廣的普遍規(guī)律，而是對社會現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，再現(xiàn)其本質(zhì)，從而為出于類似情形的人和事起到一種觀照作用，通過認(rèn)同而達(dá)到推廣。與定量課堂觀察不同，定性課堂觀察以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括書面語言、用其他工藝學(xué)手段記錄的影像和照片等。具體來說定性課堂觀察有四種主要的記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄.2021/5/1813定性課堂觀察記錄方式定性研究的目的不是企圖通過對樣本的研課堂觀察設(shè)計觀察對象：學(xué)生觀察目的：在新課程改革下的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率等參與課堂活動程度：分為1、2、3、4、5五個等級區(qū)分（1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低 觀察內(nèi)容1、教師創(chuàng)設(shè)的情景是否為學(xué)生認(rèn)可 ( ) 2、學(xué)生是否一開始就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài) ( )3、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以小組合作學(xué)習(xí)還是獨立思考 ( )4、學(xué)生對于教師的判斷性提問參與的程度 ( )5、學(xué)生對于教師的理解性問題提問參與的程度 ( ) 2021/5/1814課堂觀察設(shè)計觀察對象：學(xué)生觀察目的：在新課程改革下的課堂上學(xué)6、學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難時向教師求助的占 ( ) 向同桌求助的占 ( )向組長求助的占 ( )等待的占 ( )7、小組討論時，學(xué)生參與度觀

9、察 ( )8、學(xué)生課堂集中注意力持續(xù)時間觀察 ( )9、學(xué)生感興趣知識觀察：新知 ( )舊知 ( )練習(xí) ( )例題 ( )拓展 ( )10、學(xué)生課堂知識鞏固率觀察 ( )2021/5/18156、學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難時向教師求助的占 ( 課堂觀察的幾個維度參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生成狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織能力注意中心教學(xué)機(jī)智教學(xué)態(tài)度教學(xué)境界教師的教學(xué)行為2021/5/1816課堂觀察的幾個維度參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生課堂觀察主題舉例：1. 課堂教學(xué)的有效提問觀察 2. 教師教學(xué)機(jī)智的觀察 3. 目標(biāo)達(dá)成的觀察 4. 教師指導(dǎo)有效性的觀察 5. 學(xué)生回答行為的回答 6. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察 7. 課堂教學(xué)氣氛的觀察 2021/5/1817課堂觀察主題舉例：1. 課堂教學(xué)的有效提問觀察 2. 教師教觀察記錄的具體要求包括： 1、定性的描述性記錄 2、定量的記錄 3、觀察者的現(xiàn)場感受與理解活動內(nèi)容：各組選定一觀察主題，針對這一觀察主題自行設(shè)計一觀察記錄2021/5/1818觀察記錄的具體要求包括：活動內(nèi)容：各組選定一觀察主題，針對這課堂觀察步驟主題觀察現(xiàn)象歸因?qū)ο?021/5/1819課堂觀察步驟主題觀察現(xiàn)象歸因?qū)ο?021/5/1819研究主題：教學(xué)組織行為具體細(xì)化為五個觀察要