如何理解教育技術(shù)

1、如何理解教育技術(shù)很多學(xué)校的教師認為是學(xué)習(xí)計算機，其實這是個誤會，為了幫助大家認識教 育技術(shù)，應(yīng)從以下幾個方面理解：一、首先應(yīng)確定概念我們目前開展的是“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”，而不是“現(xiàn)代教育技術(shù)能力 培訓(xùn)”，更不是“計算機培訓(xùn)”。二、教育技術(shù)的概念教育技術(shù)：是指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè) 計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教案優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。有形技術(shù)主要指在教育教案活動中所運用的物質(zhì)工具（教案媒體），往往 通過黑板、粉筆、掛圖、實驗器材等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽器 材、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等各種教育

2、教案表現(xiàn)出來。無形技術(shù)既包括在解決教育教案問題過程中所運用的技巧、策略、方法, 也包括其中所蘊含的教案思想、理論等。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育 技術(shù)的真正內(nèi)涵。三、為了全面地理解教育技術(shù)的基本概念，應(yīng)從以下幾個方面理解：第一，教育技術(shù)的應(yīng)用必須以先進的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，樹 立應(yīng)用教育技術(shù)推進素質(zhì)教育、重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想， 重視運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教案理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來指導(dǎo)教案過程和 資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價，以優(yōu)化教案過程。案例利用個性化課件生成系統(tǒng)實現(xiàn)因材施教說起教育技術(shù)，我的反響總是，“幻燈片??！我可做

3、過不少！ ”可不是嘛， 幾年前她就會用制作幻燈片了。每次上公開課我總會做一個精美的幻燈片，把課 堂的板書都做進去，有時候還會加上點動畫什么的，活躍一下課堂氣氛?？勺銎?來實在是很困難。真正用課件上的課就更少了。那年我接了一個新的七年級，班 上個孩子中有那么來個學(xué)生，一道題講三遍也聽不懂，有的是聽不懂題意，有的 屬于前面的基礎(chǔ)太差，還有的壓根不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以根本不聽講。我認為這 來個學(xué)生存在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。但就在同一個班上，還有近一半的學(xué)生 家長給孩子們報了課后輔導(dǎo)班。因此，如果劉老師以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生的 實際情況為基準進行教案，那她課上講的內(nèi)容，對那些學(xué)習(xí)較好的孩子來說是早

4、已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容了，甚至有的學(xué)生已經(jīng)把這些內(nèi)容學(xué)了兩遍了。這些孩子，往往 在劉老師剛一提出問題后，馬上就能說出正確答案，而由此，班上的其他同學(xué)那么 在課堂上根本沒有思考空間，所謂啟發(fā)式教案在這個班上很難實現(xiàn)。當(dāng)然，中等 的學(xué)生也不都是個個都能到達這種水平的。有的學(xué)生是說著明白，但一做題就有 錯。還有的學(xué)生能做得對題目，但說不出為什么，等等。顯然，不能以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 水平較高的學(xué)生的實際情況為基準進行教案，因為如果這樣做，就會使得本來就 有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更加恐懼數(shù)學(xué)，以至喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我?guī)е_自己很久的問題找到了信息技術(shù)教師。他聽完我的問題，說道“您 的問題其實每個老師都會遇到，只是在您

5、遇到的班級中學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩 極分化特別嚴重。說到底這是在班級授課制下，即集體教案模式中如何開展因材 施教的問題。這個問題從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，就是如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的 問題。”“個性化學(xué)習(xí)？那我該做些什么呢？ 我急切地問?！皠e著急，教師要 想讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，就要首先做到三化：教案策略的個性化、教案活 動序列的多樣化和對學(xué)生分類的科學(xué)化。簡單說來，就是要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 特點進行分類，然后針對不同類型的學(xué)生使用不同的教案策略，使不同類型的學(xué) 生享有完全不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、不同的學(xué)習(xí)活動和不同的學(xué)習(xí)資源?！彼€說。 我心里頓時涼了半截：“這怎么可能??？在一個班級中有那么多學(xué)生！”

6、.信息 教師答到：“是啊，如果用傳統(tǒng)的手段是很難實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的。不過使用教育 技術(shù)就能有效解決這個問題！ 我微笑著說。說罷，他翻開自己的筆記本電腦 中的一個軟件。“個性化課件生成系統(tǒng)”，他念到?！皩Γ@個軟件就能幫您解 決您面對的難題。來，我們設(shè)計一個計劃”他胸有成竹地說。個性化課件生成系統(tǒng)是一種計算機人工智能學(xué)習(xí)支持軟件。利用這種軟件， 在人工智能技術(shù)和知識工程及教育技術(shù)的支持下，系統(tǒng)可以自動收集學(xué)生的多種 學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)、教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)等，然后系統(tǒng)依據(jù)所提供的學(xué)習(xí)特征數(shù) 據(jù)、行為數(shù)據(jù)和媒體偏好數(shù)據(jù)等進行分類，并使不同類型的學(xué)生群體享受到不同 的個別化和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們根據(jù)目前

7、正在教的立體圖形內(nèi)容，組織起了教案資源。教案資源包 括為學(xué)生提供的針對各個知識點的幻燈片、交互性課件、動畫等，也包括用來進 行不同層次學(xué)習(xí)成果檢測的練習(xí)題。個性化學(xué)習(xí)開始之初，我先組織學(xué)生在個性化課件生成系統(tǒng)中進行了一次比 較全面的測試，由此系統(tǒng)開始了解每位學(xué)習(xí)者，并自動地記錄下了他們的初始測 試結(jié)果。接下來，學(xué)生每周利用個性化課件生成系統(tǒng)學(xué)習(xí)課時，每位學(xué)生都享 有系統(tǒng)為自己“量身定做”、“因人而異”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源等。 個性化課件生成系統(tǒng)一直自動跟蹤并記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況進行教案策略、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源的適應(yīng)性調(diào)整。教師可以隨時通過系統(tǒng)為教師提供的各種數(shù)據(jù)服務(wù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 況，對某些共性問題進行集中面授講解，對個別有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生那么可以借助系統(tǒng)服務(wù)給出個別指導(dǎo)或給出直接的面授輔導(dǎo)。我深刻感受到學(xué)生們的學(xué)習(xí)真的實 現(xiàn)了個性化。在使用個性化課件生成系統(tǒng)六周以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但對教案內(nèi)容 的理解更深入和更透徹了，而且越來越多的學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。個性化課件生成系統(tǒng)讓我對教育技術(shù)有了更深刻的體會。知道了教育技 術(shù)不僅僅是做幻燈片，也不僅僅是做課件。努力學(xué)習(xí)制作課件、建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的 技術(shù)。劉老師漸漸走入了教育技術(shù)的世界。讓她驚奇的是，這些看起來高不 可攀的東西，并沒有想象中那么難。教育理論也不再是書本上一條