學前兒童道德的發(fā)展

1、關(guān)于學前兒童道德的發(fā)展第1頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 從道德品質(zhì)形成的心理過程看，任何道德品質(zhì)的形成都要經(jīng)過道德認知、道德情感、道德意志、道德行為這四個心理過程。 道德認知主要是指對是、非、善、惡、美、丑的行為準則及其意義的理解和評價。 道德情感就是人們對事物的愛憎、褒貶的態(tài)度，是道德認識的一種外部表現(xiàn)形式。第2頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 道德意志是指人們在產(chǎn)生道德行為過程中，能自覺地確定目的，并支配其行動，以實現(xiàn)預(yù)定目的的能力，是為完成一定的道德行為時，而做出的克服困難的努力。 道德行為是指符合一定道德標準的行為表現(xiàn)，道德行為反

2、映道德認識和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的。第3頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三第一節(jié) 兒童道德認知的發(fā)展一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論 1.皮亞杰的研究方法 2.兒童道德判斷發(fā)展的階段 第4頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三1.皮亞杰的研究方法 對偶故事： （1）一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯房間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內(nèi)有15只茶杯，結(jié)果他撞倒了盤子，打碎了15只杯子。 （2）有個男孩名叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。 以上哪一個是更壞的行為？第5頁

3、，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三2兒童道德判斷發(fā)展的階段（1）前道德判斷階段（1.5-7歲） 分為兩個時期：A:集中于自我時期（1.52歲）：所有的感情都集中于身體和動作本身；B:集中于客體永久性時期（27歲）：從集中兒童自身，轉(zhuǎn)向集中注意權(quán)威父母或其他照料者。第6頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三（2）、他律道德階段或道德實在論階段（510歲）該階段特點：A.認為規(guī)則是萬能的、不變的；B.判斷行為的的標準是：是或非C.根據(jù)后果大小判斷行為的好壞；D.把懲罰看作是天意；E.單方面尊重權(quán)威。第7頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星

4、期三（3）自律道德或道德主觀主義階段（911歲以后） 該階段特點： A.認為規(guī)則是可以改變的； B.根據(jù)行為后果和動機判斷行為的好壞； C.與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系，能評價自己和別人； D.判斷不再絕對化，看到多種可能性； E.懲罰較溫和、貼切，帶有補償性，以幫助錯誤者認識和改正。第8頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 皮亞杰認為兒童的道德認識是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。他律道德：是根據(jù)外在的道德法則所作的判斷。自律道德：兒童的道德判斷已能從主觀動機出發(fā)來判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價值所支配的道德判斷。第9頁，共23頁，2022年，5月20日

5、，21點44分，星期三二、科爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論1.科爾伯格的研究方法 采用道德兩難故事，讓兒童在兩難推理中作出選擇并說明理由。第10頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 歐洲有個婦人得了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的一種新藥，制這種藥要花很多錢，而藥劑師索價又高過成本10倍，他花了200元指新藥，但他索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借到1000元，只夠藥費的一半，海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點兒賣給他，或者允許他賒賬，但藥劑師說：“不行！發(fā)明這種藥就是用來賺錢的?！?/p>

6、海因茲走投無路，撬開藥劑師經(jīng)營的商店的門，為妻子偷了藥。這個丈夫應(yīng)該這樣做嗎？第11頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三2.科爾伯格道德認識發(fā)展的階段科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段：第一水平：前習俗水平 階段一：法律道德； 階段二：個人主義、工具性目的和交換；第二水平：習俗水平 階段三：個人之間的相互期待、相互關(guān)系和一致； 階段四：社會體系和良心；第三水平：后習俗或原則性水平 階段五：社會契約或功用和個人權(quán)利； 階段六：普遍的倫理原則。第12頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 3.對科爾伯格理論的批評（1）關(guān)于道德階段的普遍性問題；（

7、2）關(guān)于學前兒童的道德判斷；（3）關(guān)于道德階段的真實性問題。第13頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三第二節(jié) 兒童道德行為的發(fā)展一、班杜拉的社會學習理論 1.三位一體的交互決定論 2.替代強化 3.觀察和模仿第14頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三二、兒童的攻擊性行為 攻擊性行為是指對人與事物帶來有害結(jié)果的行為。 班杜拉：兒童攻擊性的行為是通過外部強化、替代性強化和觀察與模仿范型獲得的。第15頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三三、兒童的親社會行為 親社會行為用來表示對別人、對社會有利的社會行為。如幫助人，與人共享、合作，謙讓

8、、利他主義等。第16頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三第三節(jié) 兒童道德情感的發(fā)展一、良心與道德的內(nèi)化二、移情作用三、羞愧感第17頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 二、移情作用 移情是指兒童在覺察他人情緒反應(yīng)時所體驗到的與他人共有的情緒反應(yīng)，是理解和共享他人的感情的能力。 移情包含兩個認知成分和一個情感成分。認知成分：（1）辨認和稱呼別人的情感狀態(tài)；（2）采取別人的觀點。感情成分即是能引起相應(yīng)的情緒。第18頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 第四節(jié) 兒童的自我控制一、自我控制的測量二、自我控制訓(xùn)練三、自我控制度第19頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 自我控制是指個體在無人監(jiān)督的情況下，從事指向目標的單獨活動或集體活動。第20頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 二、自我控制訓(xùn)練1.有意轉(zhuǎn)移注意力2.自我暗示3.自我監(jiān)督4.積極鼓勵5.榜樣6.對工作難度的準備性第21頁，共23頁，2022年，5月20日，21點44分，星期三 三、自我控制度 自我控制有一個適宜的度。 自我控制過低：很容易分心，無法延緩滿足，易沖動，在人際交往中喜歡