學生心理輔導方法與技術

1、關于學生心理輔導方法與技術第1頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三個案輔導技術與操作個案輔導概述個案輔導的步驟個案輔導中的面詢技術個案輔導注意要點個案輔導總結第2頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三兒童健康必備指南-中華兒童健康網(wǎng)中國權威兒童健康中心/保健網(wǎng)站,對兒童飲食營養(yǎng)與健康-兒童牙齒/口腔健康-兒童足部健康-兒童如何健康減肥等兒童健康問題提供兒童身體心理健康指南/檢查/治療服務。中華兒童健康網(wǎng)致力于提供一個專業(yè)、實用的兒童健康咨詢平臺。在此，會有大量實用的兒童健康資訊。兒童為本，親情無限！孩子的健康從中華兒童健康網(wǎng)開始。如果想了解的更多，或者

2、點擊首頁的在線咨詢，會有專業(yè)的網(wǎng)絡咨詢?nèi)藛T為你服務！附 共享的資料范圍有嬰兒多動癥,新生兒多動癥,小孩多動癥,幼兒多動癥,大人多動癥,成年人多動癥,輕微多動癥,小學生多動癥,兒童多動綜合癥,寶寶多動癥,青少年多動癥,成年抽動癥,大人抽動癥,少年抽動癥,幼兒抽動癥,小孩抽動癥,孩子抽動癥,小兒抽動癥,兒童抽動癥,少兒抽動癥,成人抽動癥,哮喘,濕疹,癲癇,羊角風,兒童挑食,寶寶挑食,孩子挑食,挑食,孩子厭食,挑食厭食,兒童異食癖,小兒異食癖,寶寶異食癖,幼兒異食癖,異食癖,兒童矮小癥,個子矮小癥,矮小癥,兒童生長發(fā)育,嬰兒生長發(fā)育,少兒遺尿,遺尿癥,遺尿,遺尿病,夜間遺尿癥,學生遺尿,睡覺遺尿,兒

3、童遺尿,青少年遺尿,兒童遺尿病,兒童遺尿癥,孩子遺尿,幼兒遺尿,小孩遺尿,小孩尿床,小兒尿床,兒童尿床,鉛中毒,血鉛中毒,小孩鉛中毒,急性鉛中毒,慢性鉛中毒,寶寶鉛中毒,嬰幼兒鉛中毒,輕度鉛中毒,輕微鉛中毒,學習困難癥,小學生學習困難,兒童學習困難,高中學習困難,小孩學習不好,青少年學習困難,兒童學習能力差,兒童注意力差,注意力缺陷,學習心理障礙,幼兒學習障礙,小孩學習障礙,小兒學習障礙,兒童學習障礙癥,學習障礙,小學生學習障礙,學習能力障礙,孩子學習成績不好,學習障礙綜合癥,兒童學習障礙,孩子學習成績不好,學習成績差,中學生學習心理障礙,智力低下,輕度智力低下,先天智力低下,兒童智力低下,孩

4、子智力低下,嬰幼兒智力低下,新生兒智力低下,智力低下幼兒,孩子性早熟,性早熟,男孩性早熟,女孩性早熟,兒童性早熟,小孩性早熟,女童性早熟,寶寶性早熟,少兒性早熟,嬰兒性早熟,兒童肥胖癥,小孩肥胖,小兒肥胖癥,青少年肥胖癥,單純性肥胖癥,幼兒肥胖癥,青春期肥胖癥第3頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三一、個案輔導概述什么叫個案輔導是指輔導者通過鑒別、診斷和干預，解決學生個別心理困惑的一種輔導方法個案輔導的目的解決學生成長中的心理困惑提升學校心理輔導教師的專業(yè)素養(yǎng)個案輔導的對象第4頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三解決學生成長中的心理困惑了解學生心理問

5、題的癥結所在洞察學生行為的動機了解學生身心發(fā)展過程有效改變學生的消極情緒、行為和認知第5頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三心理輔導老師在接待家長咨詢心理輔導老師為學生進行咨詢個別輔導現(xiàn)場第6頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三提升學校心理輔導教師的專業(yè)素養(yǎng)臨床實踐經(jīng)驗是輔導專業(yè)素養(yǎng)的基礎在行動中進行自覺的反思在輔導實踐中深入地探索和理解人的內(nèi)心世界在個案督導中學會經(jīng)驗的分享第7頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三二、個案輔導的步驟評估問題確定對象與問題癥狀收集資料診斷分析進行干預制定干預計劃實施干預效果評估和后續(xù)輔導個案輔導的

6、總結第8頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三心身醫(yī)學生物-心理-社會 模式生活事件,個人史遺傳學感染, 外傷, 炎癥心理社會因素疾病和癥狀有關的恐懼生物學功能(德國 Wolfgang Senf,2005)第9頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三壓力、應付與心理健康心理問題發(fā)生率壓力承受力第10頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三社會壓力人格因素與壓力家庭壓力工作壓力環(huán)境壓力21世紀壓力時代角色模糊人際應激職業(yè)發(fā)展組織結構家庭與工作技術應激社會、科技的飛速發(fā)展剝奪個性的發(fā)展噪音污染空氣污染過度擁擠缺乏相互獨立缺乏交流溝通缺乏共同解

7、決問題的能力A類型行為模式高血壓人格抑郁型人格癌癥敏感型人格酒精型人格 壓力的時代第11頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三生理表現(xiàn)行為表現(xiàn)心理表現(xiàn)負性生理反應1、心率加快，血壓升高；2、腸胃失調(diào)，如潰瘍；3、容易疲勞；4、經(jīng)常頭痛；5、肌肉緊張、疼痛；6、睡眠質(zhì)量差；等等負性心理反應1、焦慮、緊張、迷惑或急噪；2、感覺壓抑；3、退縮和抑郁；4、厭煩和工作不滿；5、注意力分散；6、自信心不足；7、習得性無望；等等負性行為反應1、服藥、去醫(yī)院增加；2、飲食過度；3、冒險行為增加；4、攻擊性行為；5、工作拖拉、效率低；6、與家人和朋友關系惡化；等等壓力的反應第12頁，共74頁

8、，2022年，5月20日，21點52分，星期三壓力和壓力源關于壓力壓力 是指個體與環(huán)境相互作用過程中，面臨一定的生活事件和情境，所感受到威脅時的一種緊張狀態(tài)。壓力源與生活事件生活改變與生活事件、創(chuàng)傷性應激生活瑣事心理因素：挫折和沖突壓力的反應生理反應、情緒反應第13頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三生活事件量表 事件 LCU 事件 LCU 配偶死亡 100 離婚 73 夫妻分居 65 拘禁 63 家庭成員死亡 63 外傷或生病 53 結婚 50 解雇 47 復婚 45 退休 45 家庭成員患病 44 懷孕 40 性生活問題 39 調(diào)換工作 39 經(jīng)濟狀況改變 38 夫妻

9、不和 35中量貸款 31子女離家 29司法糾紛 29個人突出成就 28妻子開始工作或離職 26生活條件變化 25個人飲食改變 24與上級矛盾 23搬家 20轉(zhuǎn)學 20娛樂改變 19宗教活動改變 18過圣誕節(jié) 12輕微違法行為 11第14頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三壓力的情緒反應恐懼焦慮無力感抑郁憤怒敵意憐自第15頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三動機沖突雙趨式動機沖突“魚翅和熊掌不可兼得”雙避式動機沖突“前是懸崖，后有追兵”趨避式動機沖突“愛吃巧克力又怕胖”第16頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三評估問題的方法與技術

10、確定問題常見學生問題:學習問題、品行問題、自我意識、情緒問題、人際適應不良、青春期煩惱、青少年危機收集資料內(nèi)容：歷史資料、現(xiàn)狀資料、背景資料方法：觀察、面談、自述、測試診斷診斷原則（分析成因、洞察本質(zhì)、抓住主干）行為分析、作業(yè)分析、能力診斷、教育會診第17頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三如何收集現(xiàn)狀資料靜態(tài)資料 學業(yè)狀況、學習能力、學習動機態(tài)度、社會技能、興趣特長動態(tài)資料 內(nèi)心思想、社會交往圈、突發(fā)軼事第18頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三壓力自我評估我總是比別人更加憂慮不安我經(jīng)常頭痛我在沉重的壓力下工作我對自己的經(jīng)濟和工作感到擔憂我即使很冷

11、的天也容易出汗我注意到自己總是心跳過快及呼吸短促我的胃有問題我經(jīng)常由于憂慮而失眠我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己在為某些事?lián)奈医?jīng)常感到疲乏不已第19頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三我希望能夠被人重視我覺得自己面前的困難太多了，無法克服它們我總是擔心一些本來沒有什么大不了的事情有時我會覺得自己很沒用我的反應越來越差 評分說明： 1530分 很放松 3145分 有壓力 4660分 有比較沉重的壓力 6175分 有高度沉重的壓力 第20頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三學習困難學生的分類診斷學習障礙學生分類發(fā)展性學習障礙（注意力缺陷、記憶力缺陷、視-動協(xié)調(diào)缺陷、思考

12、能力異常、語言能力異常學業(yè)性學習障礙（閱讀、算術、拼字、書寫）假性與真性學習困難四類學習困難第21頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三假性與真性學習困難第22頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三四類學習困難學生第23頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三家庭環(huán)境的影響 C AD B主觀性變量客觀性變量第24頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三抑郁癥狀診斷對日常活動喪失興趣，無愉快感精力明顯減退，無原因的持續(xù)疲乏感精神運動性遲滯或激越自我評價過低，或自責，或有內(nèi)疚感，可達到妄想程度聯(lián)想困難，或自覺思考能力顯著下

13、降反復出現(xiàn)輕生念頭，或有自殺行為失眠，或早醒，或睡眠過多食欲不振，或體重明顯減輕性欲明顯減退第25頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三中小學生抑郁表現(xiàn)注意不集中,記憶下降學習成績顯著下降自我評價低持續(xù)情緒低落人際關系緊張對喜歡的活動喪失興趣生活、飲食、睡眠習慣改變軀體癥狀反復出現(xiàn)輕生念頭第26頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三DSMIV 關于廣泛性焦慮障礙的診斷標準A. 對于許多事件或者活動(比如工作、學習成績）等，呈現(xiàn)過分的焦慮和擔憂，至少持續(xù)6個月以上B 患者感覺難以控制自己不去擔憂C 焦慮和擔憂有以下6種癥狀中3項以上（兒童只需其中的一項癥狀

14、） 1 坐立不安或者感覺緊張； 2 容易疲勞 3 思想難以集中，或者大腦一下子變得空白 4 易激怒 5 肌肉緊張 6 睡眠障礙第27頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三（續(xù)）DSMIV 關于廣泛性焦慮障礙的診斷標準D 這種焦慮和擔憂不僅限于某種軸I心理障礙上，例如這種焦慮和擔憂不在于患有驚恐發(fā)作、不在于社交恐懼癥、強迫癥、分離性焦慮、神經(jīng)性厭食、軀體化癥狀和創(chuàng)傷性應激障礙E 這種焦慮和擔憂造成了臨床上顯著的痛苦煩惱，對患者的社會的、職業(yè)的、或者其他方面的功能造成損害F 此障礙不是由于某種物質(zhì)（例如濫用藥物、治療藥物），或由于一般的軀體情況所致，也排除心境障礙、精神病性障礙

15、，或廣泛性發(fā)育障礙的可能第28頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三ADHD診斷標準(DSM-IV)（1）下述注意缺陷癥狀中至少有6項，至少已持續(xù)6個月，達到適應不良的程度，并與發(fā)育水平不相稱：注意缺陷：在功課、工作或其他活動中，常常不能密切注意細節(jié)或常常發(fā)生由于粗心大意所致的錯誤在作業(yè)或游戲活動中，常常難以保持注意力別人與他說話時，常常似乎不留心聽常常不能聽從指導去完成功課、家務或工作任務（不是由于違抗行為和對指導不理解）常常難以安排好作業(yè)或活動常常回避、討厭或勉強參加那些要求保持精神集中的作業(yè)（如家庭作業(yè)）常常遺失作業(yè)或活動所需的物品（例如，玩具、作業(yè)本、鉛筆、書本或工

16、具）常常因外界刺激而分散注意力常常在日?；顒又型浭虑榈?9頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三ADHD診斷標準(DSM-IV)-續(xù)1（2）下述多動沖動癥狀中至少有6項，至少已持續(xù)6個月，達到適應不良的程度，并與發(fā)育水平不相稱：多動：（a）常常手或腳動個不停，或在座位上不停扭動（b）在教室內(nèi)或在其他應該坐好的場合，常常離開座位（c）在不恰當?shù)膱龊铣３＿^多地走來走去或爬上爬下（少年或成人可能只有坐立不安的主觀感受）（d）常常難以安靜地游戲或參加業(yè)余活動（e）常常不停地活動，好像“受發(fā)動機驅(qū)動”（f）常常講話過多沖動：（g）他人的問話還未完結便急著回答（h）對需要輪換的事情常

17、常不耐煩等待（i）常常打斷或闖入他人的談話或游戲第30頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三ADHD診斷標準(DSM-IV)-續(xù)2B、有些做成損害的多動沖動或注意缺陷癥狀是在7歲前出現(xiàn)。C、有些由癥狀所致的損害至少在兩種環(huán)境（例如，學?；蚬ぷ魈幒图依铮┏霈F(xiàn)。D、在社交、學業(yè)或職業(yè)功能上具有臨床意義損害的明顯證據(jù)。E、癥狀不僅出現(xiàn)在全面發(fā)育障礙、精神分裂癥或其他精神病性障礙的病程中，亦不能用其他精神障礙（例如，心境障礙、焦慮障礙、分離障礙或人格障礙）來解釋。第31頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三ADHD診斷標準(DSM-IV)-續(xù)3分型根據(jù)DSM-，

18、注意缺陷多動障礙可分為：1ADHD組合型：在過去6個月符合A1和A2兩項診斷標準。在臨床上表現(xiàn)為注意力不集中，容易分心，丟三拉四，做事不專心，小動作多，有時甚至像馬達一樣動個不停，常引起人們的抱怨與不愉快。2.以注意缺陷為主型：在過去6個月符合A1項標準，但不符合A2項標準。在臨床上是以注意缺陷為主要癥狀。3.以多動沖動為主型：符合過去6個月符合A2項標準，但不符合A1項標準。在臨床上主要表現(xiàn)為活動過多，或合并有沖動性。第32頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三干預方法與技術行為矯正技術理性情緒法人本治療技術情緒調(diào)節(jié)技術壓力管理技術第33頁，共74頁，2022年，5月20

19、日，21點52分，星期三行為矯正技術什么叫行為干預通過適當?shù)膹娀侄?，增進學生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術。行為干預的程序行為干預技術第34頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三行為干預的程序確定目標行為建立行為基準線實施干預效果評估第35頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三吸煙行為基準線第36頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三行為分析技術兩種觀察變量描述性變量、高推斷性變量目標行為特定性原則操作性依據(jù)觀察記錄內(nèi)容觀察記錄方法連續(xù)記錄、間隔記錄、時間取樣記錄觀察的注意要點第37頁，共74頁，2022年，5月2

20、0日，21點52分，星期三強化技術正強化將令人愉快、喜歡的刺激施加于對象，增進其積極的行為。負強化將令人厭惡、痛苦的刺激從對象身上撤去，增進其積極的行為。消退用非強化的方法來減少對象的消極行為。橡皮圈拉彈施加厭惡的刺激，減少對象消極的行為。第38頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三代幣制案例一我的學習和工作 獲得代幣點數(shù)1、對照字帖練習100字，筆順正確 82、數(shù)學回家作業(yè)字跡清楚 33、作文每篇500字以上，字跡工整 15我選擇的物品 所需點數(shù)1、星期天去奶奶家吃飯 72、看電視動畫片 73、選我喜歡的一本書 404、買新的運動服 500第39頁，共74頁，2022年，

21、5月20日，21點52分，星期三代幣制案例二（A）行為價值表第40頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三代幣制案例二（B）第41頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三行為矯正注意要點案主要有改變行為的愿望干預方案是雙方共同制定的契約做好平時的行為記錄與評估對案主行為反復有心理準備行為矯正要有認知改變配合第42頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三理性情緒法什么叫理性情緒法非理性觀念的特征絕對化要求：“必須”、“應該”過分概括化、過度引伸糟糕至極理性情緒法操作第43頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三理性情緒法基本

22、假設A活動事件B信念C情緒和行為結果決定人的情緒反應的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變?nèi)说姆抢硇韵敕?，進而改變其情緒和行為反應。第44頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三理性情緒法操作向?qū)ο笳f明ABC理論對非理性想法進行駁斥建立理性想法“雖然很不高興但我仍然“即使我但還不至于.家庭作業(yè)記下一周內(nèi)所遇到的事件、想法、感覺，記錄情緒強度，理性陳述第45頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三人本治療技術基本原則真誠、無條件解決關注、同感針對兒童的具體技術簡單接受（如點頭、微笑）反思（用不同的語句，將兒童的情感、態(tài)度表達出來）界定（使兒童

23、表達不清晰的意識變得更明確、具體）總結（簡短、精要地總結兒童所說的話）面對（以關愛和溫和的態(tài)度，幫助兒童正視自己的問題，引導其有改變的愿望）第46頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三直接（以幫助和坦誠的態(tài)度與兒童分享他們的真實情感和想法）自我表露（不是把焦點轉(zhuǎn)移到咨詢者自己的問題上，而是要加深治療關系）開放性問題（通過兒童無需思考迅速反應，了解他們的情感、內(nèi)心體驗）沉默（使雙方有時間考慮剛才的對話，梳理思路）深層情感的思考（將兒童語言背后或內(nèi)隱的情感反饋給兒童）第47頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三實例：人本技術應用C：爸爸帶我去看一場有關太空的

24、電影D： （點頭）我知道(示意接著說)C:他給我買了一個球,芭芭拉但媽媽什么禮物也沒有,她也沒去看電影D:除了媽媽,每個人都有禮物,我猜你對此感到很疑惑(界定)C:爸爸不再跟我們生活在一起了,媽媽和芭芭拉大哭一場.D:當你想到爸爸走了,不再跟你們生活在一起了,你是怎么想的?(開放性問題)C:很難過,他會回來的.D:你感到很難過,你很想讓他跟你們生活在一起.(反思)(沉默)C:當他回家時,他會帶我去看電影和馬戲.我只看過一次馬戲,有很多大象、馬和小丑，它們都坐在小汽車里走了，我數(shù)過它們的數(shù)量.D:你在想,如果爸爸再回來跟你們生活在一起,他會為你做很多事 (總結)第48頁，共74頁，2022年，5

25、月20日，21點52分，星期三C: (沉默)D: 約翰,從你所說的,我知道爸爸很愛你,也為你做了很多事.你確實想讓他再跟你、芭芭拉和媽媽生活在一起，但很有可能這種快樂的日子不會再來了，你是怎么想的？（面對）C：如果他愿意，他會回來的，我會一直都表現(xiàn)得很好。D：當我父母離婚時，我想這肯定是我的錯，如果我表現(xiàn)得再好一些，他們就不會離婚了。我猜這是否正是你所想的？（自我表露）C：我只從電視上看過一次馬戲，一個女士從大炮中打了出來。D：我被你弄糊涂了，約翰。在我告訴你我父母離婚時，你卻在談馬戲。我猜你是否不想再談你父母了，這是你的感受嗎？（直接）C：我想告訴你有關馬戲的事。D：要談一些傷心的事確實很難

26、。（對深層情感的思考）第49頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三案例1：害怕看電影的小女孩問題概念化影院恐懼的來源：銀幕里有“魔鬼”個案特點學習成績優(yōu)秀，想象力豐富，膽小、害羞干預措施“銀幕后面有什么？”（改變錯誤認知）正向情感體驗“電視節(jié)目真好看”系統(tǒng)脫敏：當如果出現(xiàn)的時候（想象、松弛訓練）如果影院燈滅了，如果影院音樂響了，如果銀幕上出現(xiàn)畫面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫面了第50頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三壓力管理如何評估壓力壓力自我評估壓力協(xié)調(diào)與應對減少引發(fā)壓力的原因短時間脫離壓力源學會傾訴學會放松壓力管理藝術壓力轉(zhuǎn)化為動力（認識識別、減壓、

27、學會改變，堅定信念）學會時間管理合理利用競爭積極應對危機第51頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三三、個案輔導的面詢技術聆聽技術 回饋、詢問、釋義與澄清自我表露沉默技術挑戰(zhàn)技術支持性技術:提供信息阻抗處理技術第52頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三聆聽技術之一：澄清目的：準確地聆聽 要求當事人對于含糊而模棱兩可，或者意義隱藏的語句給以詳細敘說 1 .當事人告訴我了什么？ 2.有沒有需要進一步核實或者遺漏的內(nèi)容? 3.我用什么話進行澄清?(你是說、你的意思是等） 4.怎樣評估澄清是否有效? 例當事人：有時我真想徹底地擺脫它 咨詢者: 你能為我描述”徹

28、底擺脫它”的意義嗎?第53頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三聆聽技術之二：釋義目的：聆聽信息內(nèi)容與情感釋義是對當事人先前的言語和思想進行再編排，將當事人的主要思想用咨詢者的語言表述出來。步驟 1.他告訴了我什么? 2.選擇恰當?shù)恼Z句進行釋義 3.用陳述句表達當事人的內(nèi)容 4.評估的效果例當事人:我知道整天坐著或躺在床上并不能消除我的抑郁情緒. 咨詢者:你已經(jīng)意識到,你需要離開床到周圍四處走動,以便減少抑郁第54頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三聆聽技術之三:情感反應目的:促進當事人與咨詢者在理解的基礎上進行交流情感反應是對信息的情緒基調(diào)進行再編排

29、步驟: 1.注意聆聽當事人使用的情感詞匯 2.注意觀察當事人說話時的非言語行為 3.咨詢者用自己的語言反饋給當事人 4.評估自己反應的有效性 第55頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三聆聽技術之四:歸納總結目的:提練聆聽主題聆聽當事人一段時間后，在關鍵問題中找到聯(lián)系，并將它們準確地復述給當事人步驟； 1.回憶當事人表述的信息 2.抓住信息的主要方面方面 3.選擇語句進行總結 4.評估總結的效果第56頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三自我表露自我表露是指咨詢者公開暴露自己某些經(jīng)驗、情感，并當事人分享自我表露的基本規(guī)則 1 要適度、不要牽強 2 簡潔、

30、時間不宜過長，以免喧賓奪主 3 要在建立了良好的咨詢關系以后 4 是否會加重當事人心理負擔例 “你這種陷于情感旋渦不能自拔的感受，我上中學的時候，也曾經(jīng)有過”第57頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三沉默技術沉默對于當事人,反映其種種內(nèi)心狀態(tài);沉默對于咨詢者,則是輔導語言的一個重要部分沉默的功能: 暗示功能、同感功能當事人沉默的意義 當事人沉浸在自己的內(nèi)心世界 當事人問題涉及個人隱私 當事人整理自己思路和情緒 咨詢陷人僵局沉默技術運用 要理解不同沉默的意義，要有耐心，對沉默表達理解，沉默時 間不宜過長第58頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三挑戰(zhàn)技術

31、(confrontation)挑戰(zhàn)技術是指咨詢者對當事人的認知方式與思維方式進行質(zhì)詢與異議,使其發(fā)現(xiàn)思維的盲點,并作出改變.怎樣進行有效的挑戰(zhàn) 1.洞察當事人話語的深層意義 2.給出拓展當事人視野的信息 3.針對非理性信念直接性交談 4.必要的鼓勵挑戰(zhàn)技術運用策略 首先要建立良好關系,咨詢者的語言藝術,鼓勵當事人自我挑戰(zhàn),不要以勢壓人第59頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三支持性技術:提供信息提供信息技術是指:咨詢者向當事人提供相關的、更多的信息，以幫助當事人了解問題、作出決定。運用策略 1.選擇恰當時機,當事人有要求提供信息的需求 2.所提供的信息應該是當事人自己所不

32、能提供的 3.提供的信息應該與當事人的文化背景相容第60頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三咨詢段落之一:性越軌的苦惱“自從喜歡上一個好心的女孩,她讓我學習好了?？墒?，我們兩個人的感情越來越好”“那么。后來呢？” （傾聽）“后來，就發(fā)生了”他似乎顯得局促不安。恩？ （傾聽） “性關系”男孩子把頭低下去了。哦！那你現(xiàn)在有什么想法？（詢問）我不知道，女孩子的所謂安全期有多安全？你有些擔心？ （回饋）第61頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三（續(xù)1）咨詢段落之一:性越軌的苦惱男孩子點點頭：“我現(xiàn)在睡覺、學習都不行了，晚上，還有惡夢”我能想象到你心里的壓力，

33、這對你來說的確是一件很不托底的事情?？墒鞘虑橐呀?jīng)走到這一步，光是著急、甚至吃不下飯睡不著覺，能解決問題嗎？（面質(zhì)）我現(xiàn)在就是想知道到底會不會出問題這很難說,據(jù)我所知有兩種可能:一般情況下80%90的可能是安全的.這里面的情況比較復雜,因人而異。（提供信息）第62頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三 （續(xù)2）咨詢段落之一:性越軌的苦惱我很后悔，雖然現(xiàn)在不知道她有沒有懷孕，可是我不知道萬一她懷孕了該怎么辦？如果真的出現(xiàn)了這種情況，我覺得你們也只好直接面對，但千萬不要私自處理，那樣的后果也許更加嚴重，因為非正規(guī)的人流手術可能導致很多后遺癥，對女孩子的身心健康會造成很大的損害。建

34、議你們還是向市計生局青少年援助中心打個電話，到正規(guī)的醫(yī)院里去求助，盡可能在對外保密的情況下及早進行人流手術（忠告與提供信息）第63頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三阻抗處理技術阻抗指當事人在輔導過程中,以公開或者隱蔽的方式抵制面詢的進行.產(chǎn)生阻抗的原因 1.對咨詢者缺乏信任 2.害怕直面問題的實質(zhì) 3.并非主動求助 4.負性心理防御阻抗處理策略 阻力也是一種契機，接納與同感，平等溝通，咨詢者自我反思第64頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三四、個案輔導注意要點案主的情況要了解清楚，切忌先入為主聚焦問題建立關系（親和力、溝通技巧）尋找錯誤認知是關鍵充分挖掘案主自身積極的資源（積極的人性觀）積極建立社會支持（父母、教師、同學）靈活、統(tǒng)整運用多種干預方法加強輔導效果評估，及時反饋調(diào)節(jié)第65頁，共74頁，2022年，5月20日，21點52分，星期三羅杰斯的信念 我的經(jīng)驗告訴我:人具有一個基本上的積極的方向.從我的治療中,從和我有最深刻接觸的當事人,包括那些帶來最多困擾的人,那些行為最反社會的人,那種最不正常感覺的人在內(nèi),我發(fā)現(xiàn)上述的信念都很正確。他們之中的一些最深層次里，也潛伏著極其積極的方向。第66頁，共74