浙江專用2020版高考語文總復(fù)習(xí)專題十八-寫作系列復(fù)習(xí)課件

1、第一講審準(zhǔn)題意讀準(zhǔn)材料，把握核心第四部分 專題十八 寫作 第一講審準(zhǔn)題意第四部分 專題十八 寫作 講前引語現(xiàn)在的作文審題越來越容易，但是，審題容易不代表不要審題。相反，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)和隱性審題的增加，審題的要求越來越高，不僅要審準(zhǔn)題意，更要切準(zhǔn)題意。講前引語現(xiàn)在的作文審題越來越容易，但是，審題容易不代表I精審真題，體悟?qū)忣}真義II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑III實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效I精審真題，體悟?qū)忣}真義II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑IIII精審真題，體悟?qū)忣}真義I精審真題，體悟?qū)忣}真義1.(2018浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今

2、天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。1.(2018浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分審題步驟：(1)細(xì)讀材料兩段文字中的關(guān)鍵詞分別是什么？核心關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？答案第一段：浙江大地、浙江精神。第二段：浙江文化、浙江故事、浙江傳奇。核心關(guān)鍵詞：浙江精神。什么是“浙江精神”？請(qǐng)畫出揭示其內(nèi)涵的關(guān)鍵性詞語。答案務(wù)實(shí)(干

3、在實(shí)處)；走在前列(勇立潮頭)；知行合一；經(jīng)世致用。審題步驟：答案第一段：浙江大地、浙江精神。什么是“浙江精(2)細(xì)讀要求第三段提出了哪些任務(wù)性要求？它們隱含了哪些寫作要求？答案任務(wù)性要求：“作為浙江學(xué)子”，規(guī)定了寫作身份浙江學(xué)子。寫作要求：“體驗(yàn)和思考”，隱含了文體要求：“體驗(yàn)”可寫記敘性文章，“思考”可寫議論性文章。(2)細(xì)讀要求答案任務(wù)性要求：“作為浙江學(xué)子”，規(guī)定了寫作2.(2017浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。對(duì)此你有什么思考？寫一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說。注意題目自擬。不得少

4、于800字。不得抄襲、套作。2.(2017浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分審題步驟：(1)細(xì)讀材料作家的話語中包含了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？其中核心關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？答案關(guān)鍵詞：人、要讀三本大書、有字之書、無字之書、心靈之書。核心關(guān)鍵詞：心靈之書。審題步驟：答案關(guān)鍵詞：人、要讀三本大書、有字之書、無字之書如何理解“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個(gè)關(guān)鍵詞的含義？答案a.有字之書指書籍，包括電子書等。閱讀他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)和豐富自己的人生。b.無字之書指社會(huì)生活，讀社會(huì)這本書，體驗(yàn)思考人生，從“活書”中直接獲得人生經(jīng)驗(yàn)與智慧。上面兩本書古已有之，與“讀萬卷書，行萬里路”的意思相似，已成

5、為人生的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。c.心靈之書是一種比喻的說法，即心靈，曾子“吾日三省吾身”說的就是這個(gè)意思。指自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我解剖、自我完善。它與前面兩本書構(gòu)成外與內(nèi)、實(shí)與虛的并列關(guān)系。如何理解“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個(gè)關(guān)鍵詞的(2)細(xì)讀要求在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點(diǎn)性要求的具體含義是什么？答案重點(diǎn)性要求：對(duì)此你有什么思考？對(duì)作家的看法加以評(píng)說。一般性要求：題目自擬。重點(diǎn)性要求的關(guān)鍵在于“對(duì)作家的看法加以評(píng)說”。a.應(yīng)全面理解作家的看法。作家的看法包括“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，不可只討論一本書，應(yīng)該先從理解三本書的理念及相互關(guān)系入

6、題，再轉(zhuǎn)到對(duì)一本書的討論。b.“評(píng)說”一詞不只是暗示要寫論述文，更在于你可以順應(yīng)作家的看法，也可以評(píng)議、否定作家的看法。(2)細(xì)讀要求答案重點(diǎn)性要求：對(duì)此你有什么思考？對(duì)作家的看警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄襲、套作。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得3.(2016浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來，我們只需在家里安裝VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備，便可以足不出戶地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景：時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在

7、足球場(chǎng)上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。注意角度自選，立意自定。標(biāo)題自擬。不少于800字。不得抄襲、套作。3.(2016浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分審題步驟：(1)細(xì)讀材料材料中最關(guān)鍵的一段話是哪一段？請(qǐng)從中提取出關(guān)鍵詞。(可以圈出)其核心關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？答案第三段話(當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？)關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)、擁

8、抱、遠(yuǎn)離、保持距離。核心關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)。審題步驟：答案第三段話(當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)如何理解核心關(guān)鍵詞的含義？答案虛擬，雖說有虛構(gòu)之意，但在本材料中，它是從“虛擬現(xiàn)實(shí)”沿用過來的，是指高科技帶來的模擬現(xiàn)實(shí)，與“虛擬現(xiàn)實(shí)”幾乎同義。它與虛構(gòu)、虛幻有一定的差異，也不可直接理解為“虛實(shí)關(guān)系”中的“虛”。如何理解核心關(guān)鍵詞的含義？答案虛擬，雖說有虛構(gòu)之意，但在(2)細(xì)讀要求在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點(diǎn)性要求的具體含義是什么？答案重點(diǎn)性要求：對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。一般性要求：角度自選，立意自定；標(biāo)題自擬。重點(diǎn)性要求的具

9、體含義有二：一是對(duì)材料提出的“問題”有所思考，也就是說要在材料針對(duì)“問題”提出的三種態(tài)度中作出選擇；二是明確要求，寫論述類文章。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不少于800字，不得抄襲、套作。(2)細(xì)讀要求答案重點(diǎn)性要求：對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的4.(2015浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)古人說“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。金代元好問論詩絕句卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對(duì)此你有什么看法？寫一篇

10、文章闡明你的觀點(diǎn)。注意題目自擬，觀點(diǎn)自定。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。4.(2015浙江)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分審題步驟：(1)細(xì)讀材料請(qǐng)分別提取出兩段文字中的關(guān)鍵詞，再從兩段文字中提取出共同的關(guān)鍵詞。答案第一段中的關(guān)鍵詞：作品的格調(diào)趣味、作者人品、一致。第二段中的關(guān)鍵詞：作品的格調(diào)趣味、作者人品、背離。共同的關(guān)鍵詞：作品的格調(diào)趣味(文品)、作者人品(人品)。審題步驟：答案第一段中的關(guān)鍵詞：作品的格調(diào)趣味、作者人品、如何理解“作品”“格調(diào)”“趣味”“人品”這幾個(gè)關(guān)鍵詞的含義？答案a.作品，重在理解其范圍?？梢灾肝膶W(xué)作品，還可以指藝術(shù)作品(包括繪畫、

11、音樂、舞蹈、喜劇和影視作品)，甚至擴(kuò)大為人類的精神文化產(chǎn)品。b.格調(diào)，泛指作品的藝術(shù)風(fēng)格。c.趣味，指情趣、旨趣、興趣，這里應(yīng)為審美趣味。d.人品，意謂人的品德，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。如何理解“作品”“格調(diào)”“趣味”“人品”這幾個(gè)關(guān)鍵詞的含義(2)細(xì)讀要求在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點(diǎn)性要求的具體含義是什么？答案重點(diǎn)性要求：對(duì)此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。一般性要求：題目自擬，觀點(diǎn)自定；明確文體，不得寫成詩歌。重點(diǎn)性要求的具體含義有二：一是“對(duì)此”發(fā)表看法，這個(gè)“此

12、”應(yīng)指上面兩段文字，兩種觀點(diǎn)，也就是說不可只選其中一個(gè)材料談，忽視另一個(gè)材料，不能只討論材料的一方面，兩方面的材料，不要偏廢，在比較中突出觀點(diǎn)、看法；二是暗示了寫作文體論述文。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄襲、套作。(2)細(xì)讀要求答案重點(diǎn)性要求：對(duì)此你有什么看法？寫一篇文章浙江卷命題特點(diǎn)及其審題要求從近幾年的作文題來看，浙江卷作文題中總有一兩個(gè)“關(guān)鍵詞”(也稱核心概念)。2015年是“人品”與“文品”，2016年是“虛擬世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”，2017年是“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，2018年是“浙江精神”“浙江文化”。這種“關(guān)鍵詞”型材料作文似乎一直最具“

13、浙江特色”?！瓣P(guān)鍵詞”型材料作文，就是指作文材料始終圍繞一個(gè)或幾個(gè)“關(guān)鍵詞”展開，或闡釋內(nèi)容，或揭示內(nèi)涵，或表明看法，或兼而有之。作文材料中的一個(gè)或幾個(gè)“關(guān)鍵詞”，既是命題人給考生圈定的寫作范圍，也是寫作強(qiáng)有力的抓手。特別提醒浙江卷命題特點(diǎn)及其審題要求特別提醒這種命題方式，在一定程度上降低了審題的難度，但在寫作過程中仍存在“跑偏”現(xiàn)象，這主要表現(xiàn)在忽視材料語境中的“關(guān)鍵詞”，泛化理解，主觀想象近義詞之間的概念等，因此，審題的重點(diǎn)應(yīng)放在審“關(guān)鍵詞”的內(nèi)涵與外延上，而立意的最佳辦法是“改其一點(diǎn)，不及其余”，即“小切口，深挖掘”。這種命題方式，在一定程度上降低了審題的難度，但在寫作過程中仍II 指點(diǎn)

14、技巧，找到提升門徑II 指點(diǎn)技巧，找到提升門徑審題是寫考場(chǎng)作文的第一步，關(guān)乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎。它包括兩個(gè)重要的工作：審讀材料和審準(zhǔn)要求。一、審讀材料審讀材料包括兩方面的工作：一是找出材料的中心、重點(diǎn)及核心語意，二是精準(zhǔn)理解核心詞語的含義和范圍。1.找出材料的中心、重點(diǎn)及核心語意(1)拎關(guān)鍵，括中心一般而言，新材料作文給的材料很簡(jiǎn)練，但再簡(jiǎn)練的材料也有它的關(guān)鍵與重點(diǎn)所在，只有拎出這些關(guān)鍵，才可以說是審準(zhǔn)了題意。材料中的關(guān)鍵既指關(guān)鍵句，更指關(guān)鍵詞。審題，不僅要找出關(guān)鍵句，更要提取出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。例如：審題是寫考場(chǎng)作文的第一步，關(guān)乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎例1閱讀下面的文字，

15、根據(jù)要求作文。曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪：“注意了，留一條縫隙?！蹦竟ぶv究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開裂或擠壓拱起的現(xiàn)象，這就是太“豐滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。對(duì)于以上內(nèi)容，你有何感悟和體驗(yàn)？請(qǐng)據(jù)此寫一篇不少于800字的文章。要求：除詩歌外，文體不限；立意自定，題目自擬；不得抄襲，不得套作。例1閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。分析此題的關(guān)鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點(diǎn)在于對(duì)“縫隙”一詞的理解?！傲粢粭l縫隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。為什么要“留一條縫隙”

16、？如何才能“留一條縫隙”？應(yīng)該在哪些方面“留一條縫隙”？如此一問，思路定然大開。材料中提到，裝修如若要求“豐滿”，反而會(huì)失敗；留一條縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：不可求全責(zé)備，不為已甚；尊重他人，方可和諧和睦等等。分析此題的關(guān)鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點(diǎn)在于對(duì)“縫隙例2根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。人們對(duì)自己心靈中閃過的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。分析“微光”是整篇材料反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，為何我們?cè)?jīng)將“微光”舍棄，而天才卻將“微光”積聚為驚人的才華？這便是“凡人”與

17、“天才”的不同思維模式造成的差異。我們?yōu)槭裁磿?huì)將“它”舍棄呢？就是因?yàn)椤八钡膬牲c(diǎn)特征：一是微小的，二是因?yàn)樗恰白约骸钡?。文章可立意為“拾起心靈閃過的微光”，“微光”可象征我們需要拾起的曾經(jīng)遺忘或忽視的事物，可由人及物，衍生至社會(huì)、文化等等。例2根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于80對(duì)于那些無關(guān)鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。概括中心分三步走：第一步，概括中心(人物事件結(jié)果)；第二步，提煉道理(一般有關(guān)鍵詞句提示)；第三步，組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。例如：材料2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運(yùn)動(dòng)愛好者在平均海拔3 000

18、米以上的新疆和田玉龍喀什河漂流遇險(xiǎn)。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單獨(dú)生存25天后，被中俄搜救隊(duì)發(fā)現(xiàn)，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。據(jù)中俄搜救隊(duì)指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因?yàn)樗麄儽旧淼纳眢w素質(zhì)比較好，另一方面是因?yàn)樗麄円巴馍姹容^有經(jīng)驗(yàn)。特別是在玉龍喀什河上游天氣惡劣(白天溫度30以上，夜晚5以下)、地理環(huán)境復(fù)雜、沒有任何食物的情況下，兩位運(yùn)動(dòng)愛好者能采取倒時(shí)差生活的辦法，在白天光照強(qiáng)、溫度高的時(shí)候睡覺，晚上天氣冷的時(shí)候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營救工作爭(zhēng)取了時(shí)間。對(duì)于那些無關(guān)鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是

19、最分析三步概括中心：(1)什么人？做了什么事？結(jié)果怎么樣？茲韋列夫和保托夫野外遇險(xiǎn)，最后奇跡生還。(2)結(jié)果告訴我們一個(gè)什么道理？文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面另一方面道理：良好的身體素質(zhì)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和變通的辦法能創(chuàng)造奇跡。(3)組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造奇跡；變通創(chuàng)造奇跡；以經(jīng)驗(yàn)之心，筑生命之塔。分析三步概括中心：(2)找關(guān)系，尋關(guān)聯(lián)找關(guān)系新材料作文中提供的對(duì)象、要素多是多元的，能從中抓住一對(duì)關(guān)系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關(guān)系型的，或二元關(guān)系，或多元關(guān)系。如2016年高考作文題：a.全國卷漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。

20、這些元素的組合可以形成下列“二元”關(guān)系：獎(jiǎng)與罰、進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與終點(diǎn)、數(shù)量與質(zhì)量、外因與內(nèi)因等。b.江蘇卷中的“二元”關(guān)系：說與不說、個(gè)性與創(chuàng)新。有些新材料作文，其中的“二元”關(guān)系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關(guān)系。(2)找關(guān)系，尋關(guān)聯(lián)如2016年浙江卷作文題核心問題：對(duì)待“虛擬現(xiàn)實(shí)的態(tài)度”。從這個(gè)“態(tài)度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關(guān)系，但核心的“二元”關(guān)系是虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活。尋關(guān)聯(lián)“關(guān)聯(lián)”是2017年高考作文題中的一個(gè)熱詞，用關(guān)聯(lián)思維來審題立意正成為一種重要的方法，這種方法尤其適用于由多個(gè)關(guān)鍵詞或多個(gè)名句組成的作文題中，核心在于“尋

21、關(guān)聯(lián)”。要學(xué)會(huì)從不同的關(guān)鍵詞或名句中找同類、找同質(zhì)，或者叫合并同類項(xiàng)。如2017年全國卷作文題中的美麗鄉(xiāng)村、中華美食、長(zhǎng)城可以合并為“美麗中國”，高鐵、移動(dòng)支付、共享單車可以合并為“科技創(chuàng)新中國”。如2016年浙江卷作文題核心問題：對(duì)待“虛擬現(xiàn)實(shí)的態(tài)度”。從“尋關(guān)聯(lián)”更善于在看似毫無聯(lián)系的地方找到聯(lián)系，在一般性聯(lián)系的地方找到潛在的邏輯性線索。例如，“一帶一路”和食品安全有什么聯(lián)系呢？在其現(xiàn)成的狀態(tài)下，可以說一點(diǎn)聯(lián)系都沒有。但從更深刻的意義上來看，“一帶一路”是最先進(jìn)的科學(xué)實(shí)績(jī)，是世界性倡議發(fā)展藍(lán)圖，而食品安全問題則是它的對(duì)立面，恰恰是由最先進(jìn)的發(fā)展帶來的。這種聯(lián)系是因果性的。如能這樣尋找關(guān)聯(lián)、

22、聯(lián)系，不但審題準(zhǔn)確，而且立意深刻。(3)列對(duì)象，找角度有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意?！皩りP(guān)聯(lián)”更善于在看似毫無聯(lián)系的地方找到聯(lián)系，在一般性聯(lián)系的例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。新春，小爬山虎要長(zhǎng)大了。媽媽告訴他屋頂上有美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它只能靠自己的努力。于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀緣了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才疏、動(dòng)作

23、遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢(shì)，低矮的牽?；▌t羨慕他堅(jiān)毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵(lì)下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想象得那樣美麗，小爬山虎不免有點(diǎn)失望和悵惘。突然樓上一個(gè)孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對(duì)爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時(shí)百感交集，陷入了深思請(qǐng)根據(jù)上述材料的寓意，選好角度，確定立意，自選文體(詩歌除外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。分析這則材料涉及多個(gè)人、物，于是可以從多個(gè)不同的對(duì)象中尋找審題立意的角度。主體對(duì)象小爬山虎，可以提煉出

24、“只有不斷攀登，才能見到峰頂?shù)娘L(fēng)景”等立意。其他對(duì)象：a.小爬山虎的媽媽可以提煉出“教育孩子要樹立正確的目標(biāo)”等立意。b.竹筍、小草可以提煉出“在批評(píng)中學(xué)會(huì)長(zhǎng)大”等立意。c.牽?；?、太陽伯伯、風(fēng)姑娘可以提煉出“鼓勵(lì)與信任才能成功”等立意。d.孩子可以提煉出“樂觀地看待生活”等立意。分析這則材料涉及多個(gè)人、物，于是可以從多個(gè)不同的對(duì)象中尋找(4)依現(xiàn)象，找原因事物的聯(lián)系是多種多樣的，因果聯(lián)系則是事物普遍聯(lián)系中的一種。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。年輕人在陽臺(tái)上種植了一大排紫藤花。夏天，

25、枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠色葉幔。年輕人幾度想將枝葉拉起用木架固定，幫他擋住陽光，降低屋內(nèi)暑氣，但感覺如此做太小氣而作罷。第二年，年輕人在陽臺(tái)欣賞盛開的紫藤花時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾株葡萄藤攀上了他的陽臺(tái)。往下看，一個(gè)女孩正對(duì)著他微笑。樓下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽，所以種植葡萄作為回饋。要求：自選角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4)依現(xiàn)象，找原因分析本題可以采取“依現(xiàn)象，找原因”的方法來審題立意：為什么會(huì)有樓下鄰居種了葡萄回饋年輕人的結(jié)果呢？追究原因就會(huì)知道，

26、是因?yàn)槟贻p人種植的紫藤花給鄰居帶來了陰涼，他把自己的快樂分享給了鄰居，鄰居心存感恩也把自己的快樂分享給了年輕人，由此可得出正確立意學(xué)會(huì)分享、懂得感恩、鄰里和諧相處等。分析本題可以采取“依現(xiàn)象，找原因”的方法來審題立意：為什么2.精準(zhǔn)理解核心詞語的含義和范圍找出材料的中心、關(guān)鍵，只能算審題的一半工作，另一半工作是要精準(zhǔn)理解這些核心詞語的含義和范圍，只有把這步工作做好了，才算是完整、準(zhǔn)確地審題。不少考生對(duì)材料的關(guān)鍵、核心找得很準(zhǔn)，可是找出來，不假思索，落筆就寫，往往會(huì)出現(xiàn)偏離題意的問題。究其原因，就是未做好精準(zhǔn)理解核心詞語的含義和范圍這一工作。許多偏離題意的問題，就出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。那么，如何精準(zhǔn)

27、理解呢？(1)結(jié)合材料語境，確定核心詞語的含義。如2017年江蘇卷作文題，材料的核心詞語是“車”。什么叫車？看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單。如果要寫“風(fēng)車”“紡車”，算不算車？寫“時(shí)代之車”“心靈之車”，算不算車？根據(jù)對(duì)材料中“車”的理解，寫這些車，均屬偏離含義，因?yàn)椴牧现械摹败嚒币严薅ㄔ趯?shí)指意義上，即指一種運(yùn)輸或代步工具。2.精準(zhǔn)理解核心詞語的含義和范圍(2)結(jié)合積累，聯(lián)想社會(huì)人生，理解核心詞語的含義。如2017年浙江卷作文題，“三本大書”中的“心靈之書”這一核心詞語的含義抽象、模糊，如果不把它的含義理解透，那么寫作中很難做到符合題意。我們可以聯(lián)系黑塞獲得教養(yǎng)的途徑中有句話，叫“沒有愛的閱讀，沒有敬重

28、的知識(shí)，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過之一”，可以聯(lián)想曾子所說的“吾日三省吾身”，從而可以確定“心靈之書”指的是自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我解剖、自我完善。(2)結(jié)合積累，聯(lián)想社會(huì)人生，理解核心詞語的含義。二、審準(zhǔn)要求新材料作文由材料與寫作要求兩部分組成，審題的重心自然放在材料上，而寫作要求無非是自選角度、自定立意、自擬題目之類，不大會(huì)引起考生的重視?？墒?，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的誕生，審準(zhǔn)寫作要求越發(fā)重要，甚至超過了材料的閱讀。那么審準(zhǔn)要求，這個(gè)“準(zhǔn)”應(yīng)放在哪里？寫作要求由兩部分構(gòu)成：任務(wù)性要求與警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄襲、套作之類的要求，與寫作關(guān)系不大。而任務(wù)性要求很重要，任務(wù)

29、性要求有兩方面。一是一般性要求，主要指“自擬題目”“自定立意”之類，這類要求很籠統(tǒng)、空泛，審題時(shí)幾乎可以忽略不計(jì)。二是重點(diǎn)性要求，如2017年全國卷作文題：請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。又如2017年浙江卷作文題：對(duì)作家的看法加以評(píng)說。這些就叫寫作指令，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂審準(zhǔn)要求的“準(zhǔn)”主要指這部分要求。二、審準(zhǔn)要求什么是“審準(zhǔn)”？就是對(duì)重點(diǎn)性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信息，又要明白潛在信息。如對(duì)2017年全國卷所給的兩個(gè)副標(biāo)題所暗示的文體信息一定要讀出，對(duì)2017年浙江卷“對(duì)作家的看法加以評(píng)說”要咬文嚼字：“作

30、家的看法”指什么？“評(píng)說”的明示信息與潛在信息各是什么？這里，重點(diǎn)談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題。它比一般性材料作文審題多出一項(xiàng)審題要求審準(zhǔn)任務(wù)要求。也就是說，它既要審準(zhǔn)材料，又要審準(zhǔn)要求。進(jìn)一步講，寫作就是完成任務(wù)，完不成任務(wù)，就是不合題意。那么，這些要求通常有哪些呢？(1)內(nèi)容要求(內(nèi)容驅(qū)動(dòng))：規(guī)定寫作內(nèi)容。(2)思維要求(思維驅(qū)動(dòng))：規(guī)定寫作的思維方式，如2017年全國卷的關(guān)聯(lián)思維，2018年全國卷規(guī)定的想象思維。(3)對(duì)象要求(對(duì)象驅(qū)動(dòng))：規(guī)定寫作的閱讀對(duì)象。什么是“審準(zhǔn)”？就是對(duì)重點(diǎn)性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信(4)體式要求(體式驅(qū)動(dòng))：規(guī)定寫作的文體。在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，考生要

31、有強(qiáng)烈的“任務(wù)完成”意識(shí)，寫作中不能脫離“任務(wù)”，行文中習(xí)慣于引述任務(wù)材料，論述時(shí)盡量與材料關(guān)聯(lián)起來，增強(qiáng)說服意識(shí)等。(4)體式要求(體式驅(qū)動(dòng))：規(guī)定寫作的文體。III 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效III 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有人認(rèn)為，壓力是負(fù)面、有害的，它損害健康和活力，影響表現(xiàn)和效率，阻礙學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以我們應(yīng)該避免給自己壓力。另一些人認(rèn)為恰恰相反，壓力是正面、積極的，它有助于健康和活力，提升表現(xiàn)和效率，推動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以我們應(yīng)該給自己壓力。調(diào)查顯示， 85%的美國人認(rèn)為壓力對(duì)健康、家庭生活和工作有消極影響； 75%的中國內(nèi)地上班族認(rèn)為自己承受的壓力比去年更

32、高(該比例位列全球第一)；超過 50%的中國學(xué)生認(rèn)為自己承受的壓力很大。我們究竟應(yīng)該有意識(shí)地給自己壓力還是盡可能地遠(yuǎn)離壓力？對(duì)此，你有怎樣的看法？ 寫一篇文章表達(dá)你的看法。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于 800 字。不得抄襲、套作。1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(1)細(xì)讀材料材料中的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？答案壓力。(2)細(xì)讀要求本題有兩項(xiàng)任務(wù)性要求，它們分別有怎樣的任務(wù)要求？答案第一項(xiàng)：“我們究竟有意識(shí)地給自己壓力還是盡可能地遠(yuǎn)離壓力”，它規(guī)定了寫作的內(nèi)容。第二項(xiàng)：“對(duì)此，你有怎樣的看法”，它隱然規(guī)定了寫作的文體論述文。(1)細(xì)讀材料答案壓力。(2)細(xì)讀要求答

33、案第一項(xiàng)：“我們(3)確定立意：_答案(參考立意)選擇壓力，促進(jìn)成長(zhǎng)；遠(yuǎn)離壓力，更好地生活；壓力增減之間贏得豐富人生；壓力調(diào)節(jié)有度，人生成就贏家。(3)確定立意：_2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人。老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時(shí)再拿一個(gè)來?！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡?。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯

34、碎片呢？”游客回答說，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對(duì)游客說：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了。”然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(1)細(xì)讀材料這則材料的主要人物是誰？材料的重心在哪里？答案主要人物：老人。重心在結(jié)尾：老人拒絕了游客的租房要求，并把玻璃碎片撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”(2)細(xì)讀要求請(qǐng)畫出寫作要求的詞語。答案略。(3)確定立意：_答案(參考立意

35、)人要有公德之心。要多為他人著想。現(xiàn)代人要有環(huán)保意識(shí)。(1)細(xì)讀材料答案主要人物：老人。(2)細(xì)讀要求答案略。3.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。中國從孔子時(shí)代起就強(qiáng)調(diào)子女要“孝順”父母，在父母面前永遠(yuǎn)保持發(fā)自內(nèi)心的和顏悅色。中國子女成年自立后往往和原生家庭依然有著密切的聯(lián)系，父母往往也習(xí)慣于為子女的人生作出規(guī)劃，子女與父母之間的關(guān)系一般比較親近。西方自雅典城邦時(shí)代起，他們的倫理和文化就是以個(gè)人為本位的，父母與子女之間沒有孝順的概念，只有“友愛”的說法。子女成年之后即離開父母建立自己的生活體系，父母也從不對(duì)子女的將來做過多的干涉或過分的幫助，子女與父母之間的關(guān)系比較松散而平等。作為一名即將成年的

36、高三學(xué)子，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。3.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(1)細(xì)讀材料請(qǐng)概括這則材料的主旨。答案中西方父母與子女的關(guān)系：中國親近，西方松散而平等。(2)細(xì)讀要求“作為一名即將成年的高三學(xué)子，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？”這句任務(wù)指令包含了哪些具體要求？答案寫作身份：即將成年的高三學(xué)子。隱含要求：不僅要談中西方家庭親子關(guān)系的差異與優(yōu)異，而且要談新時(shí)代要建立一種怎樣的親子關(guān)系。寫作文體：“體驗(yàn)”代表記敘類，“思考”代表論述類。(1)細(xì)讀材料答案中西方父母與子女的關(guān)系：中國親近，

37、西方松(3)確定立意：_答案可以分析中西方家庭親子關(guān)系的差異及其根源，也可以就此表達(dá)贊成或反對(duì)的觀點(diǎn)。(3)確定立意：_第二講辯證立意 意高為勝，意高有道第四部分 專題十八 寫作 第二講辯證立意第四部分 專題十八 寫作 講前引語千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。準(zhǔn)確審題，做到文之有“意”，寫作算是有了一個(gè)良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作文的核心條件。當(dāng)然，要想做到恐非易事。其實(shí)，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯證立意，達(dá)到目標(biāo)不是不可能。講前引語千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭(zhēng)的事I品讀佳作，體悟出彩理由II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑III實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)

38、練實(shí)效I品讀佳作，體悟出彩理由II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑IIII品讀佳作，體悟出彩理由I品讀佳作，體悟出彩理由(2018浙江)題目見第一講“精審真題”部分。滿分佳作談務(wù)虛提到浙江，人們最先想到的是什么？說起浙江，人們總說浙江人務(wù)實(shí)、精明，浙江商人尤其是溫商走遍天下，說話者往往言至于此，還會(huì)豎起大拇指以表贊嘆。因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)，我們的發(fā)展，我們出了馬云和阿里巴巴，出了丁磊和網(wǎng)易，都足以讓人擊節(jié)稱贊?？墒牵贼斞?、郁達(dá)夫、艾青這一批民國文人后，浙江多久沒出過在世界文壇站得住腳的文學(xué)家了？不只浙江，全國皆如此。初讀標(biāo)題，有離題之感。標(biāo)題說“虛”，開頭卻從“務(wù)實(shí)”的浙江精神談起，總算讓人有扣題之感。 “

39、可是”，筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)“務(wù)實(shí)”有話要說。(2018浙江)題目見第一講“精審真題”部分。談務(wù)虛初讀標(biāo)不只文學(xué)界，整個(gè)文藝界、思想界也皆如此。并非詬病我們歷來的“務(wù)實(shí)精神”。務(wù)實(shí)當(dāng)然是好的，沒有務(wù)實(shí)精神我們出不了馬云和丁磊，可我想，也該有點(diǎn)務(wù)虛精神了吧？我們崇尚經(jīng)世致用的思想，然而這種針對(duì)思想領(lǐng)域的實(shí)用主義哲學(xué)發(fā)展到過分的程度，就不可避免地滋生出濃重的功利主義和工具主義，即我今天所思考的，都是為了取得更大的經(jīng)濟(jì)效益而服務(wù)。這就是所謂的過猶不及，這種傾向，雖然不會(huì)立刻露出其獠牙，但會(huì)廣泛地影響思想界、文藝界乃至教育界，好比每天吃地溝油，不知不覺就侵蝕腐壞了你的肌體。肯定務(wù)實(shí)精神，提倡務(wù)虛精神。不只文學(xué)

40、界，整個(gè)文藝界、思想界也皆如此?？隙▌?wù)實(shí)精神，提倡務(wù)此時(shí)，務(wù)虛作為一種中和劑就該登場(chǎng)了。務(wù)虛絕不是無所事事的小資情調(diào)，而是拒絕考慮其功利效益前提下的活動(dòng)。早先霧霾嚴(yán)重時(shí)，3M公司的口罩賣斷貨，但其實(shí)3M公司本身實(shí)力就足夠強(qiáng)大。創(chuàng)立之初創(chuàng)始人威爾遜就設(shè)立了一個(gè)“無用實(shí)驗(yàn)室”，提供資金支持研究員們的古怪點(diǎn)子。這種不計(jì)投入產(chǎn)出比的做法無疑說不上務(wù)實(shí)，可正是這個(gè)“無用”的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)明了透明膠、電影機(jī)等劃時(shí)代的產(chǎn)品。按復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)院副院長(zhǎng)郁喆雋的話說，“現(xiàn)在的中國正處在一個(gè)單通道社會(huì)”。每個(gè)人都不得不努力向上，不存在向下的通道，向下就是失敗，甚至直接被體制性地忽略掉。這種不得不努力的對(duì)“務(wù)虛”精神展開論

41、述。此時(shí)，務(wù)虛作為一種中和劑就該登場(chǎng)了。務(wù)虛絕不是無所事事的小資社會(huì)底色帶著無奈和一絲悲壯，也讓實(shí)用主義哲學(xué)甚至功利主義成為在這個(gè)時(shí)代生存的最佳指南。于是學(xué)者們集體地停止了純粹性的學(xué)術(shù)探討，轉(zhuǎn)而專心研究如何迎合大眾的口味，出書、演講、拿獎(jiǎng)、賺取名聲金錢地位，以成為“成功人士”。這對(duì)學(xué)術(shù)界是致命性的。余秋雨在中國文脈中闡述他的觀點(diǎn)：任何時(shí)代下文脈(這里可以解作思想)為任何力量服務(wù)，都會(huì)破壞文脈的純潔性。我雖然不會(huì)如此極端，但也認(rèn)為思想不應(yīng)完全淪為工具，思想有必要保持自身的純潔性。馬克斯韋伯在宗教社會(huì)學(xué)里總結(jié)中國儒家學(xué)派是積極適應(yīng)世界的。適應(yīng)世界就不得不用各式“工具”來武裝自己。但我想，我們浙江人

42、，也確實(shí)應(yīng)當(dāng)給自己改造世界的魄力，而務(wù)虛，也正是這種改造行為的創(chuàng)造力與驅(qū)動(dòng)力來源。社會(huì)底色帶著無奈和一絲悲壯，也讓實(shí)用主義哲學(xué)甚至功利主義成為“干在實(shí)處”“經(jīng)世致用”都不能說是錯(cuò)誤的，這樣的傳統(tǒng)也早已根深蒂固，但新時(shí)代，我們是否可以為我們的浙江精神賦予一些新的內(nèi)涵呢？也只有這樣，浙江文化才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷煥發(fā)生命力。結(jié)尾回扣材料，點(diǎn)明主旨。“干在實(shí)處”“經(jīng)世致用”都不能說是錯(cuò)誤的，這樣的傳統(tǒng)也早已根亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)浙江師范大學(xué)胡勤教授點(diǎn)評(píng)：這篇好文章，有很多不足之處。比如，第二、三、四段語意邏輯關(guān)系不一致，文氣不連貫。滿分作文可以是有缺陷的好作文。文章寫到“此時(shí)，務(wù)虛作為一種中和劑就該登場(chǎng)了”

43、這一段，功力非同一般。作者以哲學(xué)觀念來看務(wù)實(shí)這一問題，提出“務(wù)虛”的概念。對(duì)“單通道社會(huì)”的分析，對(duì)實(shí)用主義、功利主義，以及所謂成功人士的批判，筆筆刺中社會(huì)的痛處。憑這一段筆力，可為專欄作家。編者注：應(yīng)該說，2018年浙江卷作文題頗有點(diǎn)“主題先行”“論點(diǎn)前置”的味道，對(duì)于“浙江精神”只有肯定，可立意的范圍很小。可是，這位浙江考生就敢為人先，大膽提出“浙江精神”也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加入務(wù)虛元素。從立意之道看，這叫“正者反之”，正向的題目，反向立意。這種立意固然新穎、深刻，可是要冒兩大危險(xiǎn)：一是觀點(diǎn)能否服人，二是能否不脫離原材料主旨。本文在這兩方面都做到了。亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)浙江師范大學(xué)胡勤教授點(diǎn)評(píng)：這篇好文章，

44、有很多不足之II 指點(diǎn)技巧，找到提升門徑II 指點(diǎn)技巧，找到提升門徑文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之?！边@段文字極其清楚地表明，寫作不能滿足于“陳言”“正語”，而必須繼續(xù)開掘，以求“精意”。因?yàn)槭紫认氲降?，往往是一般人最容易想到的，難免平庸膚淺，流于“陳言”。再經(jīng)過分析思考，就有可能深入一步，達(dá)到“正語”。“正語”雖比“陳語”深入一層，但仍屬一般化的認(rèn)識(shí)。因此，還不能停留在“正語”階段，而必須進(jìn)一步深入研究事物的內(nèi)部規(guī)律，直到真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成最精辟的見解，才能把文意

45、確定下來。這三番步步深入思考，都是認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，都伴隨著辯證立意這一思維方法。文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文一、大者小之，小者大之所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時(shí)代與生活”；那些很宏大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個(gè)小故事、小寓言、小場(chǎng)景的材料作文。對(duì)這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。一、大者小之，小者大之1.大者小之，化大為小對(duì)于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致空話、套話，泛泛而談，

46、使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小的材料，縮小凝練成內(nèi)容具體充實(shí)、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會(huì)很順手，表意就會(huì)既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)“大”的思考，這就是常說的“大題小做”。我們常說的“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，“大題小做”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。2018年浙江卷作文“浙江精神”特別宏大，如寫記敘文，最好能用這種“大者小之”的立意方法，如可以從一個(gè)水果店老板的創(chuàng)業(yè)故事來表現(xiàn)“實(shí)干”的浙江精神；可以到改革第一線參觀，看到了一道令人感動(dòng)的“務(wù)實(shí)爭(zhēng)先”的風(fēng)景線；也可以參

47、觀王陽明故居，認(rèn)識(shí)“王陽明”，感受先哲經(jīng)世致用的浙江精神等。1.大者小之，化大為小那么，如何化大為小呢？方法有很多，這里介紹兩種主要方法：(1)設(shè)問追問法就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對(duì)中心進(jìn)行一番審思，多問幾個(gè)為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對(duì)2016年全國卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎(jiǎng)與懲”進(jìn)行設(shè)問追問：因何而獎(jiǎng)懲？獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎(jiǎng)懲的后果是什么？什么人、什么事上的獎(jiǎng)與懲？除了分?jǐn)?shù)的“獎(jiǎng)與懲”，還有哪些形式的“獎(jiǎng)與懲”？這么一想，寫作的切入點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。那么，如何化大為小呢？方法有很多，這里介紹兩種主要方法：(2)具體落實(shí)法將大

48、的概念落實(shí)到具體的人或事上。如“文品與人品”，“文品”指哪篇作品的什么樣的“品”，“人品”指哪位作者的什么樣的“品”，這樣落實(shí)，立意自然容易出來，而且易出新意。將泛指類的概念、指代性的概念落實(shí)到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的核心詞是“車”，“車”是個(gè)類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號(hào)的車上。又如2016年上海卷作文題，要求就“人們對(duì)評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”落實(shí)到具體的人，是鄰里的評(píng)價(jià)，還是單位里的評(píng)價(jià)，還是報(bào)刊上的評(píng)價(jià)，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。(2)具體落實(shí)法2.小者大之，化小為大

49、針對(duì)“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點(diǎn)到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個(gè)題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自然會(huì)覺得無處不是“家”了，比如所在的班級(jí)、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了?；鬄樾∫埠茫榇笠埠?，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。2.小者大之，化小為大二、虛者實(shí)之，實(shí)者虛之所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大道至簡(jiǎn)”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。

50、所謂“實(shí)”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時(shí)事新聞材料的作文，如2016年全國卷“小羽創(chuàng)業(yè)的故事”作文題。針對(duì)兩類不同的作文題，可以采用以下兩種不同的立意方法：1.化虛為實(shí)，抽象實(shí)作例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說與不說”“長(zhǎng)與短”“個(gè)性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的材料，一個(gè)考生把它變成了一個(gè)“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就二者的關(guān)系談“說與不說”“長(zhǎng)與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實(shí)實(shí)在在的支點(diǎn)，這就叫“化虛為實(shí)”，即把抽象的道理化為具體的材料。二、虛者實(shí)之，實(shí)者虛之2.化實(shí)為虛，具象虛升對(duì)于“實(shí)”的題目或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深

51、化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例?！凹摇笨梢曰榇?，也可以化實(shí)為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。某年新課標(biāo)全國卷作文題，所給材料敘述了一個(gè)船工順手補(bǔ)船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了“生命的漏洞”，寫了項(xiàng)羽不補(bǔ)其“漏洞”而失敗的事例，達(dá)到了立意實(shí)題虛作的要求。2.化實(shí)為虛，具象虛升當(dāng)然，無論是“實(shí)”題還是“虛”題，均可以虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化，使文章虛實(shí)相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)其中有些東西很快用到了，有些東西暫時(shí)用不上等。材料中的“

52、行囊”就是一個(gè)可實(shí)可虛的東西，從實(shí)的方面來說，可以指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅(jiān)持不懈”“勤奮努力”“把握細(xì)節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩意情懷”。先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然就明晰起來。當(dāng)然，無論是“實(shí)”題還是“虛”題，均可以虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化，三、正者反之，反者正之立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。我們立意一般

53、都是正向的。所謂反向立意，即以材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀點(diǎn)(反彈琵琶法)。如人說“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章獨(dú)有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別致，與眾不同。如2017年浙江卷作文題要求對(duì)作家盧新華的三本大書說加以“評(píng)說”，眾多考生無不從之贊之，獨(dú)有一位考生大膽質(zhì)疑，說這種說法“似乎顯得刻意與褊狹”，且持之有故，能不為此人、此文叫好嗎？三、正者反之，反者正之當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛

54、批評(píng)、指責(zé)之際，你卻正面肯定，也是很不錯(cuò)的立意方向。如2016年全國卷作文，大多數(shù)考生都是對(duì)家長(zhǎng)的做法持批評(píng)態(tài)度，而一位考生卻從家長(zhǎng)的一獎(jiǎng)一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。更多的時(shí)候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點(diǎn)辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對(duì)問題的闡述更深刻更全面一些。最簡(jiǎn)單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對(duì)前文的立意再深掘一層，即運(yùn)用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點(diǎn)”重新進(jìn)行辯證審視。這樣，既可以避免通篇采用求異思維帶來的偏題風(fēng)險(xiǎn)，又可以使說理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用兼顧兩面的過渡語來引導(dǎo)，如“當(dāng)然，并不意味著”“誠然，但是”“，同時(shí)又”“是的

55、，可”“誠然，我們必須，又不能失去”“我們姑且承認(rèn)，但從另一角度看”等。當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評(píng)、指責(zé)之際，你卻正值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對(duì)局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點(diǎn)。值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對(duì)III 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效III 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。荀子認(rèn)為“先義而后利者榮，先利而后義者辱”(荀子榮辱)。董仲舒則認(rèn)為“天之生人也，使人生義與利。利以養(yǎng)其體，義以養(yǎng)其心。心不得義不能樂，

56、體不得利不能安”(春秋繁露身之養(yǎng)莫重于義)。針對(duì)上述材料，你有什么看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。立意：_閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。答案明確反對(duì)見利忘義。成就人之所以為人的理想人格，克己修身而成就德性?？隙ê侠碇恼?dāng)性?？鬃釉f：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。”雖然在動(dòng)機(jī)上反對(duì)“以義求利”，但在結(jié)果上可以接受“因義得利”。即反對(duì)在主觀動(dòng)機(jī)上假借仁義之名而行牟利之實(shí)，卻接受在客觀效果上因行義而得到正當(dāng)利益特別是公共的大

57、利。在特殊情況下則犧牲利益而成就道義，極端的情況即是殺身成仁、舍生取義。在義與利尖銳對(duì)立、只能做出非此即彼選擇的特殊情況下，要更為注重道義而非利益的傾向。答案明確反對(duì)見利忘義。成就人之所以為人的理想人格，克己修2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。助人為樂，知足常樂，自得其樂，是有關(guān)“樂”的三種表達(dá)。如果把“三樂”進(jìn)行不同的排序，可能會(huì)獲得不同的關(guān)系、意義和境界。比如，有人把三者排序?yàn)椤白缘闷錁贰⒅愠?、助人為樂”，認(rèn)為自得才能獲得自由，自由才能知道知足的標(biāo)準(zhǔn)，知足后才有可能去助人。那么，你對(duì)“三樂”是怎樣排序的？對(duì)此你有怎樣的理解和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，闡述你的理由、觀點(diǎn)和態(tài)度。要求：選好角度，

58、確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于 800字。立意：_2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。答案(1)對(duì)“三樂”各自內(nèi)涵的理解是排序的前提和基礎(chǔ)。“助人為樂”，即以幫助他人為快樂，愿眾皆幸福，然后自己快樂。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，體現(xiàn)的是付出和奉獻(xiàn)的高尚情操和人生價(jià)值?！爸愠贰保匆哉湎碛袨榍疤?，以擁有為滿足，從而獲得快樂，是人生的平常心，是一種自在自由的快樂，體現(xiàn)的是一種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。不與人攀比，易滿足。顯真我風(fēng)采。“自得其樂”，即對(duì)自我的肯定和認(rèn)可，體現(xiàn)的是一種自信的人生態(tài)度。對(duì)未來滿懷憧憬，是奮斗者的得意。當(dāng)然，這理解與解釋，既要遵循本來的意思，也要有自己個(gè)性化的

59、理解，以此為前提，可以深挖寬拓。答案(1)對(duì)“三樂”各自內(nèi)涵的理解是排序的前提和基礎(chǔ)。(2)常見排序方式：自得其樂、知足常樂、助人為樂題目已經(jīng)給出“認(rèn)為自得才能獲得自由，自由才能知道知足的標(biāo)準(zhǔn)，知足后才有可能去助人?！碑?dāng)然還可以有其他的理解，合理嚴(yán)密即可，此處不再贅述。自得其樂、助人為樂、知足常樂認(rèn)為自得能獲得揮灑空間，取得成功或至少在自己的自得領(lǐng)域內(nèi)小有經(jīng)驗(yàn)或成就就可以有能力幫助別人，進(jìn)而“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。知足常樂、自得其樂、助人為樂認(rèn)為知足可以琢磨心態(tài)，進(jìn)而獲得內(nèi)心的愉悅和滿足，脾氣性格也愈發(fā)良好，內(nèi)心健康和豐盈的人，會(huì)多與人為善，樂于奉獻(xiàn)。知足常樂、助人為樂、自得其樂認(rèn)為知足者可以悠

60、然自得，有情懷者自然比別人多了一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力，則他們有動(dòng)力去幫助別人來滿足自己“被需要”的內(nèi)心渴望，看到他人被自己幫助后，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。(2)常見排序方式：助人為樂、自得其樂、知足常樂助人收獲的是行善后成人之美的道德升華和心安理得，既然心安理得，那么自然陶冶其中，自己不做虧心事，不怕鬼敲門，為人行得正走得直，自然會(huì)有心理的滿足和愉悅，從而正能量不斷遞增。助人為樂、自得其樂、知足常樂助人收獲的是行善后成人之美第三講妙擬標(biāo)題第一印象，一鳴驚人第四部分 專題十八 寫作 第三講妙擬標(biāo)題第四部分 專題十八 寫作 講前引語在新材料作文命題“一統(tǒng)天下”之際，考生在考場(chǎng)上總有這樣的寫作習(xí)慣：