教師專業(yè)發(fā)展之吉祥三寶市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 海門市新教育培訓(xùn)中心 邱菊萍二一四年八月教師專業(yè)發(fā)展“吉祥三寶”第1頁教師專業(yè)發(fā)展“吉祥三寶”唯有最好的教師，才能辦出最好的學(xué)校。 沒有教師發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生成長；沒有教師幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生高興。只有高度專業(yè)發(fā)展，對(duì)職業(yè)認(rèn)同、信仰，對(duì)教育熱愛，以及生命激情，才會(huì)有落地生根、開花結(jié)果確保。 “辦好教育關(guān)鍵，第一在教師，第二還在教師。” 第2頁 教師專業(yè)發(fā)展指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不停發(fā)展和完善過程，即是專業(yè)新手到教授型教師轉(zhuǎn)變過程。 培格曼最新國際教師百科全書什么是教師專業(yè)發(fā)展？教師專業(yè)發(fā)展“吉祥三寶”第3頁教師專業(yè)發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展“吉祥三寶”第4頁教師

2、專業(yè)發(fā)展“吉祥三寶”專業(yè)閱讀： 站在大師肩膀上前行專業(yè)寫作： 站在自己肩膀上攀升專業(yè)發(fā)展共同體： 站在集體肩膀上翱翔第5頁 “閱讀不能改變?nèi)松L度，但它能夠改變?nèi)松鷮挾?。閱讀不能改變?nèi)松锵?，但它能夠改變?nèi)松鷼庀蟆?。（朱永新?“我們無限相信書籍力量，傾情用一身書卷味喚醒兒童閱讀需要，正用一路書香溫潤兒童精神成長。” （許新海）專業(yè)閱讀理念專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第6頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第7頁改變，從閱讀開始！閱讀節(jié)上表彰獎(jiǎng)勵(lì) 書香教師 書香學(xué)生 書香教室 書香家庭專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第8頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第9頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第10頁第11頁以色列 64本

3、韓 國 11本日 本 8.45本美 國 7本中 國 4.77本專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行中國年出版圖書數(shù)量已經(jīng)位居世界第一人均紙質(zhì)書籍閱讀量第12頁無意讀無暇讀無伴讀問題一：教師為何不讀書？專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第13頁問題二：教師為何要讀書？ 作為一項(xiàng)為孩子“打底”工程，教育天然需要教師含有一個(gè)博大而高遠(yuǎn)精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔靈魂，一個(gè)虔誠而溫馨情懷，和追求完美人生信念。 每一個(gè)合格教師都需要一個(gè)專業(yè)知識(shí)合理結(jié)構(gòu)，而許多教師在某首先存在著一些“短板”，不一樣學(xué)科和發(fā)展階段老師，需要閱讀不一樣專業(yè)書籍。 只有讀書，而且在讀書同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫作，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教師人生

4、發(fā)展和生命成長。 專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行一言以蔽之：開啟智慧，提升精神。第14頁讀好三種書教學(xué)用書理論用書實(shí)踐用書專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第15頁讀好教學(xué)用書更新教材先做“減法”，再做“加法”補(bǔ)充教材以“加法”態(tài)度對(duì)待教材了解教材先吃透教材，再利用教材專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第16頁海門市小學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂教材作品喜歡度統(tǒng)計(jì)專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第17頁你喜歡什么樣音樂? （可多項(xiàng)選擇）A中國傳統(tǒng)音樂 B流行音樂 C西方古典音樂 D其它 反饋情況：伴隨年紀(jì)增大，對(duì)流行音樂和西方古典音樂喜歡不停遞增。尤其是流行音樂，喜愛度到達(dá)了68.1%。專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第18頁中 段波爾卡

5、主題三年級(jí)四年級(jí)火車波爾卡雷鳴電閃波爾卡狩獵波爾卡閑聊波爾卡微笑波爾卡撥弦波爾卡香檳波爾卡專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第19頁三年級(jí)四年級(jí)中 段地 方民歌茉莉花對(duì)鳥茉莉花 催咚催沂蒙山小調(diào)晨風(fēng)送清涼（海門山歌）太陽出來喜洋洋（戲曲）專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第20頁三年級(jí)四年級(jí)中 段合唱乘著歌聲翅膀咚咚喹渴望春天漂亮夢神太陽出來了我小雞春曉四季問候裝扮藍(lán)色地球放風(fēng)箏太陽熟透蘋果專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第21頁三年級(jí)四年級(jí)中 段民樂主題揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙二泉映月良宵揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙彝族舞曲姑蘇行十面埋伏漁舟唱晚戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)金蛇狂舞紫竹調(diào)歡樂歌天鵝專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第22頁 讀好“實(shí)踐用書”就是經(jīng)過琢

6、磨優(yōu)異教學(xué)案例，吸收他人教學(xué)智慧，提升自己實(shí)踐能力。讀好實(shí)踐用書專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第23頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行讀好實(shí)踐用書一路狂奔一路癡迷一路沉思第24頁 讀好“理論用書”就是經(jīng)過研讀教育理論專著，與教育教授對(duì)話，更新自己觀念，提升教育理論素養(yǎng)。讀好理論用書專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第25頁讀好理論用書第一章 走進(jìn)新教育新教育是什么?新教育另外一個(gè)解讀新教育在哪里?新教育精神新教育試驗(yàn)創(chuàng)新特征新教育試驗(yàn)歷史淵源新教育試驗(yàn)緣起新教育試驗(yàn)重建設(shè)，重行動(dòng)新教育試驗(yàn)愿景第二章 新教育學(xué)理基礎(chǔ)發(fā)展論：為了一切人，為了人一切行動(dòng)論：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡潛力論：無限相信學(xué)生與教師

7、潛力個(gè)性論：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，重視特色教育高尚論：與人類高尚精神對(duì)話友好論：教給學(xué)生一生有用東西第三章 新教育四大改變改變教師行走方式改變學(xué)生生存狀態(tài)改變學(xué)校發(fā)展模式改變教育科研范式專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第26頁專業(yè)閱讀方法專業(yè)閱讀關(guān)鍵，是必須回到對(duì)根本書籍研讀中來。所謂根本書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式經(jīng)典書籍。新教育試驗(yàn)主張知性閱讀，這是一個(gè)帶有咀嚼性質(zhì)研讀。是指閱讀者經(jīng)過對(duì)書籍聆聽、梳理、批判、選擇，在重復(fù)對(duì)話中，將書籍中有價(jià)值東西吸納、內(nèi)化到閱讀者結(jié)構(gòu)之中，從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建過程。 專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第27頁專業(yè)閱讀實(shí)踐校長共讀教師

8、品讀機(jī)關(guān)研讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第28頁校長共讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行 真正意義上教育革命是從一間間教室里萌生出來。（佐藤學(xué)）為了讓學(xué)校從內(nèi)部開始改變相互開放教室改革第一步校內(nèi)教研活動(dòng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校組織簡化為了能讓教研活動(dòng)成為關(guān)鍵第29頁海門市三廠小學(xué)理想課堂建設(shè)課堂教學(xué)效益月專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第30頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行海門市開發(fā)區(qū)小學(xué)好習(xí)慣養(yǎng)成工程低碳小達(dá)人第31頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行海門市東洲中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)追真、向善、求美第32頁教師品讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行 在眾多名師中，極難有些人如雷夫艾斯奎斯普通給人以震撼與驚嘆他在同一所學(xué)校同一間教室，年復(fù)一年地

9、教同一個(gè)年紀(jì)段學(xué)生長達(dá)20多年，取得榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)。他事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他著作第56號(hào)教室奇跡成為美國最熱門教育暢銷書之一，但他依然堅(jiān)守在他56號(hào)教室，證實(shí)著一個(gè)人能夠在最小空間里創(chuàng)造出最大奇跡這本書被美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。 第33頁教師品讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行 在第56號(hào)教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园闾焯焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。他所提倡“有自己行為準(zhǔn)則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們品行發(fā)生了令人驚異改變，個(gè)個(gè)謙遜有禮、老實(shí)善良，收獲了受用一生財(cái)富高尚人格和

10、堅(jiān)韌信念。第34頁教師品讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行 美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教室,高達(dá)九成學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系移民家庭。 那個(gè)教室里孩子，深深地知道“品格”主要，他們熱愛閱讀，并終生為自己人生而讀；他們個(gè)個(gè)都是理財(cái)高手，“管理金錢”技巧比他們父母都強(qiáng)。第35頁而他們成績也頗為卓越，這個(gè)教室測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，一直高踞全國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化測驗(yàn)頂部5%至10%之間，許多學(xué)生離開這間小學(xué)教室后，依然不甘平庸，畢業(yè)后進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。 教師品讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行在這個(gè)神奇教室里，僅用一年時(shí)間，那些母語并非英語五年級(jí)孩子，就能以專業(yè)水準(zhǔn)演出莎士比亞戲劇，并在全國各地甚至國外劇院公開上演。他們公開

11、演出時(shí)戲票，總在幾個(gè)月前就被訂購一空。第36頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第37頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第38頁專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第39頁第40頁機(jī)關(guān)研讀專業(yè)閱讀站在大師肩膀上前行第41頁 新教育試驗(yàn)認(rèn)為，一個(gè)人專業(yè)寫作史，就是他教育史。我們教育生活是由無數(shù)碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎未經(jīng)省察經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低層面上不停重復(fù)。而經(jīng)過專業(yè)寫作，就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義東西并加以了解，形成我們經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)一部分，使我們教育實(shí)踐愈加富有洞察力。這么，這些碎片就能夠經(jīng)過拼合成為漂亮圖景，就像散落珍珠串成漂亮項(xiàng)鏈。 專業(yè)寫作站在自己肩膀

12、上攀升第42頁教師教育寫作教育感悟教育敘事教學(xué)案例教育案例師生共寫隨筆 專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第43頁專業(yè)寫作特點(diǎn) 我們主張專業(yè)寫作是針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象，比如發(fā)生在課堂里故事、發(fā)生在班級(jí)里故事、教師本身碰到突發(fā)情況等等，針對(duì)這些進(jìn)行分析，當(dāng)然這種分析最好是能夠經(jīng)過教師本身觀察和思索，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論反思研究，所以調(diào)動(dòng)專業(yè)積累，了解教育教學(xué)現(xiàn)象是非常主要。了解過程同時(shí)也是反思過程。從這個(gè)意義上說，專業(yè)閱讀是專業(yè)寫作前提，大量閱讀以后寫作才會(huì)有深度、有高度。1.強(qiáng)調(diào)了解與反思專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第44頁 新教育認(rèn)為，只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩。專業(yè)寫作根基是專業(yè)實(shí)踐

13、，專業(yè)寫作目標(biāo)也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐水平?jīng)Q定著專業(yè)寫作水平。所以專業(yè)寫作與實(shí)踐一直是編織在一起。2.強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)專業(yè)寫作特點(diǎn)專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第45頁 新教育一直強(qiáng)調(diào)以敘事方式研究師生生活。 “敘”就是敘述，“事”就是故事。是以敘事、講故事形式統(tǒng)計(jì)在自己教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生各種真實(shí)鮮活案例，表述自己在實(shí)踐過程中親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育了解感悟，從而看到這些真實(shí)事件背后復(fù)雜意義。所以我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)重視事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強(qiáng)調(diào)客觀地展現(xiàn)問題。3.強(qiáng)調(diào)客觀展現(xiàn)專業(yè)寫作特點(diǎn)專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第46頁 只有共同閱讀、共同生活才能共同分享生活意義，才能形成共同愿景、共同理想。新教育試驗(yàn)

14、稱之為“共讀、共寫、共同生活”，假如沒有教師和學(xué)生、教師和教師、教師和父母共寫，他們就是生活在同一個(gè)屋檐下陌生人，他們看起來生活在一起，不過他們并沒有成為真正共同體。師生共寫隨筆即師生經(jīng)過日志、書信、便條等伎倆，相互編織有意義生活。 4.主張師生共寫隨筆專業(yè)寫作特點(diǎn)專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第47頁專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第48頁專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第49頁專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第50頁 在教育過程中，我們會(huì)不停地遭遇層出不窮問題，假如不善于歸類、分析，就會(huì)疲于應(yīng)付。其實(shí)，這些問題有很大相同性，在一間教室里發(fā)生過事情，在其它教室里往往也發(fā)生過，甚至，在同一個(gè)教室里還會(huì)繼續(xù)發(fā)生，所以

15、專心教師會(huì)研究不一樣教學(xué)案例，比如早戀問題、作弊問題、教育處罰問題、學(xué)生競爭問題、親子交流等問題。假如對(duì)這些經(jīng)典問題進(jìn)行集中案例研究，就可能為教師在處理教育問題時(shí)提供一個(gè)豐富可供參考資源。專業(yè)寫作特點(diǎn)5.重視案例研究專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第51頁專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第52頁榜樣引領(lǐng)：新浪微博（每日一讀、每日一思等）專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第53頁專業(yè)寫作站在自己肩膀上攀升第54頁 新教育試驗(yàn)認(rèn)為，假如教師職業(yè)是生命敘事中主體部分，那么我們就應(yīng)該讓這敘事每一年，每一個(gè)學(xué)期，每個(gè)季節(jié)，每個(gè)星期，每一天，都開出一朵花來，讓這一段敘事在回首之際不成為無意義空白。書寫教師生命傳奇專業(yè)寫作站在

16、自己肩膀上攀升第55頁 專業(yè)發(fā)展共同體能夠支持和幫助教師改進(jìn)和完善本身教學(xué)實(shí)踐，幫助他們處理出現(xiàn)危機(jī)感和不確定感，以使教師去應(yīng)對(duì)改變環(huán)境和新挑戰(zhàn)，從而為學(xué)校走向成功提供了適宜組織與精神資源。（邁克勞林）獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。三人行必有我?guī)煛＃鬃樱I(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第56頁教師專業(yè)發(fā)展共同體必須建立在自覺自愿、主動(dòng)主動(dòng)基礎(chǔ)之上，這是形成一個(gè)良好共同體寬松氣氛土壤。教師專業(yè)發(fā)展共同體需要引領(lǐng)與榜樣。引領(lǐng)者可能是校長，也可能是普通老師。 教師專業(yè)發(fā)展共同體也是需要約束。這些約束是經(jīng)過共同體組員協(xié)商制訂，是大家“契約”。沒有規(guī)矩，不成方圓。專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第57頁海

17、門新教育共同體 一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。 海門新教育共同體就是在海門區(qū)域范圍內(nèi)，以新教育基本理論為指導(dǎo)，以“為了師生共同發(fā)展”為價(jià)值追求，打破各自為政、自成一統(tǒng)辦學(xué)格局，整合校際優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個(gè)合作、互動(dòng)、分享教育協(xié)作組織、教育互助組織、教育發(fā)展組織，從而實(shí)現(xiàn)海門教育均衡、連續(xù)、高效發(fā)展。專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第58頁海門新教育共同體 學(xué)科共同體 校長俱樂部 名師工作室 教育集團(tuán) 專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第59頁工作關(guān)鍵：構(gòu)建理想課堂工作形式：成立跨校校本研修小組 詳細(xì)策略： 1.圍繞學(xué)科建設(shè)專題，提升教師課程實(shí)施水平； 2.經(jīng)過雙向掛職，牽手教

18、師專業(yè)成長； 3.建立網(wǎng)上備課組群，實(shí)現(xiàn)資源共享； 4.設(shè)定高位平臺(tái)合作研究項(xiàng)目，反哺共同體學(xué)校。學(xué)科共同體專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第60頁專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔校長俱樂部第61頁校長俱樂部以自由、開放、分享、合作為共同價(jià)值取向，每個(gè)月活動(dòng)一次為基本制度，意在讓俱樂部里每一位校長都擁有自己獨(dú)特辦學(xué)理念與格調(diào)，從經(jīng)驗(yàn)型、管理型走向智慧型、文化型。 沙龍、論壇是校長俱樂部主要方式，每次活動(dòng)都有一個(gè)明確而集中主題，思想碰撞是每次俱樂部活動(dòng)主要步驟。校長俱樂部專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第62頁暑假開始，海門市教育局與南京師范大學(xué)教科院聯(lián)手、聯(lián)袂、聯(lián)合打造“海門市名師發(fā)展中心”。意在經(jīng)過教授引領(lǐng)，共同培育一批海門名、特、優(yōu)教師。 東洲小學(xué)祝禧校長“文化語文”海門中學(xué)王美華老師“生物科學(xué)教育”東洲中學(xué)陳鐵梅老師“審美人生教育” 名師工作室專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第63頁專業(yè)發(fā)展共同體站在集體肩膀上翱翔第64頁 工作室提倡“審美人生教育”，