人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第四單元-語(yǔ)文園地四-【名校課件】

1、語(yǔ)文園地四第四單元人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四第四單元人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)交流平臺(tái) 這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如橋中的老支書(shū)、窮人中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以窮人為例來(lái)談一談。 留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。交流平臺(tái) 這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較交流平臺(tái) 我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。 小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。窮

2、人把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。交流平臺(tái) 我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜交流平臺(tái) 讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。交流平臺(tái) 讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可交流平臺(tái) 我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。交流平臺(tái) 我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情

3、節(jié)感受人物形象。從桑娜交流平臺(tái) 小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。窮人把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。交流平臺(tái) 小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。窮人把交流示例 人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)（又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)）包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。交流示例 人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人交流示例 我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中分析出

4、人物性格。例如橋的主人公是老支書(shū)，在洪水面前，老支書(shū)的一言一行都表現(xiàn)出他心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的崇高品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)：（1）他是一位心系群眾的老支書(shū)。當(dāng)人們跌跌撞撞地?fù)淼侥緲驎r(shí)，老支書(shū)早就站在了木橋前，但他沒(méi)有走，而是等著人們到來(lái)。（2）他是一位臨危不亂的老支書(shū)。面對(duì)突來(lái)的洪水，人們“你擁我擠”“瘋了似交流示例 我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從對(duì)人物的外交流示例的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”，而老支書(shū)“不說(shuō)話”“像一座山”。（3）他是一位先人后己的老英雄。組織大家過(guò)橋時(shí)，他號(hào)召“黨員排在后邊”，而他自己留在了最后，把生的希望留給了別人。（4）他是一位不徇私情的老支書(shū)。自己的兒子違反紀(jì)律，他揪

5、出來(lái)后嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并命令兒子排到后面去。（5）他是一位舐?tīng)偾樯畹暮酶赣H。當(dāng)群眾安全過(guò)橋，木橋馬上要垮塌的時(shí)候，他把生的機(jī)會(huì)留給了兒子。交流示例的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”，而老支書(shū)“不說(shuō)話”“像一交流示例 如橋中，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙駪B(tài)描寫(xiě)，突出人物形象。 既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。交流示例 如橋中，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)交流示例 如橋中，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去！老漢兇得像

6、只豹子?！闭Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物形象。 聯(lián)系下文，我們可知這個(gè)小伙子是老漢的兒子。“沖、揪、吼”的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了老漢不徇私情的高貴品質(zhì)；“兇得像只豹子”運(yùn)用比喻寫(xiě)出了老漢當(dāng)時(shí)極其憤怒。交流示例 如橋中，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一交流示例 如在柏林中，“在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人?！?外貌描寫(xiě)，突出人物形象。 對(duì)戰(zhàn)后的兩位體弱多病的老人進(jìn)行外貌描寫(xiě)，揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜百姓的身體和心靈造成了巨大傷害。交流示例 如在柏林中，“在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)課外拓展 黛玉因?qū)氂竦男⊙绢^晴雯不開(kāi)門(mén)一事錯(cuò)怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花

7、之期，“一腔無(wú)明火正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出。紅樓夢(mèng)中黛玉葬花這一情節(jié)，體現(xiàn)了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展 黛玉因?qū)氂竦男⊙绢^晴雯不開(kāi)門(mén)一事錯(cuò)怪在寶玉課外拓展 艷紅的嬌陽(yáng)為晴天添加了一抹絢麗的色彩，太陽(yáng)七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍(lán)長(zhǎng)空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂(lè)于助人、為孤獨(dú)老人送溫暖的可貴精神。課外拓展 艷紅的嬌陽(yáng)為晴天添加了一抹絢麗的色彩，太陽(yáng)交流平臺(tái) 在這次的交流平臺(tái)中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個(gè)方面入手，我們可以借助這些方面來(lái)閱讀文章，同時(shí)在寫(xiě)作時(shí)為了凸顯人物性

8、格、精神面貌，也可以語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，或者是故事情節(jié)的展開(kāi)，或者是環(huán)境描寫(xiě)去展現(xiàn)。交流平臺(tái) 在這次的交流平臺(tái)中，我們把握文章中的人物形象詞句段運(yùn)用三國(guó)演義塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。詞句段運(yùn)用三國(guó)演義塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多詞句段運(yùn)用 操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒

9、尚溫。詞句段運(yùn)用 操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“詞句段運(yùn)用 選段通過(guò)正面描寫(xiě)（寫(xiě)關(guān)公的語(yǔ)言和動(dòng)作）、側(cè)面描寫(xiě)（寫(xiě)眾諸侯的反應(yīng)）以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)關(guān)羽的神勇。語(yǔ)言：“酒且斟下，某去便來(lái)”，斬釘截鐵、自信滿滿。動(dòng)作：“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”，干凈利落、神勇無(wú)比。側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚”，襯托出云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。環(huán)境描寫(xiě)：“關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣，勇斬賊首的英勇無(wú)敵。詞句段運(yùn)用 選段通過(guò)正面描寫(xiě)（寫(xiě)關(guān)公的語(yǔ)言和動(dòng)作）、側(cè)詞句段運(yùn)用讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)

10、。 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安 地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái) 啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們 抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該， 我自作自受嗯，揍我一頓也好！”詞句段運(yùn)用讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不詞句段運(yùn)用 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢? 我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然 叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒 看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地 燒死。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什 么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀 絞一般，淚水模糊了我的眼睛。詞句段運(yùn)用 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?詞句段運(yùn)用 提示：描寫(xiě)人物的

11、心理活動(dòng)的方法有很多，可以用內(nèi)心獨(dú)白法，即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)；也可以用間接描寫(xiě)法，即通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作或者環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。詞句段運(yùn)用 提示：描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)的方法有很多，可以詞句段運(yùn)用 示例：開(kāi)始發(fā)試卷了。在老師的口中，她久久沒(méi)有聽(tīng)到自己的名字，她的心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。她心亂如麻，如坐針氈。她希望能有奇跡出現(xiàn)：是不是老師把自己的卷子排錯(cuò)了位置呢？是不是老師將自己的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場(chǎng)夢(mèng)呢。詞句段運(yùn)用 示例：開(kāi)始發(fā)試卷了。在老師的口中，她久久沒(méi)日積月累回鄉(xiāng)偶書(shū)唐賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑

12、問(wèn)客從何處來(lái)。日積月累回鄉(xiāng)偶書(shū)日積月累作者簡(jiǎn)介 賀知章（約659 744），字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。唐代詩(shī)人、書(shū)法家。其詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其中詠柳回鄉(xiāng)偶書(shū)等膾炙人口，千古傳誦。日積月累作者簡(jiǎn)介 賀知章（約659 744），字季真日積月累詞語(yǔ)釋義（唐）賀知章注釋?zhuān)号紩?shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?；剜l(xiāng)偶書(shū)日積月累詞語(yǔ)釋義（唐）賀知章注釋?zhuān)荷傩‰x家：賀知章三十七歲中日積月累笑問(wèn)：一本

13、作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。注釋?zhuān)簾o(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見(jiàn)：即看見(jiàn)我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。（唐）賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?；剜l(xiāng)偶書(shū)詞語(yǔ)釋義日積月累笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。注釋?zhuān)呼W毛：額日積月累詩(shī)詞解析 這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩(shī)。寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。 首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對(duì)比，概括寫(xiě)出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。 次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫(xiě)出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的

14、“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。 日積月累詩(shī)詞解析 這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩(shī)。日積月累三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。 “笑問(wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。日積月累三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童日積月累后兩句的妙處在于：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即

15、使讀者不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。日積月累后兩句的妙處在于：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)日積月累賞析 一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的思鄉(xiāng)詩(shī)。寫(xiě)的是作者“少小離家”，直到晚年才返回故鄉(xiāng)時(shí)的情景。前兩句，詩(shī)人身處熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)之中，心情難以平靜。首句寫(xiě)數(shù)十年久居他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫(xiě)自己的年老之態(tài)。后兩句雖然寫(xiě)的是自己，但卻從兒童的角度著筆，故鄉(xiāng)的小孩都不認(rèn)識(shí)“我”，還笑著問(wèn)“我”來(lái)自何方，這讓詩(shī)人產(chǎn)生更多的滄桑之感。整首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情自然逼真，抒發(fā)了作者對(duì)山河依舊、人事不同、人生易老、世事滄桑

16、的感慨。 日積月累賞析 一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的思鄉(xiāng)詩(shī)。寫(xiě)的是作拓展積累回鄉(xiāng)偶書(shū)（其二）唐賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。拓展積累回鄉(xiāng)偶書(shū)（其二）拓展積累詩(shī)歌大意 離別家鄉(xiāng)已很長(zhǎng)時(shí)間了，回家后才知道家鄉(xiāng)的人事發(fā)生了很大的變化。只有門(mén)前鏡湖的碧水，在春風(fēng)吹拂下，依然像往日那樣漾著清波。 拓展積累詩(shī)歌大意 離別家鄉(xiāng)已很長(zhǎng)時(shí)間了，回家快樂(lè)讀書(shū)吧 在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇小說(shuō) ，雖然反映的故事年代離我們久遠(yuǎn)，但同樣是世象人生。我們?yōu)橹适轮腥宋锏臍g喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。 很多作家作品講述了成長(zhǎng)的故事，這些故事的主

17、人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時(shí)代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時(shí)間找來(lái)讀一讀，我們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，一定會(huì)感恩我們所處的美好時(shí)代，一定會(huì)更加珍惜今天的生活?？鞓?lè)讀書(shū)吧 在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇小說(shuō) ，雖然反快樂(lè)讀書(shū)吧 童年是蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺(jué)。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵、打架的舅舅?？鞓?lè)讀書(shū)吧 童年是蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)。故事的主人快樂(lè)讀書(shū)吧 阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。除了外祖母，善良、樂(lè)觀、富于同情心

18、的小茨岡，忠厚、老實(shí)的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對(duì)苦難依然保持對(duì)生活的勇氣和信心?？鞓?lè)讀書(shū)吧 阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母拓展閱讀 山羊不吃天堂草是曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書(shū)于1991年，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務(wù)工，在城市這一特殊背景下艱難成長(zhǎng)的故事。該部作品1993年獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng) 。拓展閱讀 山羊不吃天堂草是曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，成拓展閱讀 年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠(yuǎn)離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾

19、時(shí)起時(shí)落，最終歸于和好；明子認(rèn)識(shí)了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵(lì)和幫助她堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了走路拓展閱讀 年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三拓展閱讀 他們也有惡劣的行為：面對(duì)主人家的刻薄，他們不動(dòng)聲色地對(duì)抗和報(bào)復(fù)，將肥肉倒進(jìn)了家具的夾層生活的艱辛、世態(tài)的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現(xiàn)，他們是如此羨慕和向往都市人的生活，但是現(xiàn)實(shí)讓他們明白了，他們似乎永遠(yuǎn)也無(wú)法走進(jìn)那個(gè)世界。拓展閱讀 他們也有惡劣的行為：面對(duì)主人家的刻薄，他們不拓展閱讀 被沉重的債務(wù)壓垮的父親又來(lái)信了，訴說(shuō)家中的困難。明子從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣渴望富有。想拼一次來(lái)改變自己的生活，明子用紫薇一家?guī)椭?00元錢(qián)全買(mǎi)了彩票，結(jié)果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自責(zé)甚至絕望。就在這時(shí)，明子又一次攬到一大筆活兒，并且拿到了1000元定金。明子從來(lái)沒(méi)有一下子見(jiàn)到這么多錢(qián)，這些錢(qián)可以幫家里很大的忙，他動(dòng)了卷錢(qián)逃走的念頭。拓展閱讀 被沉重的債務(wù)壓垮的父親又來(lái)信了，訴拓展閱讀 但是，他始終不敢，教