《我選我》教學(xué)反思

1、第 頁我選我教學(xué)反思我選我教學(xué)反思1 我選我這一課中，我選我，是三個(gè)多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 我講這一課后，緊接著開班會(huì)，增加兩名副班長。增選時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)了這一課確的確實(shí)自信念增加了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？ 我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)當(dāng)怎么辦？大家很快的想出幾種方法，可以是老師指定、謙讓、協(xié)商、競選投票等形式進(jìn)行評議。 我又問學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？ 一石激起千股浪，學(xué)生紛紛爭論

2、，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)當(dāng)靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是情愿為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參與競選，不能盲目的靠熱忱去做事。有些平常表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時(shí)候也懊悔了，老師給自己機(jī)會(huì)了，可是自己平常不努力,悔之晚矣。 我選我教學(xué)反思2 整節(jié)課我根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上感覺不夠妥當(dāng)，時(shí)間安排有些不合理，導(dǎo)致寫字教學(xué)用時(shí)較少。 詳細(xì)到你感悟句子： 1、教室里靜靜靜得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說出大家仔細(xì)思索，

3、問了：大家在干什么？有同學(xué)說到了在想選誰當(dāng)勞動(dòng)委員?？墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。 2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信英勇地去說。我覺得其中還有激烈的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有肯定的激烈心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)緣由，所以我對后面的“大家都愣住了”的緣由挖掘有些片面。 課上說話訓(xùn)練讓孩子們說說自己如何打算競選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有肯定的難度，所以沒有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺得應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子套用王寧的語言，如：酷愛勞動(dòng)、關(guān)切集

4、體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了肯定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實(shí)際去說。 關(guān)于書寫指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過長，后來感受靜靜靜中的“突然”用時(shí)過長，寫字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒有達(dá)到非常鐘的要求。 今后我要仔細(xì)探討教材，精確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。 我選我教學(xué)反思3 這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來說：我選我?！薄巴鯇幷f：我要像他一樣酷愛勞動(dòng)，關(guān)切集體?！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的英勇和主子翁的集體觀念。 課文最終一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲

5、。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以支配學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。 當(dāng)孩子們也不由自主地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)樗⒂隆！薄耙驗(yàn)樗釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。 我們還可以將口語交際我的想法提前到這里教學(xué)。 我選我教學(xué)反思4 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一

6、課，學(xué)生要懂得對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思: 一、識字教學(xué) 識字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)建豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字實(shí)力的提高。識字教學(xué)中發(fā)覺，孩子的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來記字形，比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。 二、寫字教學(xué) 寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒運(yùn)用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在相識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟識它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可

7、以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子視察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。 所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面對全體的同時(shí)，還留意關(guān)注個(gè)體，特殊是對平常寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有許多孩子寫字不留意姿態(tài)，我特殊關(guān)注學(xué)生寫字姿態(tài)。我想，以后能不能采納這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都留意保持正確的書寫姿態(tài)，就用加星，嘉獎(jiǎng)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)訂正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。 三、理解課文 班級選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的

8、理解更簡單。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采納敏捷多樣，生動(dòng)好玩的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的美麗?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你打算怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今日被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。 我選我教學(xué)反思5 我選我這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍

9、繞他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路特別清楚，理解起來也并不 是很困難。早讀時(shí),學(xué)生仔細(xì)地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對課文的整體有了肯定的了解.于是我變更了以前的教學(xué)思路，所以我確定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。 起先，我問學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎？今日王老師就給你們一次機(jī)會(huì)，讓你們實(shí)現(xiàn)愿望?？墒且莺?，可不是件簡單的事，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌荩际茄輪T們仔細(xì)學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。 我和同學(xué)們商議，假

10、如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)當(dāng)是一種什么樣的場面呢？同學(xué)們仔細(xì)讀書后，我們便起先了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里忽然萬籟俱寂，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里全部的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜靜靜的就是特別寧靜，一點(diǎn)聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在仔細(xì)思索，究竟選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜靜靜的，大家都在想。”讀出思索的語氣，既輕又要

11、慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得井井有條。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青酷愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f：“我信任自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。 舉就嚷嚷開了“我們信任王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。 就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很簡單就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松歡樂，并且很簡單地理解了課文，我想間或這樣來上一次課，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了。 我選我教學(xué)反思6 我

12、選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小同學(xué)?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對自身有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思： 一、 識字教學(xué) 識字過程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，要獨(dú)創(chuàng)豐富的教學(xué)情境，充足利用同學(xué)的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字實(shí)力的提高。識字教學(xué)中發(fā)覺，小摯友的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。 二、寫字教學(xué) 寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒運(yùn)用過的教學(xué)方法，就是寫

13、字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在相識“寧、室、切”時(shí)，就讓同學(xué)書空，熟識它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小摯友視察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓小摯友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。 所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面對全體的同時(shí)，還留意關(guān)注個(gè)體，特殊是對平常寫字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有許多小摯友寫字不留意姿態(tài)，我特殊關(guān)注同學(xué)寫字姿態(tài)。我想，以后能不能采納這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都留意堅(jiān)持正確的書寫姿態(tài)，就用加星，嘉獎(jiǎng)鉛筆等措施，

14、希望在短時(shí)間內(nèi)訂正小摯友的坐姿，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。 三、理解課文 班級選班干部是一件小摯友們都關(guān)切的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使同學(xué)對課文的理解更簡單。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí)，要培育同學(xué)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采納敏捷多樣，生動(dòng)好玩的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的美麗。夸夸我自身，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小摯友的自信念。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你打算怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的

15、負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小摯友樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今日被家長服務(wù)慣了的小摯友缺少的意識。 我選我教學(xué)反思7 “為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的留意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中始終思索的一個(gè)問題，許多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完我選我這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。 一、細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 良好是開端是勝利的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，長期的教學(xué)發(fā)覺，白底黑字的生字卡片，摘蘋果嬉戲，開火車嬉戲，已經(jīng)失去了

16、讓孩子們回答問題的主動(dòng)性，于是教學(xué)前，我依據(jù)課文內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的靜靜話。美麗的紅心字卡片，神奇的“靜靜話”忽然激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都驕傲地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”. 二、充分利用課后的教學(xué)資源 充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外學(xué)問，是課文的延長。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就遺忘了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外學(xué)問來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)學(xué)問贊

17、揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的溝通，讓我的課堂在一次活躍起來。 三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié) 在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。 一堂課下來，我對“老師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。老師只有細(xì)心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，肯定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 我選我教學(xué)反思8 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信念，

18、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采納了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長的自評對本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。其次步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導(dǎo)訂正。第三步：對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生養(yǎng)成讀文思索的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思索的人，為將來閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起

19、初教室里靜靜靜的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。 其次課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間非常鐘完成了生字板書，達(dá)到規(guī)范整齊。在平常的識字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過書空筆順，講字形巧計(jì)，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面駕馭生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時(shí)間短，實(shí)力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識學(xué)生沒有領(lǐng)悟，同時(shí)，作為老師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心探討吧

20、！ 本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到其次天授課，完全沒有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思： 反思學(xué)生：經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能依據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思索，在以后教學(xué)中尤為留意的。 反思課程：在識字展示中我始終在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺得這是一個(gè)

21、學(xué)問整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的狀況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師溝通后深刻的領(lǐng)悟。 反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家溝通語文識字教學(xué)，雖然沒有學(xué)到她們的識字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來。另外，作為一名語文老師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為一般的老師要有大胸襟大才智大教化觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言??！ 此時(shí)，我想到了論

22、語。孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線老師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。 于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題我選我，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信念的展示自我，通過有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢？ 課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！ 我選我教學(xué)反思9 我選我是人教版小學(xué)語文第三冊其次單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來愛好盎然。 在第一課時(shí)，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí)，讓學(xué)生邊寫邊想，

23、你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)立刻提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學(xué)們敢選自己嗎?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寧靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢”。在發(fā)覺班里同學(xué)的志氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“我在文中指的是誰?”“他選自己的緣由是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發(fā)覺大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進(jìn)行了其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于人物對話的句子。 這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生須要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的駕馭，一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何

24、才能把這樣困難的語境講清晰呢?說實(shí)話，要是老師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學(xué)生怎么能聽明白呢?所以，我確定先看看學(xué)生自己的 理解。我找來幾個(gè)層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我激勵(lì)他們大膽寫，不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果真受到鼓舞，大膽嘗試。 在五個(gè)學(xué)生寫的句子中，我發(fā)覺他們?nèi)亢鲆暳巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標(biāo)注對話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告知他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學(xué)生們很快反應(yīng)過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指引了另外兩個(gè)同學(xué)，肯定要把王寧所說的話讀

25、完 ，寫完整，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文，完整地寫了出來。 提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié) ”，學(xué)生茅塞頓開了。我又告知他們了上引號像兩個(gè)實(shí)心的6，下引號像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書示范，激勵(lì)學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學(xué)們很踴躍，書寫也很仔細(xì)。 在講到課文的最終一段中，“班里響起了熱情的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說：“我舉個(gè)例子，假如我們班肖一帆同學(xué)始終表現(xiàn)不好，可是有一天他的好摯友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會(huì)給他掌聲?！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個(gè)掌聲就是激勵(lì)他，對嗎?”“你們

26、猜王寧當(dāng)上班級的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說，當(dāng)上了。我告知他們，這掌聲是激勵(lì)，更是大家的表決。 放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不行限量。 其次課時(shí)中，我進(jìn)行了識字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)閱歷，得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)覺除了教參上提出的其次筆豎提不要寫成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最終一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”?？磥斫虒W(xué)閱歷是要在實(shí)踐中得出的，這更是老師寫教學(xué)反思的必要性所在了。 在教授本課時(shí)也有缺憾之處： 朗讀的時(shí)間和朗讀的

27、方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí)，只采納了老師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的看法、語氣時(shí)，沒有細(xì)細(xì)品讀。 板書和課文主題不同步，效果不明顯。 在生字教學(xué)中，欠缺生動(dòng)性，生字的擴(kuò)詞不夠。 駕馭學(xué)情，了解孩子，提高自身老師修養(yǎng)，我將為之努力! 我選我教學(xué)反思10 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就依據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路特別清楚，理

28、解起來也并不是很困難。所以我確定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。 教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們仔細(xì)讀書了解了課文大意后，便起先了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里忽然萬籟俱寂，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里全部的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。 當(dāng)讀到“教室里靜靜靜的就是特別寧靜，一點(diǎn)聲音也沒有?！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么寧

29、靜？”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在仔細(xì)思索，究竟選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜靜靜的，大家都在想?！弊x出思索的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。 這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得井井有條。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青酷愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f：“我信任自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們信任王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來

30、再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)決的語氣。 就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很簡單就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。 班級選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更簡單。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采納敏捷多樣，生動(dòng)好玩的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的美麗?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念。身為班干部，隊(duì)

31、干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你打算怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。我選我教學(xué)反思范文（三） 我選我是一個(gè)特別有意義的故事。它講解并描述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主子公王寧充溢自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己酷愛班級、酷愛勞動(dòng)，情愿為班集體服務(wù)的決心和信念，得到了同學(xué)和老師的確定。 “我選我”是多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的！特殊是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、英勇自信地表達(dá)自己，

32、不是一件簡單的事情。選編這個(gè)故事，就是要告知學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講解并描述，立刻激起學(xué)生的閱讀愛好，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，接著訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思索。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松精確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做

33、班級的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。 然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感： 第一個(gè)問題：“我們班為什么要補(bǔ)選，原來的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告知學(xué)生）。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生駕馭了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。 其次個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件

34、學(xué)生熟識的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更簡單。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的溝通談話，教化他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。 在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（ ）說：我和李小青是我要向他學(xué)習(xí)酷愛勞動(dòng)、關(guān)切集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧英勇地說、有的說王寧是仔細(xì)地說我都一一給于確定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、英勇、仔細(xì)和堅(jiān)決等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！

35、第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延長到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“假如我們班評比班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，英勇自信地挑戰(zhàn)自己，主動(dòng)為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)。 “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中奇妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z文教學(xué)中留意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高

36、學(xué)生的語文實(shí)力和素養(yǎng)！ 我選我教學(xué)反思11 教學(xué)我選我時(shí)，先采納自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小摯友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小摯友們說是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小摯友采納了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說是蘿卜穿衣服。雖然小摯友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜愛的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想方法記生字，整個(gè)認(rèn)字過程，是特別愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。 理解課文時(shí)，首先從勞動(dòng)委員起先，讓小摯友們說說勞動(dòng)委員在班級中會(huì)做些什么事？小摯友們說得特別好，看來他們對這個(gè)詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜靜靜的，大家

37、都在想?！边@句話為起點(diǎn)，讓小摯友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時(shí)間了。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很簡單就感受到了王寧站起來說我選我的不簡單，以及王寧說我選我的了不得。 我選我教學(xué)反思12 教學(xué)我選我這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地爭論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就依據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路特別清楚，理解起來也并不是很困難。所以我確定通過逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。 首先學(xué)生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀狀況

38、后，就進(jìn)入識記生字過程。識字過程我采納讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字實(shí)力的提高。自開學(xué)以來，我就訓(xùn)練學(xué)生在溝通識記方法時(shí)留意把話說完整。如在溝通過程中，孩子會(huì)這樣說：“我用加一加的方法相識委，一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委?！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn)，傳聞的傳去掉單人旁，換個(gè)車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)?！边€有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。 通讀課文、識記完生字后，我跟同學(xué)先解決簡潔的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當(dāng)勞動(dòng)委員）在課題下方板書

39、會(huì)讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學(xué)生溝通在這段中你知道了什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，并通過學(xué)生仔細(xì)朗讀第一句話明白在顛倒次序的狀況下，句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子，加深理解與應(yīng)用。通過奇妙地引導(dǎo)班中沒有了勞動(dòng)委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)。 理解課文，我是從“教室里靜靜靜的，大家都在想?！边@句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢？原來以為孩子們未必會(huì)說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很簡單就感受到了王寧站起來說我選我的不簡單，以及王寧說我

40、選我的了不得。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最終在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時(shí)，更是達(dá)到了整堂課的高潮：同學(xué)們順其自然地意識到這是同學(xué)們對王寧自己選自己的認(rèn)可。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧?dòng)、愛集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的溝通讓我讓感動(dòng)萬分，我意識到孩子們的感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動(dòng)、愛集體的同學(xué)，同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中常常主動(dòng)倒垃圾的譚雨林是愛勞動(dòng)的行為；衛(wèi)生委員曲麗穎主動(dòng)擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現(xiàn)；還有主動(dòng)抬水、主動(dòng)擦黑板、主動(dòng)擺桌子的學(xué)生，同學(xué)們都能一一說出班中這些榜

41、樣來，最終我們也通過最熱情的掌聲向這些同學(xué)表示感謝?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情，我知道這節(jié)課的目標(biāo)成功完成愛勞動(dòng)、關(guān)切集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，信任以后班中這樣的同學(xué)會(huì)越來越多。最終，在布置作業(yè)時(shí)，我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí)，同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對自己充溢自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，湊在一起嘰嘰喳喳探討的情景，估計(jì)也被王寧感染了吧。 本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的愛好盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱忱感染了，尤其是在最終兩個(gè)環(huán)節(jié)的溝通，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍，他們能理論聯(lián)系實(shí)際，真正體會(huì)到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家敬重

42、的人，我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。 我選我教學(xué)反思13 我選我，三個(gè)簡簡潔單的字，但字背后擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任卻并不簡潔輕松，要說出這句話，是須要個(gè)人的志氣和自信，特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思： 一、識字教學(xué) 生字教學(xué)在前一階段比較注意方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文-我選我，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢

43、朗誦狀況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最終做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)建豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字實(shí)力的提高。識字教學(xué)中發(fā)覺，孩子的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來記字形。 二、理解課文 班級選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更簡單。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采納生動(dòng)好玩的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的美麗?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信念。身為班干部，或者是組長，你打算怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，