大班語言教案懶惰的小蝸牛

1、 大班語言教案懶惰的小蝸牛1、大班語言教案懶散的小蝸牛 幼兒園大班語言教案：懶散的小蝸牛 活動目標 1、引導幼兒運用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。 2、熬煉幼兒能在集風光前自然、大方、連貫的敘述。 3、引導幼兒對圖片進展制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。 活動預備 大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。 活動過程 一、謎語導入，引起興趣。 1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠閑適閑從不急。(蝸牛) 2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反響?為什么要把頭縮進去? 二、觀看圖片，進展敘述。 1、出示掛圖

2、，引導幼兒進展觀看： 你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。) 2、鼓舞幼兒大膽的敘述。 三、發(fā)散思維。 通過觀看圖片，提問： 1、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒適) 蝸牛是怎么想的?會怎么做? (我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒適) 2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么? 3、假如小蝸牛沒有.爬到小烏龜背上，而是它們競賽又會怎樣呢? (小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。) 4、通過觀看圖片你還想到了什么? (它們倆去洗澡，是好朋友。) 四、幼兒自由排列圖片，進展制造性敘述。 引導幼兒對圖片進展制

3、造性排序、爭論，并進展敘述。 1、幼兒觀看圖片說出自己的想法，然后爭論，最終排序。 2、大家依據(jù)排列挨次進展敘述并為故事取名字。 3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進展敘述。 五、教師小結 通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習， 做一個人人寵愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做嬉戲。 活動延長 搜集有關小蝸牛的資料，在區(qū)域中展現(xiàn)，大家共享。雨后帶幼兒查找小蝸牛， 觀看蝸牛的形狀特征，搜尋蝸牛的生活習性。 故事參考懶散的小蝸牛 一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶散的小蝸牛卻靜靜地爬到烏龜?shù)谋成稀觚斝褋?，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了

4、，就急趕忙忙地往前趕。蝸牛在 烏龜背上舒適地睡著了。走著走著，烏龜觀察前面有條河，它想洗個澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛趕忙大叫：“救命啊!”烏龜趕忙把它救到岸上，對蝸牛說：“多危急，以后不要再懶散了?！?2、大班語言活動懶散的小蝸牛教案反思 活動目標 1、引導幼兒運用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。 2、熬煉幼兒能在集風光前自然、大方、連貫的敘述。 3、引導幼兒對圖片進展制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。 4、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。 5、引導幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。 活動預備 大掛圖、每組一套故事圖片、音樂

5、磁帶。 活動重點 引導幼兒對圖片進展制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。 活動過程 1、律動春天在哪里穩(wěn)定幼兒心情，引起幼兒興趣。 2、觀看圖片，進展敘述。 教師出示掛圖，引導幼兒進展觀看：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛)鼓舞幼兒大膽的敘述。 3、發(fā)散思維。 通過觀看圖片，提問： (1)、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒適)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒適) (2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么? (3)、假如小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們競賽又會怎樣呢?(小蝸牛被

6、遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面) (4)、通過觀看圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友) 4、幼兒自由排列圖片，進展制造性敘述。 教師引導幼兒對圖片進展制造性排序、爭論，并進展敘述，教師進展指導，分三個步驟進展： (1)、幼兒觀看圖片說出自己的想法，然后爭論，最終排序。 (2)、大家依據(jù)排列挨次進展敘述并為故事取名字。 (3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進展敘述。 5、教師小結： 通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人寵愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做嬉戲。 活動延長 搜集有關小蝸牛的資料，在區(qū)域中展現(xiàn)，大

7、家共享。雨后帶幼兒查找小蝸牛，觀看蝸牛的形狀特征，搜尋蝸牛的生活習性。 活動反思 活動環(huán)節(jié)設計合理，采納層層遞進的方式，圍繞目標綻開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言樂觀，思維活潑，多數(shù)幼兒都能大膽表達樂觀的見解。在讓幼兒自由看圖敘述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒肯定的時間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時也調動了每個幼兒的樂觀性。 3、大班語言小蝸牛教案反思 活動設計背景 一日戶外活動，帶著幼兒去小花園漫步，孩子們在自由活動時，突然聽見我們班的呼寶寶小朋友喊道：“快看，這有一只小蝸牛”，立刻孩子們便圍了上去，你一言我一語的談

8、論起來，情趣盎然。見此情景，我想起了語言活動中的“小蝸?！?，便趁機說道：“我有一個關于小蝸牛的故事大家想聽嗎?”孩子們歡呼雀躍，于是在此情景下我開展了本節(jié)課。 活動目標 1. 感受故事中善意夸大的手法和含蓄幽默的風格。 2. 理解故事內(nèi)容，嘗試仿照故事中小蝸牛的語言。 3. 理解四季的不同特征。 4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。 5. 能分析故事情節(jié)，培育想象力。 教學重點、難點 幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言進展描述。 活動預備 1. 繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。 2. 幼兒在活動前已觀看過蝸牛，對蝸牛的特征有初步了解。 活動過程 1.與幼兒一同爭論蝸牛的特點

9、，引出活動主題。 教師：你見過蝸牛嗎?你知道蝸牛是怎樣走路的嗎 引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。 2. 敘述故事，通過提問幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。 教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候動身的? 教師：小蝸牛是什么時候回來的?這時候樹林里的風光發(fā)生了一些什么樣的變化? 教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇? 3. 再次敘述故事 4. 引導幼兒敘述各個季節(jié)的風光 教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么?如：綠葉、草莓、黃葉等。 教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么風光? 教師：我們這里的四季風光和故事中小樹林的風光一樣么?我們這的四季是什么樣的? 引導幼兒用

10、故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、酷熱的夏天、金黃色的秋天等。 活動延長： 1. 引導幼兒在表演區(qū)連續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。 2. 引導幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并敘述給小朋友聽。 教學反思 這是一篇輕松幽默的小故事，故事中充滿著一股安靜閑適的氣氛，而故事中對四季不同風光的描述，更為故事增加了漂亮的顏色。這樣精巧的小故事適合各種年齡的幼兒觀賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設計上合理有序，幼兒興趣高，態(tài)度樂觀，課堂氣氛融洽，充分表達了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。 4、大班語言教案：懶散的小蝸

11、牛 幼兒園大班語言教案：懶散的小蝸牛 活動目標 1、引導幼兒運用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。 2、熬煉幼兒能在集風光前自然、大方、連貫的敘述。 3、引導幼兒對圖片進展制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。 活動預備 大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。 活動過程 一、謎語導入，引起興趣。 1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠閑適閑從不急。(蝸牛) 2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反響?為什么要把頭縮進去? 二、觀看圖片，進展敘述。 1、出示掛圖，引導幼兒進展觀看： 你看到了什么?(有小蝸牛、小烏

12、龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。) 2、鼓舞幼兒大膽的敘述。 三、發(fā)散思維。 通過觀看圖片，提問： 1、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒適) 蝸牛是怎么想的?會怎么做? (我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒適) 2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么? 3、假如小蝸牛沒有.爬到小烏龜背上，而是它們競賽又會怎樣呢? (小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。) 4、通過觀看圖片你還想到了什么? (它們倆去洗澡，是好朋友。) 四、幼兒自由排列圖片，進展制造性敘述。 引導幼兒對圖片進展制造性排序、爭論，并進展敘述。 1、幼兒觀看圖片說出自己的想法，然后爭論，最終排序。 2、大家依據(jù)排列挨次進展敘述并為故事取名字。 3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進展敘述。 五、教師小結 通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習， 做一個人人寵愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做嬉戲。 活動延長 搜集有關小蝸牛的資料，在區(qū)域中展現(xiàn)，大家共享。雨后帶幼兒查找小蝸牛， 觀