淺談高校體育教師資源的開發(fā)與優(yōu)化配置探析

1、淺談高校體育教師資源的開發(fā)與優(yōu)化配置探析 黃鴻生潘前陳榕吳晴晴論文關(guān)鍵詞：高校體育教師資源開發(fā)優(yōu)化配置論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法，本文闡述與分析了當(dāng)前高校體育教師資源的開及優(yōu)化配置的重要意義及存在的問題，提出了加強(qiáng)高校體育教師資源開發(fā)和實(shí)現(xiàn)其優(yōu)化配置的建議。在高校體育教育改革中，體育教師作為一種不可或缺的人力資源，正在扮演著愈來愈重要的作用。隨著素質(zhì)教育的全面推行和高校體育教育目的向科學(xué)化、多元化方向開展，高校體育教師資源開發(fā)與配置也產(chǎn)生了一系列不可無視的問題。本文從高校體育教師資源的開發(fā)與優(yōu)化配置的角度進(jìn)展討論。為解決有關(guān)問題及推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革提供理論根據(jù)。1體育教

2、師資源的開發(fā)與優(yōu)化配置的意義高校體育教師資源是高校體育資源的重要組成部分，它是指高校為自身的體育事業(yè)，如教學(xué)、科研、訓(xùn)練、管理以及資源開發(fā)等各方面全面開展而設(shè)置的人員配置形式的總稱。從廣義上來講，它不僅代表教師這一教學(xué)元素載體，而且還包括學(xué)校完成現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)體育教育開展目的在人力上所制定的政策、方案和各種規(guī)章制度。高校體育人才建立是體育事業(yè)全面開展的根底和保障，高校體育人才資源的合理利用和優(yōu)化配置是高校體育可持續(xù)開展的重要條件。高校體育人才的管理形式是決定高校體育開展的重要力量。必須從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)我國(guó)高校體育人才的配置和管理問題，優(yōu)化其體制功能，健全其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，更好地為廣闊學(xué)生承

3、受體育教育效勞。2高校體育教師資源開發(fā)與配置存在的問題在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)大學(xué)生承受體育教育需求不斷增長(zhǎng)的需要，貫徹與落實(shí)“安康第一指導(dǎo)思想及先進(jìn)的教學(xué)理念，使廣闊學(xué)生朝著既定的多種體育教育目的開展，首先必須擁有一支思想道德素質(zhì)過硬、知識(shí)構(gòu)造合理的高校體育教師隊(duì)伍。從福州大學(xué)城的情況來看，8所高等院校共有體育教師266名，其中副教授以上職稱現(xiàn)有62人，占233，講師以下204人，占767；博士7人，占26，碩士74人，占278；學(xué)士185人，占695；高職稱與高學(xué)歷的教師所占比例明顯偏低，在知識(shí)構(gòu)造上難以適應(yīng)高校體育教育日益變化和開展的需要。其次，高職稱的教師特別是教授主要集中在師大與福大兩所

4、學(xué)校，7名博士那么全部集中在師大，反映了高職稱與高學(xué)歷的教師在各校分布不均。加上各高校受體制所限，在教師資源管理和利用上都采取各自為政的方式，一些高職稱或高學(xué)歷的教師難以走出校門，無法對(duì)整個(gè)大學(xué)城體育教育的高速開展發(fā)揮更大的作用。3加強(qiáng)高校體育教師資源開發(fā)31加強(qiáng)職后教育，改善體育教師隊(duì)伍的知識(shí)構(gòu)造和學(xué)歷構(gòu)造，進(jìn)步體育教師資源素質(zhì)和綜合才能教師的職后教育是教師學(xué)歷教育根本完畢后的必然產(chǎn)物，是終身學(xué)習(xí)、終身教育理論的詳細(xì)表達(dá)。在終身教育思想的指導(dǎo)下，高校教師的職后教育應(yīng)該從過去的獨(dú)立封閉向多元開放轉(zhuǎn)變，為教師提供廣泛的受教育時(shí)機(jī)，滿足教師不同層次的需求，進(jìn)步教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)才能、人格精神、道

5、德素養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)造性等全方位的素質(zhì)，形成一個(gè)教育形式、教育內(nèi)容多元化，面向全社會(huì)的開放式的職后教育體系，利用全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)高校教師。與所有的教師一樣，高校體育教師的根本職責(zé)也是“教書育人，但是與其他教師有所不同的是，高校體育教師的“教書內(nèi)容不僅包括書本上的體育理論知識(shí)，還包括大量的體育理論技能的傳授，這就需要高校體育教師在深化研究教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新教法手段的同時(shí)，也要掌握相應(yīng)的新的專業(yè)理論技能。我國(guó)高校體育教師大多直接來自體育學(xué)院的本科畢業(yè)生，而本科畢業(yè)生的知識(shí)構(gòu)造層次已經(jīng)顯得跟不上形勢(shì)開展的需要，此外，本科畢業(yè)生在任教前普遍缺乏專業(yè)理論技能和教師職業(yè)技能，應(yīng)該在職后教育過程中進(jìn)展彌補(bǔ)。為

6、了彌補(bǔ)這一缺乏，應(yīng)通過多種渠道實(shí)現(xiàn)教師的職后培訓(xùn)。以福州大學(xué)為例，一方面鼓勵(lì)與支持年輕體育教師報(bào)考在職碩士研究生(已有5人獲得碩士學(xué)位，另有3人正在攻讀碩士)，一方面邀請(qǐng)一些著名體育專家、學(xué)者來學(xué)校辦專題講座或短期培訓(xùn)班，一方面選派年輕教師赴外校學(xué)習(xí)體育新工程的技能與教法，從而使體育教師知識(shí)構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造以及體育理論技能與教法程度都進(jìn)步到一個(gè)新的層次。32加強(qiáng)政治思想工作，大力進(jìn)步教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)教師的政治立嘗觀點(diǎn)、態(tài)度都直接到影響學(xué)生的成長(zhǎng)和開展。高校體育教師與學(xué)生的間隔 很近，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的感染作用。因此高校體育教師必須通過經(jīng)常性的政治思想學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著歷史的重任，

7、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立遠(yuǎn)大理想和正確的工作取向，愛崗敬業(yè)，把熱愛體育事業(yè)的信念變?yōu)樾袆?dòng)，不斷進(jìn)步自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的典范。同時(shí)，高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)心理安康知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的心理素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)個(gè)性和人格修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。在教學(xué)理論中，體育教師要做到以身作那么，言傳身教，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。此外，體育教師還應(yīng)該言行一致，表里如一，儀表端莊，言語(yǔ)文雅，教態(tài)親切，把教書和育人融為一體，從而進(jìn)步體育課的文化品位，喚起學(xué)生承受體育教育的欲望。4實(shí)現(xiàn)體育教師資源的優(yōu)化配置41各高校之間互相成認(rèn)體育課學(xué)分，推進(jìn)體育教師資源共享?；ハ喑烧J(rèn)學(xué)分是

8、實(shí)現(xiàn)高校資源共享的前提。只有在學(xué)分上互相成認(rèn)，才有可能在更大的程度上推進(jìn)“三自主教學(xué)形式，使學(xué)生在選課程、選教師、選上課時(shí)間時(shí)具有更大的選擇余地，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教師資源共享。另一方面，互相成認(rèn)學(xué)分等于鼓勵(lì)學(xué)生到其它學(xué)校上課，體育教師面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，可以促使每一位體育教師及時(shí)“充電，進(jìn)步自身的素質(zhì)和才能。42鼓勵(lì)體育教師跨校執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職稱或高學(xué)歷的教師在各高校分布不均，但每一所高校的體育教師又都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該從制定政策人手，鼓勵(lì)體育教師跨校執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如：高職稱或高學(xué)歷的教師都具有非常扎實(shí)的體育理論知識(shí)，也掌握了國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的

9、體育教育理念，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谕瓯惧X校教學(xué)、管理工作任務(wù)的前提下走出校門，到缺乏高職稱、高學(xué)歷教師的學(xué)校為學(xué)生上體育理論課，為體育教師開設(shè)講座；有的學(xué)校擁有某體育工程的教師，假設(shè)他們滿足了本校教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)后還有“余熱，也可以根據(jù)其自愿讓他們?nèi)ゼ毙柙擉w育工程教師的學(xué)校去執(zhí)教。43建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步體育教師資源優(yōu)化配置管理程度.隨著信息技術(shù)的迅猛開展和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建立的不斷完善，進(jìn)步一個(gè)區(qū)域(如大學(xué)城)體育教師資源優(yōu)化配置管理程度從技術(shù)角度而言已成為現(xiàn)實(shí)可能。建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，可以把有關(guān)學(xué)校各種體育教學(xué)信息，如各校體育教師的專長(zhǎng)、特色與上課時(shí)間、地點(diǎn)，課程進(jìn)度方案與主要教學(xué)方法手段安排，體育場(chǎng)館的分布及建立情況，學(xué)生的選課方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等上網(wǎng)公布。學(xué)生在網(wǎng)上選課后，上課時(shí)采用讀卡制的管理方法，在哪止課就在哪刷卡，通過刷卡累計(jì)上課時(shí)數(shù)，到達(dá)規(guī)定的時(shí)數(shù)才能參加考核并計(jì)