中學(xué)生心理健康理論及技巧-081014140855499課件

1、中學(xué)生心理健康教育陳樹(shù)林杭州市第七人民醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科主要內(nèi)容現(xiàn)狀、問(wèn)題與國(guó)內(nèi)外趨勢(shì)心理健康的內(nèi)容學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式醫(yī)學(xué)心理科本人在這一領(lǐng)域的工作經(jīng)歷19961999年，浙江大學(xué)心理系研究學(xué)生心理應(yīng)激過(guò)程，探討學(xué)生如何應(yīng)付心理壓力19992002，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室探討在學(xué)校、社區(qū)開(kāi)展心理衛(wèi)生工作，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師2005至今，培訓(xùn)國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)浙江省教科所A級(jí)心理健康教育老師上崗證培訓(xùn)、考評(píng)20072008，香港中文大學(xué)、美國(guó)羅徹斯特大學(xué)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系探索社區(qū)一線人員知識(shí)與技能培訓(xùn)模式醫(yī)學(xué)心理科本人的體會(huì)明確心理學(xué)是什么明確學(xué)生心理健康教育的目的明確不同角色在心理健康教育中的

2、分工最有效的途徑合作醫(yī)學(xué)心理科學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就離不開(kāi)心理健康教育心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育具有十分重要的意義:中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要醫(yī)學(xué)心理科第一部分現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)醫(yī)學(xué)心理科一、中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀我國(guó)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)心理科美國(guó)心理學(xué)家西格曼（1997）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開(kāi)研究，是幸福、

3、發(fā)展、快樂(lè)和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美好。一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂(lè)觀、快樂(lè)、幸福）；二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛(ài)、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）；三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。積極心理學(xué)思潮的興起醫(yī)學(xué)心理科近幾年來(lái)美國(guó)學(xué)校心理教育的變化 學(xué)校心理學(xué)家的隊(duì)伍不斷壯大 學(xué)校心理學(xué)家以女性為多 服務(wù)比率逐漸增加 公立學(xué)校是學(xué)校心理學(xué)家主要的服務(wù)場(chǎng)所 服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生、家長(zhǎng)或?qū)W生監(jiān)護(hù)人 培養(yǎng)計(jì)劃日趨完善 證書(shū)制為職業(yè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提供依據(jù) 專業(yè)期刊雜志發(fā)展迅速 組織機(jī)構(gòu)健全 學(xué)校心理學(xué)家的職能日趨廣泛 服務(wù)內(nèi)容具體多樣醫(yī)學(xué)心理科(二)港

4、臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。形式有兩種，一是單獨(dú)開(kāi)課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會(huì)課程中，約占該課程的1/4。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，要么在公民與道德、倫理等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門(mén)負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門(mén)，并經(jīng)常開(kāi)展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。醫(yī)學(xué)心理科2006年中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加

5、強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁(yè)，單行本）2007年十七大報(bào)告加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁(yè)，單行本）1. 國(guó)家政策的重視醫(yī)學(xué)心理科2. 各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo) 各地頒布了中小學(xué)心理健康教育工作綱要;中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn);中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃;各地的精神衛(wèi)生法先后實(shí)施上海杭州寧波醫(yī)學(xué)心理科3. 學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到重要性 學(xué)校開(kāi)展各種形式的心理健康教育五

6、個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室）開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課舉辦專題講座建立心理咨詢室開(kāi)通心理熱線設(shè)立心理信箱開(kāi)展心理健康教育科研醫(yī)學(xué)心理科4. 師資培訓(xùn)工作受到了重視 業(yè)余兼職專職持證上崗醫(yī)學(xué)心理科2. 醫(yī)學(xué)化傾向醫(yī)學(xué)化傾向認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療很少關(guān)注發(fā)展性問(wèn)題錯(cuò)誤宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室正確的理解主要表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面心理疾病、心理障礙只占10%左右預(yù)防性和發(fā)展性是中小學(xué)心理健康教育的核心價(jià)值醫(yī)學(xué)心理科3. 片面化傾向過(guò)多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn)主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理

7、教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)心理科4. 形式化傾向雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來(lái)進(jìn)行心理教育另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分心理健康教育和德育是有區(qū)別的弗洛伊德的本我、自我、超我醫(yī)學(xué)心理科心育與五育的關(guān)系醫(yī)學(xué)心理科5. 孤立化傾向忽視了教師的心理健康只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有68%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響忽

8、視了家長(zhǎng)的心理健康良好的家庭環(huán)境良好的家庭教育良好的社會(huì)支持系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科 中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（）- 小 學(xué) 生 中 學(xué) 生-吸煙 66 野蠻無(wú)理 58.5隨意責(zé)罵 56.1 隨意責(zé)罵 56.4使用暴力 55.5 使用暴力 54.4將子女與其他人比較 50.6 吸煙 52.3愛(ài)嘮叨 45.5 侵犯隱私 50.6野蠻無(wú)理 44.8 生活不檢點(diǎn) 49.4講臟話 44.7 諸多限制 46.1賭博 43.2 有婚外情 45.9只有批評(píng)沒(méi)有表?yè)P(yáng) 42.4 將子女與他人比較 45.3偏心 41.9 不肯認(rèn)錯(cuò) 42.1-醫(yī)學(xué)心理科三、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)醫(yī)學(xué)心理科1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)建立專

9、職心理健康教育的教師隊(duì)伍加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)重視教師自身的心理健康應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí) 2007年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。醫(yī)學(xué)心理科2. 充實(shí)內(nèi)容和模式理解現(xiàn)狀絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到了一些障礙和困惑;教育重點(diǎn)發(fā)展性問(wèn)題以全體學(xué)生作為對(duì)象普遍性問(wèn)題的指導(dǎo)兼顧少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的治療與矯正形式活潑多樣小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主高中以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)主體：學(xué)生、教師和家長(zhǎng)醫(yī)學(xué)心理科1、運(yùn)作狀態(tài)的評(píng)估指標(biāo)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成立機(jī)構(gòu)家庭、社會(huì)協(xié)同合作組織心理建檔開(kāi)設(shè)心育課程心理咨詢

10、學(xué)科滲透舉辦心理健康講座、黑板報(bào)等組織領(lǐng)導(dǎo)具體操作運(yùn)作狀態(tài)醫(yī)學(xué)心理科2、工作績(jī)效的評(píng)估指標(biāo)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率由學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)嚴(yán)重事件的比例學(xué)生心理問(wèn)題檢出率康復(fù)率康復(fù)程度復(fù)發(fā)率畢業(yè)生追蹤調(diào)查學(xué)生總體心理健康水平評(píng)估學(xué)生心理的康復(fù)情況工作績(jī)效評(píng)估醫(yī)學(xué)心理科3、基本條件的評(píng)估指標(biāo)專職教師人數(shù)及水平兼職教師人數(shù)及水平每年接受培訓(xùn)的教師人數(shù)投入資金儀器設(shè)備文獻(xiàn)材料師資隊(duì)伍資金與設(shè)施心理健康教育的基本條件醫(yī)學(xué)心理科3. 豐富教育的途徑和方法采用多種途徑和多樣化的方法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能組織多種形式的活動(dòng)利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)團(tuán)

11、體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)情緒、自尊和心理和諧加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)校園環(huán)境、家長(zhǎng)與學(xué)校的合作醫(yī)學(xué)心理科醫(yī)學(xué)心理科醫(yī)學(xué)心理科心理素質(zhì)教育學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科心理素質(zhì)教育個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科醫(yī)學(xué)心理科4. 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性網(wǎng)絡(luò)提供了更豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的時(shí)尚交流方式建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站緊密結(jié)合家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源按照“維護(hù)-預(yù)防-治療”的原則建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系心理健康教育體系心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)體系醫(yī)學(xué)心理科第二部分心理健康的內(nèi)容醫(yī)學(xué)心理科一、健康新概念生理健康心理健康社會(huì)功能健康一、健康新概念生理健康生理健康軀體器官

12、功能正常營(yíng)養(yǎng)正常工作、休息交替適應(yīng)正常對(duì)環(huán)境的適應(yīng)正常一、健康新概念心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： 1.認(rèn)知功能： 1） 智力完好（創(chuàng)造性與批判性） 2） 現(xiàn)實(shí)的生活目標(biāo) 3） 充分的自知力一、健康新概念心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： 2.情感功能： 1） 情緒的表達(dá)、穩(wěn)定性、控制力 2） 良好的心理調(diào)節(jié)機(jī)制 3） 有充分的安全感一、健康新概念心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： 3.意志和行為 1） 與環(huán)境的接觸，保持興趣 2） 人際關(guān)系，與社會(huì)共容 3） 在社會(huì)規(guī)范內(nèi)使個(gè)人需求得到基本滿足 充分發(fā)揮個(gè)性 4） 能果斷、正確地作出決定一、健康新概念社會(huì)功能健康社會(huì)功能健康：社會(huì)資源利用社會(huì)接觸角色功能娛

13、樂(lè)、閑暇時(shí)間的利用二、不健康心理心理問(wèn)題心理障礙精神疾病醫(yī)學(xué)心理科二、不健康心理心理問(wèn)題新生適應(yīng)中的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題人際交往中的心理問(wèn)題男女感情建立中的心理問(wèn)題醫(yī)學(xué)心理科1、心理問(wèn)題新生適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)人際的適應(yīng)獨(dú)立的適應(yīng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)不良人際溝通問(wèn)題慌亂、無(wú)措強(qiáng)烈挫折感醫(yī)學(xué)心理科1、心理問(wèn)題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考試壓力期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾考試焦慮、臨場(chǎng)發(fā)揮學(xué)習(xí)方法不會(huì)科學(xué)用腦、不會(huì)自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理科1、心理問(wèn)題人際交往需求不明確心靈交流日常交流彼此需求泛泛之交挫折感孤獨(dú)感支持系統(tǒng)不健全功利性太強(qiáng)朋友過(guò)濫或過(guò)少醫(yī)學(xué)心理科1、心理問(wèn)題人際交往溝通技巧欠缺過(guò)分追求第一印象不會(huì)觀察和利用體態(tài)語(yǔ)言言語(yǔ)表達(dá)與情境不適應(yīng)沒(méi)有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人醫(yī)學(xué)心理科1、心理問(wèn)題男女感情建立失戀了戀愛(ài)了醫(yī)學(xué)心理科二、不健康心理心理障礙腦功能失調(diào)焦慮恐懼抑郁強(qiáng)迫物質(zhì)成癮疑病醫(yī)學(xué)心理科二、不健康心理精神疾病精神分裂癥情感性障礙醫(yī)學(xué)心理科情緒低落喪失愉快感持續(xù)時(shí)間在2周以上抑郁癥的臨床特征-1醫(yī)學(xué)心理科嗜睡或失眠易激惹或憤怒體重明顯減輕或增加抑郁癥的臨床特征-2醫(yī)學(xué)心理科抑郁癥的臨床特征-3無(wú)精打采思想不集中自殺罪惡感或無(wú)價(jià)值感醫(yī)學(xué)心理科第三部分中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式