新人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 詩(shī)詞曲五首 教學(xué)課件

1、九年級(jí)下冊(cè)新人教部編版初中語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)目標(biāo)：1.查找資料，學(xué)習(xí)有關(guān)詩(shī)詞曲的知識(shí)，了解作者及其作品的特點(diǎn)，并背誦這幾首詩(shī)詞曲。3.精讀、深入體會(huì)作品的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的審美情趣。2.反復(fù)閱讀，體會(huì)詩(shī)詞曲的用詞，從情感、修辭、手法等不同角度進(jìn)行賞析。學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入詩(shī)曲詞十五從軍征學(xué)情診斷 背景資料十五從軍征十五從軍征出自樂(lè)府詩(shī)集。據(jù)樂(lè)府古題要解，十五從軍征晉代已入樂(lè)。在它被用為橫吹曲辭以前，是否曾入樂(lè)，已難查考。此詩(shī)原來(lái)或許是漢魏間大動(dòng)亂時(shí)代的民歌，是為控訴殘酷繁復(fù)的兵役制度而創(chuàng)作的。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景十五從軍征十五從軍征描繪了一位在外征戰(zhàn)的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的所

2、見(jiàn)所感，揭露了古代社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)于勞動(dòng)人民的殘酷奴役和對(duì)于人性的殘害，具有一定的史詩(shī)意義。詩(shī)境被一種怨愁情緒所彌漫，基調(diào)極為悲涼，作品真實(shí)、深刻、催人淚下。( )( )( )( )( )( )阿誰(shuí)( )學(xué)情診斷 生字、新詞冢累累狗竇舂雉羹飴zhngduchngzh gngy學(xué)情診斷 生字、新詞阿誰(shuí)：疑問(wèn)代詞。猶言誰(shuí)，何人。冢累累：冢，墳?zāi)?。累累，眾多的樣子。狗竇：給狗出入的墻洞。雉：野雞。舂：把東西放在石臼或乳缽里用杵撞擊，便去皮殼或搗碎。羹：這里指用蔬菜煮的羹。飴：同“貽”，送給。十五/從軍/征，八十/始得/歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？”“遙看/是君家，松柏/冢/累累?！蓖?從

3、/狗竇/入，雉/從/梁上/飛。zhngzh合作探究 指導(dǎo)朗讀合作探究 中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。舂谷/持作/飯，采葵/持作/羹。羹飯/一時(shí)熟， 不知/飴阿誰(shuí)。出門(mén)/東向看， 淚落/沾我衣。 gngychng指導(dǎo)朗讀合作探究 交流翻譯剛滿(mǎn)十五歲就出去打仗，到了八十歲才回來(lái)。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松柏林中的一片墓地?！弊叩郊议T(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。合作探究 交流翻譯院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰(shuí)吃。走出大門(mén)向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征

4、衣上。 合作探究 討論、明確詩(shī)中哪一句極言從軍之久？為什么？“十五從軍征，八十始得歸?！?“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。合作探究 討論、明確面對(duì)這一切，老人的心情如何？“出門(mén)東向看，淚落沾我衣?！焙献魈骄?討論、明確動(dòng)作描寫(xiě)：進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門(mén)東向看”與“淚落沾我衣”這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。岑參白雪歌送武判官歸京學(xué)情診斷 作家作品岑參 715770唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今

5、四川樂(lè)山），世稱(chēng)“岑嘉州”。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)“高岑”。主要作品：逢入京使、與高適薛據(jù)同登慈恩寺浮圖等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景白雪歌送武判官歸京 天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）而寫(xiě)下了此詩(shī)。學(xué)情診斷 背景資料【邊塞詩(shī)】唐代詩(shī)歌的主要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。邊塞詩(shī)一般出自于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過(guò)對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國(guó)的高尚情操。在唐代邊塞詩(shī)中，多以漢朝

6、喻。學(xué)情診斷 生字、新詞瀚海錦衾 狐裘( )：( )：( )：qihnqn狐皮袍子織錦被子指沙漠闌干( )：( )：掣lnch縱橫交錯(cuò)的樣子拉，扯學(xué)情診斷 生字、新詞白草：西域所產(chǎn)的一種牧草，干枯時(shí)變?yōu)榘咨?。胡天：這里指塞北一帶的天空。轅門(mén)：領(lǐng)兵將帥的營(yíng)門(mén)。北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。忽如/一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。將軍角弓/不得控，都護(hù)鐵衣/冷難著。朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。合作探究 指導(dǎo)朗讀瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。紛紛/暮雪/下轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍不翻。輪臺(tái)/東門(mén)/送君去

7、，去時(shí)/雪滿(mǎn)/天山路。山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君，雪上/空留/馬行處。合作探究 指導(dǎo)朗讀合作探究 交流翻譯北風(fēng)席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌太薄。將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓，都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。合作探究 交流翻譯沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。傍晚轅門(mén)前大雪落個(gè)不停，紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。輪臺(tái)東門(mén)外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿(mǎn)了天山路。山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一串馬蹄印跡。 合作探究 詩(shī)歌賞析再讀詩(shī)歌，劃分層次，概括大意。（

8、1-10句）從不同側(cè)面詠雪。第二部分（11-14）宴請(qǐng)歸客與送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；（15-18）送別依依不舍的心情。（11-18句）送別第一部分合作探究 詩(shī)歌賞析一天雪景的變化線(xiàn)索詩(shī)題“白雪歌”詠雪（天氣情況）“送武判官歸京”人物（詩(shī)人、武判官）事件（歸京）這是一首雪中送別詩(shī)合作探究 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。詩(shī)歌賞析詩(shī)句以春景喻冬雪，角度巧妙，內(nèi)容貼切，意境清新，讀之令人叫絕。合作探究 詩(shī)歌賞析北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！熬怼薄罢邸保悍謩e從正面和側(cè)面寫(xiě)出風(fēng)勢(shì)之猛?！鞍嗽隆保赫f(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”：勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础保罕憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。合作探究

9、詩(shī)歌賞析瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。 既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面，由詠雪過(guò)渡到送別。合作探究 詩(shī)歌賞析開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂想象之奇。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門(mén)，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前餞別、臨別、別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人。 寫(xiě)法小結(jié)辛棄疾南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷學(xué)情診斷 作家作品辛棄疾 11401207辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今濟(jì)南市歷城區(qū))

10、人。南宋詞人，有“詞中之龍”之稱(chēng)，與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”。辛棄疾曾任江西安撫使、福建安撫使等職，雖命運(yùn)多舛、壯志難酬。但他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，把滿(mǎn)腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂(yōu)慮，寄寓于詞作之中。主要作品：稼軒長(zhǎng)短句 等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線(xiàn)。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。學(xué)情診斷 背景資料 北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱(chēng)凌云亭、摩天亭、天下第一亭。三國(guó)演義中

11、孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。學(xué)情診斷 指導(dǎo)朗讀 何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。兜鍪mu古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔這里指代士兵。學(xué)情診斷 讀詩(shī)知意 什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿(mǎn)眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少?lài)?guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。學(xué)情診斷 讀詩(shī)知意 當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)

12、是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！”學(xué)情診斷 何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。詞人登上高高的北固樓，放眼望去是美好的神州風(fēng)光這牽發(fā)了他的聯(lián)想，思古之情油然而生。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這句問(wèn)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。詞人想到了國(guó)家的盛衰、千古的興亡，正好比悠悠東逝的長(zhǎng)江水，滾滾流不盡，令人惘悵感喟不已。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉這里用了三國(guó)志中的一個(gè)典故，曹操曾對(duì)劉備說(shuō)“今天下英雄，唯使君(劉備)與操耳”指只有被稱(chēng)為天下英雄的曹劉才是孫權(quán)的對(duì)手。三處設(shè)問(wèn)，處處精妙。問(wèn)的

13、角度新，答的內(nèi)容巧，構(gòu)思十分精妙。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 生子當(dāng)如孫仲謀“仲謀”是孫權(quán)的【字】，所以這里用了三國(guó)志中的一個(gè)典故，即曹操贊嘆孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。詞人此處贊嘆孫權(quán)的雄才大略，實(shí)際上暗指類(lèi)似東吳占據(jù)了江南半壁江山的南宋，沒(méi)有出一個(gè)像孫權(quán)那樣有雄才大略的英雄人物，今昔對(duì)比，令詞人慕古傷今，憂(yōu)患惘悵，用典很有新意和深意。詩(shī)詞賞析合作探究 上片【景】下片【懷古】結(jié)構(gòu)分析以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂(yōu)慮和諷刺。望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流；萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。合作探究 詩(shī)詞賞析 此詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物

14、那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)思想。但也流露出作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)文天祥過(guò)零丁洋學(xué)情診斷 作家作品文天祥 12361283文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號(hào)文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市從容就義。主要作品： 文山詩(shī)集指南錄指南后錄等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景過(guò)零丁洋 這首詩(shī)見(jiàn)于文天祥文山先生全集，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天

15、祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫(xiě)信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩(shī)以明志。學(xué)情診斷 生字、新詞零丁釋義：孤苦無(wú)依的樣子寥落稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。lio汗青這里指史冊(cè)。指導(dǎo)朗讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。自主探究 讀詩(shī)知意回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)年頭。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。自主探究 讀詩(shī)知意惶恐灘的慘敗讓

16、我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照史冊(cè)。自主探究 詩(shī)人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而蒙朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)春秋。詩(shī)詞賞析辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。首聯(lián)：如何起筆？自主探究 國(guó)家的災(zāi)難、個(gè)人的坎坷濃縮在這兩個(gè)比喻句中，意思是國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。詩(shī)詞賞析山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)：詩(shī)人的境況如何？自主探究 在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩(shī)人也曾為自己的命運(yùn)惶恐憂(yōu)慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家。詩(shī)詞賞析惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。自主探究 此句慷慨陳詞

17、，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志，因此成為千古流傳的名句。詩(shī)詞賞析人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。自主探究 自主探究 討論交流主旨本詩(shī)沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的感慨，情緒激昂，擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。檢測(cè)小結(jié)詩(shī)人擁有的胸懷和氣度，針對(duì)的是自己個(gè)人，也就是說(shuō)，從個(gè)人角度上說(shuō)，他可以置生死于不顧，舍生取義；而感慨的發(fā)出，既有自己的因素，又是針對(duì)國(guó)家和朝廷來(lái)說(shuō)的，是國(guó)家的命運(yùn)遭遇不幸，自然引發(fā)了個(gè)人的感慨。二者并不

18、矛盾，更有一種相生相映的關(guān)系。在過(guò)零丁洋一詩(shī)中，作者既然擁有“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的大胸懷、大氣度，為什么又發(fā)出“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的感慨呢？張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古學(xué)情診斷 作家作品張養(yǎng)浩 12701329張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，又稱(chēng)齊東野人，元代著名政治家，文學(xué)家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱(chēng)揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱(chēng)為“三俊”。主要作品：三事忠告，散曲山坡羊潼關(guān)懷古等。學(xué)情診斷 背景資料 潼關(guān)歷史悠久，聞名遐爾。古潼關(guān)居中華十大名關(guān)第二位，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。馬超刺槐、十二連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅

19、棋布；風(fēng)陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關(guān)八景，引人入勝。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。這首山坡羊潼關(guān)懷古就是張養(yǎng)浩在關(guān)中大旱之際寫(xiě)下的。指導(dǎo)朗讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。自主探究 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。讀詩(shī)知意自主探究 （華山的）山峰從四面八方會(huì)聚，（黃河的）波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有華山，內(nèi)有黃河，山

20、河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望古都長(zhǎng)安，陷于思索之中。讀詩(shī)知意自主探究 從秦漢宮殿遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。詩(shī)詞賞析峰巒如聚，波濤如怒。自主探究 一個(gè)“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。一個(gè)“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。詩(shī)詞賞析自主探究 黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了作者吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。詩(shī)詞賞析望西都，意躊躇。自主探究 寫(xiě)作者駐

21、馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，長(zhǎng)安不僅是秦、漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。昔日的繁華早已灰飛煙滅，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，作者不禁躊躇傷心。詩(shī)詞賞析自主探究 傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。 長(zhǎng)安作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，不禁令?shī)人躊躇傷心。第六、七句“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。詩(shī)詞賞析自主探究 總寫(xiě)作者沉痛的感慨：歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。興，百姓苦；亡，百姓苦。曲意賞析自主探究 他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難，

22、這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。結(jié)構(gòu)分析自主探究 第一層(前三句)第二層(中間四句)寫(xiě)作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)之感，主要寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。作者途經(jīng)潼關(guān)，看到的是“峰巒如聚，波濤如怒”的景象。結(jié)構(gòu)分析自主探究 總寫(xiě)作者沉痛的感慨，歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，遭殃受苦的總是老百姓。第三層(末四句)寫(xiě)法分析自主探究 寫(xiě)法上，作者采用的是層層深入的方式，由寫(xiě)景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辟的議論三者完

23、美結(jié)合，讓這首曲有了強(qiáng)烈的感染力。字里行間中充滿(mǎn)著歷史的滄桑感和時(shí)代感，既有懷古的特色，又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。寫(xiě)法品評(píng)檢測(cè)小結(jié)功，也不久長(zhǎng)！名，也不久長(zhǎng)！興，也任他；亡，也任他。贏，都變做了土；輸，都變做了土。山，空自愁；河，空自流。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。楊慎臨江仙張養(yǎng)浩山坡羊洛陽(yáng)懷古陳草庵山坡羊嘆世趙慶善長(zhǎng)安懷古張養(yǎng)浩山坡羊驪山懷古“興，百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦?！巴觯傩湛唷钡脑蚴峭醭瘻缤鲋H戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論興亡，受苦的都是百姓。檢測(cè)小結(jié)與這些句子相比山坡羊潼關(guān)懷古中的句

24、子“興，百姓苦；亡，百姓苦”好在哪里？合作探究 你對(duì)詩(shī)詞曲的認(rèn)識(shí)有了怎樣的定位？每首作品，都融入了作者的思想感情，表達(dá)作者的心志。古體詩(shī)格律最為嚴(yán)格，用詞最為講究(講精當(dāng)、講準(zhǔn)確、講豐富)；詞的題目與詩(shī)相比，多了詞牌名，在格律上比詩(shī)要靈活一些，有了長(zhǎng)短句的排列，也就多了參差美，多了自由度；曲的題目與格式與詞相近，比詩(shī)自由，而曲在詞的基礎(chǔ)上，可以增字減字，更加靈活。詩(shī)詞曲作品，在文學(xué)史上十分重要，是古代文學(xué)、文化、文明的重要組成部分，在特定的歷史時(shí)期其地位達(dá)到了相應(yīng)的高度，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。合作探究 拓展延伸假如給你們一個(gè)推介某一詩(shī)詞曲作品的機(jī)會(huì)，你們最想推薦誰(shuí)的哪首作品？如何推薦？請(qǐng)同桌相互合

25、作，充分交流，為你們喜歡的詩(shī)詞曲作者，及其作品設(shè)計(jì)一段推介語(yǔ)。詩(shī)詞曲五首教學(xué)目標(biāo)：1.查找資料，學(xué)習(xí)有關(guān)詩(shī)詞曲的知識(shí)，了解作者及其作品的特點(diǎn)，并背誦這幾首詩(shī)詞曲。3.精讀、深入體會(huì)作品的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的審美情趣。2.反復(fù)閱讀，體會(huì)詩(shī)詞曲的用詞，從情感、修辭、手法等不同角度進(jìn)行賞析。學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入詩(shī)曲詞十五從軍征學(xué)情診斷 背景資料十五從軍征十五從軍征出自樂(lè)府詩(shī)集。據(jù)樂(lè)府古題要解，十五從軍征晉代已入樂(lè)。在它被用為橫吹曲辭以前，是否曾入樂(lè)，已難查考。此詩(shī)原來(lái)或許是漢魏間大動(dòng)亂時(shí)代的民歌，是為控訴殘酷繁復(fù)的兵役制度而創(chuàng)作的。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景十五從軍征十五從軍征描繪了一位在外

26、征戰(zhàn)的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的所見(jiàn)所感，揭露了古代社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)于勞動(dòng)人民的殘酷奴役和對(duì)于人性的殘害，具有一定的史詩(shī)意義。詩(shī)境被一種怨愁情緒所彌漫，基調(diào)極為悲涼，作品真實(shí)、深刻、催人淚下。( )( )( )( )( )( )阿誰(shuí)( )學(xué)情診斷 生字、新詞冢累累狗竇舂雉羹飴zhngduchngzh gngy學(xué)情診斷 生字、新詞阿誰(shuí)：疑問(wèn)代詞。猶言誰(shuí)，何人。冢累累：冢，墳?zāi)埂＠劾?，眾多的樣子。狗竇：給狗出入的墻洞。雉：野雞。舂：把東西放在石臼或乳缽里用杵撞擊，便去皮殼或搗碎。羹：這里指用蔬菜煮的羹。飴：同“貽”，送給。十五/從軍/征，八十/始得/歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？”“遙看/

27、是君家，松柏/冢/累累?！蓖?從/狗竇/入，雉/從/梁上/飛。zhngzh合作探究 指導(dǎo)朗讀合作探究 中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。舂谷/持作/飯，采葵/持作/羹。羹飯/一時(shí)熟， 不知/飴阿誰(shuí)。出門(mén)/東向看， 淚落/沾我衣。 gngychng指導(dǎo)朗讀合作探究 交流翻譯剛滿(mǎn)十五歲就出去打仗，到了八十歲才回來(lái)。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松柏林中的一片墓地?！弊叩郊议T(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。合作探究 交流翻譯院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰(shuí)吃。走出大門(mén)

28、向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。 合作探究 討論、明確詩(shī)中哪一句極言從軍之久？為什么？“十五從軍征，八十始得歸?！?“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。合作探究 討論、明確面對(duì)這一切，老人的心情如何？“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。”合作探究 討論、明確動(dòng)作描寫(xiě)：進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門(mén)東向看”與“淚落沾我衣”這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。岑參白雪歌送武判官歸京學(xué)情診斷 作家作品岑參 715770唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙

29、居江陵。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱(chēng)“岑嘉州”。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)“高岑”。主要作品：逢入京使、與高適薛據(jù)同登慈恩寺浮圖等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景白雪歌送武判官歸京 天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）而寫(xiě)下了此詩(shī)。學(xué)情診斷 背景資料【邊塞詩(shī)】唐代詩(shī)歌的主要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。邊塞詩(shī)一般出自于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過(guò)對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國(guó)的高

30、尚情操。在唐代邊塞詩(shī)中，多以漢朝喻。學(xué)情診斷 生字、新詞瀚海錦衾 狐裘( )：( )：( )：qihnqn狐皮袍子織錦被子指沙漠闌干( )：( )：掣lnch縱橫交錯(cuò)的樣子拉，扯學(xué)情診斷 生字、新詞白草：西域所產(chǎn)的一種牧草，干枯時(shí)變?yōu)榘咨?。胡天：這里指塞北一帶的天空。轅門(mén)：領(lǐng)兵將帥的營(yíng)門(mén)。北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。忽如/一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。將軍角弓/不得控，都護(hù)鐵衣/冷難著。朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。合作探究 指導(dǎo)朗讀瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。紛紛/暮雪/下轅門(mén)，風(fēng)掣/

31、紅旗/凍不翻。輪臺(tái)/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿(mǎn)/天山路。山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君，雪上/空留/馬行處。合作探究 指導(dǎo)朗讀合作探究 交流翻譯北風(fēng)席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌太薄。將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓，都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。合作探究 交流翻譯沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。傍晚轅門(mén)前大雪落個(gè)不停，紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。輪臺(tái)東門(mén)外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿(mǎn)了天山路。山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一串馬蹄印跡。 合作探究 詩(shī)歌賞析

32、再讀詩(shī)歌，劃分層次，概括大意。（1-10句）從不同側(cè)面詠雪。第二部分（11-14）宴請(qǐng)歸客與送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；（15-18）送別依依不舍的心情。（11-18句）送別第一部分合作探究 詩(shī)歌賞析一天雪景的變化線(xiàn)索詩(shī)題“白雪歌”詠雪（天氣情況）“送武判官歸京”人物（詩(shī)人、武判官）事件（歸京）這是一首雪中送別詩(shī)合作探究 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。詩(shī)歌賞析詩(shī)句以春景喻冬雪，角度巧妙，內(nèi)容貼切，意境清新，讀之令人叫絕。合作探究 詩(shī)歌賞析北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！熬怼薄罢邸保悍謩e從正面和側(cè)面寫(xiě)出風(fēng)勢(shì)之猛?！鞍嗽隆保赫f(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”：勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”：

33、表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。合作探究 詩(shī)歌賞析瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。 既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面，由詠雪過(guò)渡到送別。合作探究 詩(shī)歌賞析開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂想象之奇。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門(mén)，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前餞別、臨別、別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人。 寫(xiě)法小結(jié)辛棄疾南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷學(xué)情診斷 作家作品辛棄疾 11401207辛棄疾，字幼安

34、，號(hào)稼軒，歷城(今濟(jì)南市歷城區(qū))人。南宋詞人，有“詞中之龍”之稱(chēng)，與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”。辛棄疾曾任江西安撫使、福建安撫使等職，雖命運(yùn)多舛、壯志難酬。但他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，把滿(mǎn)腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂(yōu)慮，寄寓于詞作之中。主要作品：稼軒長(zhǎng)短句 等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線(xiàn)。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。學(xué)情診斷 背景資料 北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱(chēng)凌云亭

35、、摩天亭、天下第一亭。三國(guó)演義中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。學(xué)情診斷 指導(dǎo)朗讀 何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。兜鍪mu古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔這里指代士兵。學(xué)情診斷 讀詩(shī)知意 什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿(mǎn)眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少?lài)?guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。學(xué)情診斷 讀詩(shī)知意 當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)

36、有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！”學(xué)情診斷 何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。詞人登上高高的北固樓，放眼望去是美好的神州風(fēng)光這牽發(fā)了他的聯(lián)想，思古之情油然而生。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這句問(wèn)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。詞人想到了國(guó)家的盛衰、千古的興亡，正好比悠悠東逝的長(zhǎng)江水，滾滾流不盡，令人惘悵感喟不已。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉這里用了三國(guó)志中的一個(gè)典故，曹操曾對(duì)劉備說(shuō)“今天下英雄，唯使君(劉備)與操耳”指只有被稱(chēng)為天下英雄的曹劉才是孫權(quán)

37、的對(duì)手。三處設(shè)問(wèn)，處處精妙。問(wèn)的角度新，答的內(nèi)容巧，構(gòu)思十分精妙。詩(shī)詞賞析學(xué)情診斷 生子當(dāng)如孫仲謀“仲謀”是孫權(quán)的【字】，所以這里用了三國(guó)志中的一個(gè)典故，即曹操贊嘆孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。詞人此處贊嘆孫權(quán)的雄才大略，實(shí)際上暗指類(lèi)似東吳占據(jù)了江南半壁江山的南宋，沒(méi)有出一個(gè)像孫權(quán)那樣有雄才大略的英雄人物，今昔對(duì)比，令詞人慕古傷今，憂(yōu)患惘悵，用典很有新意和深意。詩(shī)詞賞析合作探究 上片【景】下片【懷古】結(jié)構(gòu)分析以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂(yōu)慮和諷刺。望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流；萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。合作探究 詩(shī)詞賞析 此詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌

38、頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)思想。但也流露出作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)文天祥過(guò)零丁洋學(xué)情診斷 作家作品文天祥 12361283文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號(hào)文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市從容就義。主要作品： 文山詩(shī)集指南錄指南后錄等。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景過(guò)零丁洋 這首詩(shī)見(jiàn)于文天祥文山先生全集，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。

39、宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫(xiě)信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩(shī)以明志。學(xué)情診斷 生字、新詞零丁釋義：孤苦無(wú)依的樣子寥落稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。lio汗青這里指史冊(cè)。指導(dǎo)朗讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。自主探究 讀詩(shī)知意回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)年頭。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

40、自主探究 讀詩(shī)知意惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照史冊(cè)。自主探究 詩(shī)人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而蒙朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)春秋。詩(shī)詞賞析辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。首聯(lián)：如何起筆？自主探究 國(guó)家的災(zāi)難、個(gè)人的坎坷濃縮在這兩個(gè)比喻句中，意思是國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。詩(shī)詞賞析山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)：詩(shī)人的境況如何？自主探究 在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩(shī)人也曾為自己的命運(yùn)惶恐憂(yōu)慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家。詩(shī)詞賞析惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋

41、里嘆零丁。自主探究 此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志，因此成為千古流傳的名句。詩(shī)詞賞析人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。自主探究 自主探究 討論交流主旨本詩(shī)沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的感慨，情緒激昂，擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。檢測(cè)小結(jié)詩(shī)人擁有的胸懷和氣度，針對(duì)的是自己個(gè)人，也就是說(shuō)，從個(gè)人角度上說(shuō)，他可以置生死于不顧，舍生取義；而感慨的發(fā)出，既有自己的因素，又是針對(duì)國(guó)家和朝廷來(lái)說(shuō)的，是國(guó)家的命運(yùn)遭遇不幸

42、，自然引發(fā)了個(gè)人的感慨。二者并不矛盾，更有一種相生相映的關(guān)系。在過(guò)零丁洋一詩(shī)中，作者既然擁有“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的大胸懷、大氣度，為什么又發(fā)出“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的感慨呢？張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古學(xué)情診斷 作家作品張養(yǎng)浩 12701329張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，又稱(chēng)齊東野人，元代著名政治家，文學(xué)家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱(chēng)揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱(chēng)為“三俊”。主要作品：三事忠告，散曲山坡羊潼關(guān)懷古等。學(xué)情診斷 背景資料 潼關(guān)歷史悠久，聞名遐爾。古潼關(guān)居中華十大名關(guān)第二位，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。馬超刺槐、十二

43、連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅棋布；風(fēng)陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關(guān)八景，引人入勝。學(xué)情診斷 創(chuàng)作背景山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。這首山坡羊潼關(guān)懷古就是張養(yǎng)浩在關(guān)中大旱之際寫(xiě)下的。指導(dǎo)朗讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。自主探究 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。讀詩(shī)知意自主探究 （華山的）山峰從四面八方會(huì)聚，（黃河的）波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有華山，內(nèi)有黃河，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望古都長(zhǎng)安，陷于思索之中。讀詩(shī)知意自主探究 從秦漢宮殿遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。詩(shī)詞賞析