大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)在實(shí)驗(yàn)中探秘教案

1、大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)在試驗(yàn)中探秘教 案-2 在試驗(yàn)中探秘 教材分析：同學(xué)通過(guò)上節(jié)課的分析,選取了“ 花草的傾斜方向同陽(yáng) 光的照耀方向有關(guān)” 和“ 花草的傾斜方向同長(zhǎng)期只在一側(cè)澆 水有關(guān)” 兩個(gè)科學(xué)問(wèn)題；這節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、借鑒、修改完善對(duì)比試驗(yàn)的方案,按方案組裝試驗(yàn)裝置,為進(jìn)一步 的搜集事實(shí)與證據(jù)做好預(yù)備工作；重點(diǎn)提高同學(xué)的方案與組 織才能；學(xué)情分析：同學(xué)對(duì)上節(jié)課選取的問(wèn)題已經(jīng)有所預(yù)備,對(duì)對(duì)比試驗(yàn)也 有所明白；部分同學(xué)的設(shè)計(jì)方案的可行性不高,需要反復(fù)的 推敲和完善；試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)也是一個(gè)難點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：進(jìn)一步的提高方案與組織才能；熟悉植物 的生長(zhǎng)學(xué)要陽(yáng)光、水；過(guò)程與方法：再次體

2、驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的方法和過(guò)程；提 高獨(dú)立設(shè)計(jì)才能；情感、態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)同學(xué)試驗(yàn)前的周密設(shè)計(jì)和組織 的意識(shí),培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)試驗(yàn)方案的周密設(shè)計(jì)；教學(xué)難點(diǎn)：方案的完善、試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)；教具預(yù)備：一次性水杯如干、錐子、土壤、種子（浸泡 過(guò),測(cè)試過(guò)發(fā)芽率） 、長(zhǎng)勢(shì)勻稱的小綠豆苗、黃豆苗、向日 葵苗,長(zhǎng)方形花盆, 紙箱、大小一樣的盒子、 色卡紙、 膠帶、剪刀、小鏟子、水等；教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過(guò)自己的猜想、查閱資料,并仔細(xì)分析各種可能,選取了兩個(gè)科學(xué)問(wèn)題：1、“ 花草的傾斜方向同陽(yáng)光的照耀方向有關(guān)”和 2、“ 花草的傾斜方向同長(zhǎng)期只在一側(cè)澆 水有關(guān)” ；你預(yù)備爭(zhēng)論哪個(gè)問(wèn)題呢？

3、爭(zhēng)論第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué) 坐在左邊,組成 4 人小組；爭(zhēng)論其次個(gè)問(wèn)題的小組坐在右邊,組成 4 人小組；二、方案與組織 集體制定思路 試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一；我們?cè)鯓舆M(jìn)行試驗(yàn)研 究呢？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論,先制定試驗(yàn)的大致思路；（同時(shí)出示 活動(dòng)提示： 1、這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？2、這個(gè)試驗(yàn)涉及的因素有哪些？3、怎樣掌握這些因素的變化？4、把試驗(yàn)方案寫下來(lái),進(jìn)行推敲和修改；）匯報(bào)溝通 留意指導(dǎo)同學(xué)：這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？相同的條件是 什么？掌握變量是什么？我們猜想的結(jié)果可能是什么樣的？觀看記錄什么現(xiàn)象？如：陽(yáng)光小組試驗(yàn)的目的是通過(guò)掌握陽(yáng) 光的照耀方向,觀看鳳仙花的生長(zhǎng)狀態(tài)是否向有陽(yáng)光的一側(cè) 傾斜；掌握變

4、量是陽(yáng)光的照耀方向不同；花盆的大小,澆水 的多少、位置,花的長(zhǎng)勢(shì)大小相同；都放置在噴泉的南邊,那里陽(yáng)光充分 分組制定具體方案 每個(gè)小組根據(jù)你們?cè)囼?yàn)的思路,制定出你們具體的書面 方案；力爭(zhēng)做到：你的方案讓別人拿走就能完成你的試驗(yàn)；老師巡察,傾聽(tīng)；不時(shí)的提一些建議或疑問(wèn)；相同小組間爭(zhēng)論、借鑒課本方法、修改完善方案；小組爭(zhēng)論修改自己的方案,查找自己方案的漏洞和不足,盡量是自己的設(shè)計(jì)方案周密,可行性高；當(dāng)然,你們可以借 鑒課本第 5 頁(yè)的方案；使自己小組的方案更完善；能結(jié)合教室里的材料設(shè)計(jì)方案更好；老師巡察,傾聽(tīng)；不時(shí)的提一些建議或疑問(wèn)；老師留意：陽(yáng)光小組的方向的盒子之間不能有影響,形 式可以是多樣的；應(yīng)放在陽(yáng)光能直射的地方,不能放在窗臺(tái) 上；洞口的高度、大小對(duì)試驗(yàn)的成效有影響；水組的試驗(yàn),可以只進(jìn)行方向爭(zhēng)論,但是怎么掌握水的“ 長(zhǎng)期一側(cè)” 澆水而另一側(cè)水較少,是一個(gè)難題,應(yīng)促使同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦；三、試驗(yàn)開(kāi)頭 假如你們的方案修改完善后,認(rèn)為可以進(jìn)行試驗(yàn)了,就 可以讓老師檢查,領(lǐng)取材料進(jìn)行試驗(yàn)；你們的試驗(yàn)過(guò)程,一般情形必需根據(jù)方案進(jìn)行,如需要 改動(dòng),應(yīng)通過(guò)