當前高校思想政治理論課教學新形勢及挑戰(zhàn)與突破課件

1、當前高校思想政治理論課教學的新形勢、挑戰(zhàn)及突破 當前高校思想政治理論課教學的新形勢、挑戰(zhàn)及突破 近兩年來的個人工作：全國高校馬克思主義理論學科發(fā)展報告（2013）全國高校馬克思主義理論學科發(fā)展報告（2014）北京市高校馬克思主義理論學科與思想政治理論課建設(shè)報告（2014）思想政治教育生態(tài)分析引論，中國社會科學出版社，2015擔任清華大學社會主義核心價值觀研究雜志責任編輯參與思想政治理論學刊編校主持教育部、北京市和校級教改項目 5項。多項教學榮譽。近兩年來的個人工作：全國高校馬克思主義理論學科發(fā)展報告（2提綱一、當前高校思政課的總體形勢二、當前高校思政課的主要挑戰(zhàn)三、提升高校思政課教學的思路提綱

2、一、當前高校思政課的總體形勢一、當前高校思政課的總體形勢一、當前高校思政課的總體形勢（一）黨和國家的高度重視從16號文件開始一系列文件的推出全社會培育和踐行社會主義核心價值觀今年關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見、關(guān)于領(lǐng)導干部上講臺開展思想政治教育的意見、中央宣傳部、教育部黨組關(guān)于加強和改進高校宣傳思想工作隊伍建設(shè)的意見習近平總書記關(guān)于加強高校黨建、意識形態(tài)和思想政治理論課建設(shè)的重要批示精神普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃、高校思想政治理論課建設(shè)標準重點馬院建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新中心等（一）黨和國家的高度重視從16號文件開始一系列文件的推出（二）對思政課的定位更加明確高校思想政治

3、理論課的性質(zhì)與宗旨的認識定位不同院校和教師對課程的重視明顯提升廣大教師特別是青年教師對思政課教學的使命感榮譽感逐步提升（二）對思政課的定位更加明確高校思想政治理論課的性質(zhì)與宗旨的（三）學科布局對教學的支撐顯著增強馬克思主義理論一級學科及其所屬二級學科的逐步發(fā)展馬克思主義學院、思想政治理論課教學部的機構(gòu)普遍獨立 學科分布：一級學科博士點分布在21個省級行政區(qū)。二級學科博士點在26個省級行政區(qū)均有布局。一級學科碩士點分布在全國27個省級行政區(qū)，除寧夏、青海、西藏、貴州外都有布局。二級學科碩士點分布在全國28個省級行政區(qū)。鏈接（三）學科布局對教學的支撐顯著增強馬克思主義理論一級學科及其（四）教師隊伍

4、結(jié)構(gòu)日趨合理以調(diào)研為例，專職教師共有10631人，擁有研究生學歷的占總?cè)藬?shù)的87.4%，具有副教授以上高級職稱的教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65.2%，畢業(yè)于985高校、211高校以及國（境）外知名院校的教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的74.9%。教師年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，中青年教師成為教師主體。35歲及以下教師占17.2%，36-45歲教師占40.1%，46-55歲教師占34.5%，56歲及以上教師占8.2%。教師職稱結(jié)構(gòu)總體上不斷改善。教授、研究員占23.5%，副教授、副研究員占41.8%，講師、助理研究員占33.9%，其他占0.8%。高學歷教師比例不斷提高，具有博士學位的教師成為新增教師主體，占45.9%，具有碩士

5、學位的教師占41.5%，具有學士學位的教師占12.7%。（四）教師隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理以調(diào)研為例，專職教師共有10631（五）科研的整體提升有力支撐了課程教學2014年全國馬克思主義理論學科專著出版（五）科研的整體提升有力支撐了課程教學2014年全國馬克思主去年一年馬克思主義理論學科共出版著作811部，比2013年度出版的659部多出152部。其中，一級學科博士點高校出版217部，占26.8%；二級學科博士點高校出版187部，占23.1%。一級學科碩士點高校出版277部，占34.2%；二級學科碩士點高校出版130部，占16%。去年一年馬克思主義理論學科共出版著作811部，比2013年度（五）科研質(zhì)

6、量的整體提升有力支撐了課程教學2014年全國馬克思主義理論學科論文發(fā)表（五）科研質(zhì)量的整體提升有力支撐了課程教學2014年全國馬克2014年度全國高校馬克思主義理論學科共發(fā)表論文11880篇，比2013年度發(fā)表總數(shù)9554篇多出2326篇。平均37.95篇/校，人均1.12篇。985高校、211高校、其他高校年度人均發(fā)表論文數(shù)分別為1.68、1.18、0.95；一級學科博士點、二級學科博士點、一級學科碩士點和二級學科碩士點人均發(fā)表論文數(shù)與分別為1.71、1.16、1.06、0.75。2014年度全國高校馬克思主義理論學科共發(fā)表論文11880篇（六）教學方法手段的現(xiàn)代化、個性化程度更高“慕課”的

7、興起網(wǎng)絡(luò)運用成為思政課教學的常態(tài)微信平臺的建立 ： “別笑我是思修課” “石川有巖” 教育部微信公賬號聯(lián)盟日益?zhèn)€性化的教學方式（六）教學方法手段的現(xiàn)代化、個性化程度更高“慕課”的興起（七）學術(shù)話語平臺的逐步擴大新辦的正式刊物： 高校馬克思主義理論研究清華大學 社會主義核心價值觀研究清華大學 馬克思主義理論學科研究高等教育出版社 世界馬克思主義研究 北京大學逐步改變簡單依靠CSSCI評價的單一指標諸多全國性學術(shù)論壇的品牌化：馬克思主義理論學科的博導論壇、院長論壇、思想政治教育高端論壇、馬克思主義中國化論壇、各門課程研究會的建立及其年會等。（七）學術(shù)話語平臺的逐步擴大新辦的正式刊物：二、當前高校思

8、政課的主要挑戰(zhàn)二、當前高校思政課的主要挑戰(zhàn)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃：困難和不足：一些地方和高校對思想政治理論課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實到位，思想政治理論課在高?？己嗽u價體系中的地位和作用不夠突出；統(tǒng)籌推進教材修訂完善、教師隊伍建設(shè)、教學方法改革的意識不強，思想政治理論課建設(shè)體系尚未完全形成；教師隊伍建設(shè)不適應(yīng)思想政治理論課改革發(fā)展需求，整體素質(zhì)亟待提升；改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對性實效性的瓶頸亟待突破；有效整合全社會資源的力度不夠，思想政治理論課建設(shè)全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固。普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃：困難和不足：一些地方（一）意識

9、形態(tài)領(lǐng)域的多元化影響“遼寧日報事件”、王偉光的文章“高山里的洼地”馬克思主義的指導地位邊緣化問題 馬克思主義陣營內(nèi)部存在對馬克思主義的理解的分化問題 “千面馬克思”問題全球化時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人際交往的顯著擴大帶來多元價值觀的交融社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的實踐乏力，“24個字”社會主義核心價值觀培育踐行的現(xiàn)實困境注意：多元不等于錯誤（一）意識形態(tài)領(lǐng)域的多元化影響“遼寧日報事件”、王偉光的文章（二）思政課系統(tǒng)自身的內(nèi)在挑戰(zhàn)影響高校合力育人“大政工格局”形成的體制機制問題高校“培養(yǎng)人”與社會“影響人”兩個系統(tǒng)之間的關(guān)系問題（二）思政課系統(tǒng)自身的內(nèi)在挑戰(zhàn)影響高校合力育人“大政工格局”（三

10、）屬于教育內(nèi)容層面的內(nèi)在張力高校思政課部分內(nèi)容自身內(nèi)在邏輯的挑戰(zhàn) 馬克思主義的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系、堅持馬克思主義與發(fā)展馬克思主義的關(guān)系 理論與現(xiàn)實的問題：資本主義與社會主義、理論邏輯的完美自洽與現(xiàn)實社會的矛盾重重 “原理課”與“概論課”的聯(lián)系銜接問題、大學思政課與中小學德育課的銜接問題（現(xiàn)實的錯位） （三）屬于教育內(nèi)容層面的內(nèi)在張力高校思政課部分內(nèi)容自身內(nèi)在邏（四）來自學生學習動機的挑戰(zhàn)學生的思政課“需要”不足的客觀制約問題為什么學生會自覺學習英語、計算機？對價值觀本身對人的成長成材的重要性的認識是一個長期的過程。不到一定階段，個體不足以充分認識。（四）來自學生學習動機的挑戰(zhàn)學生的思政課“需要”

11、不足的客觀制（三）互聯(lián)網(wǎng)的影響：利與害互聯(lián)網(wǎng) 時代對傳統(tǒng)課堂教學模式的機遇與挑戰(zhàn)：信息流已由原先一元的、自上而下的、封閉式的單向輸出特征，變?yōu)槎嘣炊嘣?、去中心化的、開放式的、扁平化的雙向互動樣式。教師傳授知識的重要性和可能性在降低，學生對知識的建構(gòu)的自主性明顯增強。教師的情感意志信念的傳遞始終在改變互聯(lián)網(wǎng)的溫度。劉建軍：政治家的高度、教育家的溫度、思想家的深度。（三）互聯(lián)網(wǎng)的影響：利與害互聯(lián)網(wǎng) 時代對傳統(tǒng)課堂教學模式的機三、提升高校思政課教學的思路三、提升高校思政課教學的思路（一）處理好知識點傳授與價值觀引導的關(guān)系知識性與真理性的辯證統(tǒng)一：思想政治理論課的基本特性學科與課程的特性 四門課的不

12、同特點整體性： （1）馬克思主義理論整體性 （2）馬克思主義理論學科整體性 （3）思想政治理論課整體性 （4）正確價值觀形成的整體性（一）處理好知識點傳授與價值觀引導的關(guān)系知識性與真理性的辯證（二）逐層解析課程教學內(nèi)容的不同層次核心理論與概念重要理論與概念一般知識點和理論、概念（二）逐層解析課程教學內(nèi)容的不同層次核心理論與概念重要理論與2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院 對不同理論中關(guān)于教育教學效果的理解重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點在教學中的運用2022/9/24北京師范大學馬克思主義學院 對不同理論中關(guān)對不同理論中關(guān)于教育教學效果的理解 內(nèi)化外化理論中的效果灌輸接受

13、理論中的效果知情意信行理論中的效果課堂、教學、教育三形態(tài)理論中的效果2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院對不同理論中關(guān)于教育教學效果的理解 內(nèi)化外化理論中的效果20重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的特征立論的主旨論理的起點推論的節(jié)點邏輯的終點理論的主線核心的觀點矛盾的交匯解題的多元2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的特征2022/重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點在教學中的功能 意識學習需要的功能激發(fā)學習興趣的功能聚焦學習注意的功能引導深入思考的功能學會解除困惑的功能鞏固知識信息的功能實施以綱舉目的功能實踐理論

14、創(chuàng)新的功能2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點在教學中的功能 重點、難點在教學中的運用理念中的變革摒棄遵循教材就是面面俱到的理念摒棄針對問題就是脫離教材的理念樹立抓住重點以點帶面的理念樹立突破難點提升素質(zhì)的理念2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院重點、難點在教學中的運用理念中的變革2022/9/24北京師重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的選定根據(jù)重點、難點本身的特征選定根據(jù)學生已有理論水平和理解能力選定根據(jù)教學目的和課時安排選定根據(jù)思想政治教育的現(xiàn)實需要選定2022/9/25北京師范大學馬克思主義學院重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的選定2022/重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的講授 在不同課程的邏輯結(jié)構(gòu)中理解，避免割裂式的講授以問題為切入導向?qū)χ攸c、難點，避免兩張皮式的講授以案例為論據(jù)證明重點解答難點，避免單純案例式的講授深入淺出與淺入深出的合理運用，避免沒有深度的導讀重點、難點的特征及其在教學中的功能重點、難點的講授 （三）找準學生需求，激發(fā)課堂活力課堂調(diào)研的重要性讓學生知道正確價值觀對自我價值實現(xiàn)的重要性從教師主