《我心歸去》教案

1、第 頁(yè)我心歸去教案我心歸去教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、解作者的情感，體會(huì)文中流露出來(lái)的濃濃的思鄉(xiāng)情。 2、揣摩作者飽含感情富有哲理的語(yǔ)言。 3、讓學(xué)生留意與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)自主閱讀。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、把握文章思鄉(xiāng)主題。 2、理解文中富有哲理的語(yǔ)言。 教學(xué)方法 文本研習(xí)、問(wèn)題探討、情境體驗(yàn) 教具支配 多媒體課件 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 音樂(lè)觀賞家鄉(xiāng)的云“天涯飄過(guò)家鄉(xiāng)的云，他不停地向我呼喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喊，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天際的游子”。同學(xué)觀賞了這首歌之后，是否有一種歸家的感覺(jué)？心有沒(méi)有歸去呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我心歸去，作者韓少功。（板書(shū)） 二、

2、課前檢測(cè)（重要字詞） 一幢（zhun）別墅（sh）鑰匙（yoshi）囚禁（qijn） 無(wú)處逃遁（dn）惦念（din）熠熠閃光（yy）模樣（m）靜謐（m）湖泊（p）幽深奇詭（gu）貧瘠（j）悲愴（chung）潦倒（lio） 雄渾（hn）眷顧（jun）矯飾（jio）麥穗（su）烙?。╨o） 三、作者簡(jiǎn)介 課前我已請(qǐng)同學(xué)對(duì)有關(guān)作者韓少功的資料做了肯定的搜集，下面我就請(qǐng)同學(xué)來(lái)溝通一下，我們請(qǐng)幾位代表來(lái)發(fā)言。 老師概括：（幻燈片） 韓少功1953年生，湖南省長(zhǎng)沙市人。1968年初中畢業(yè)后作為知青下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，1977年正式起先文學(xué)創(chuàng)作，1978年考入湖南師大中文系，1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，有短篇小說(shuō)集歸

3、去來(lái)，中篇小說(shuō)爸爸爸、女女女，長(zhǎng)篇小說(shuō)馬橋詞典示意等。2002年4月獲得法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章” 我心歸去是他訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后的一組散文中的一篇，總題是”訪法散記”。 四、研習(xí)文本 （預(yù)習(xí)過(guò)課文后，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勎恼碌拇篌w思路（主要內(nèi)容） （同學(xué)回答，讀對(duì)話欄，幫助同學(xué)精確理解） 記敘作者在法國(guó)的情形與感受抒發(fā)思鄉(xiāng)之情感悟“家鄉(xiāng)” （作者在法國(guó)的居住條件是怎樣的？ （留意：法國(guó)的“家”，從第1節(jié)中找關(guān)鍵詞語(yǔ)） “家”：雅靜、大、環(huán)境美麗物質(zhì)環(huán)境優(yōu)裕 （3）一句話作者在法國(guó)過(guò)得好還是不好？ 物質(zhì)好 精神不好 （4）處于這樣的環(huán)境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同學(xué)朗讀第2小節(jié)）

4、（幻燈片） 沒(méi)有熟識(shí)的聲響冷清 沒(méi)有熟識(shí)的環(huán)境、人群無(wú)所適從感受 沒(méi)有熟識(shí)的語(yǔ)言無(wú)處逃遁 沒(méi)有熟識(shí)的文化無(wú)可入手 渲染：多角度渲染 作者在這里還用了一個(gè)比方“你到了懸崖的邊緣只有虛空，這個(gè)比方形象的描述了離開(kāi)故土后沒(méi)有著落的虛空感。 （5）這種空虛孤獨(dú)還表現(xiàn)在什么舉動(dòng)上呢？ “對(duì)吊燈作第六或六十次探討”，這里對(duì)吊燈作六次探討是一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，六十次就帶有了夸張意味，六次已經(jīng)是讓人倍感無(wú)聊了，更何況六十次真的可以讓人發(fā)瘋了。細(xì)微環(huán)節(jié)描寫 “見(jiàn)微知著”，運(yùn)用夸張更形象表明作者在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無(wú)聊。 舉例：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫夸張 老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好像撲上一個(gè)睡著的嬰兒 （巴爾扎克守財(cái)奴） 夸張的

5、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫 梳妝匣是鑲嵌著金子的，葛朗臺(tái)這個(gè)老頭當(dāng)時(shí)已是76歲，一看到金子就搶，動(dòng)作靈敏的盡然像老虎，可見(jiàn)他已到了視錢如命的境界。 五、布置作業(yè) 其次課時(shí) 一、課前檢測(cè) 二、研讀文本 （1）作者在法國(guó)如此空虛孤獨(dú)無(wú)聊，那么當(dāng)他可以通過(guò)摯友的幫忙而移民法國(guó)時(shí)，他愿不情愿呢？你是如何看出來(lái)的？ 明確：不情愿。從一句反問(wèn)句看出來(lái)“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？” （改寫成陳述句）“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”（幻燈片） 我根本/一點(diǎn)也/極/毫不在乎 （2）作者為什么不在乎，緣由是什么？ 因?yàn)楹芟爰依铮茏匀坏倪^(guò)渡到了第5小節(jié)，到這里才點(diǎn)出了文章的主題思鄉(xiāng)。（配樂(lè)朗讀5、6小節(jié)） 分

6、析：第5小節(jié)給我們想象了一幅充溢溫情的畫面，告知我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法時(shí)常常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，家鄉(xiāng)有他的親人，家鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)家鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的消逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃。 （3）作者如此思念家鄉(xiāng)，是不是因?yàn)榧亦l(xiāng)很美呢？第6小節(jié)告知我們家鄉(xiāng)與異國(guó)旅游景區(qū)相比，美不美？（不美） 異鄉(xiāng)：繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭 家鄉(xiāng)：貧瘠臟亂 用了哪些手法？ 明確：排比、比方、欲揚(yáng)先抑 （4）分析79：作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)可以說(shuō)是到了一種執(zhí)著的境界，那么什么是“家鄉(xiāng)”呢？（板書(shū)） 每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有肯定的理解，我們來(lái)看作者理解的家鄉(xiāng)概念與我們理解的有何不同？（男生一起朗讀

7、第7小節(jié)） 如何理解：家鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就是成了生命的一部分，成了我們自己。（幻燈片） 明確：精確描述了家鄉(xiāng)與我們的關(guān)系。家鄉(xiāng)是我們生命的一部分是我們自己，因?yàn)榧亦l(xiāng)有親人，有自己的歷史，有血、有淚、有汗水、有眷顧。 分析：家鄉(xiāng)不是商品，不是旅游景區(qū)，不是來(lái)回車票和周末消遣。家鄉(xiāng)比旅游景區(qū)多了血、淚、汗水。這里的“血”是指“血濃于水的情感”；“淚”里面更多的是“愛(ài)”，就像艾青的我愛(ài)這土地：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深厚”；“汗水”就是我們的奮斗與付出。 “失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區(qū)與家鄉(xiāng)相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。

8、 依據(jù)這一段，同學(xué)概括什么是家鄉(xiāng)， 老師濃縮概括：家鄉(xiāng)是生命之根。 第8小節(jié)又談到了法國(guó)，法國(guó)是一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，而作者只是一名來(lái)付錢的欣賞者，缺少溫情，雖與這里的主子碰杯、唱歌、說(shuō)笑等，但心卻在一次次偷偷歸去。 如何理解下面一句：我會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)悲觀，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂悲觀，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)陰沉連日的雨季悲觀。但那種悲觀不同于對(duì)旅泊之地的悲觀，那種悲觀能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。（幻燈片） 明確：三個(gè)悲觀飽含對(duì)家鄉(xiāng)更美妙的希望，這是對(duì)家鄉(xiāng)的真愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)和精神的創(chuàng)建。 如何理解：沒(méi)有家鄉(xiāng)的人一無(wú)全部。而萍飄四方的游子無(wú)論怎樣貧困潦倒，他

9、們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量華蜜。（幻燈片） 明確：家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人心靈的歸屬和寄予，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)寶。 依據(jù)這兩段概括：家鄉(xiāng)是奉獻(xiàn)之所、無(wú)價(jià)財(cái)寶 正因?yàn)榧亦l(xiāng)是生命之根、奉獻(xiàn)之所、無(wú)價(jià)財(cái)寶，所以全部的游子都要思念家鄉(xiāng)，他們的心總是一次次的偷偷歸去。 三、課外拓展 鄉(xiāng)愁久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝聚成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，請(qǐng)同學(xué)們回憶自己所知的懷鄉(xiāng)詩(shī)詞。 如： 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維） 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥） 蠟燭有心還惜別，替人流淚到天明。（杜牧） 四、課堂小結(jié) 我們?cè)賮?lái)回顧一下文章的思路。作者先是記敘

10、了在法國(guó)的情形與感受，寫在法國(guó)的物質(zhì)環(huán)境是如何優(yōu)裕，而作者卻不愿留在法國(guó)，為下文寫思鄉(xiāng)作了鋪墊。5、6小節(jié)才真正點(diǎn)出本文主題，最終作者感悟“家鄉(xiāng)”，讓我們知道要為家鄉(xiāng)多作貢獻(xiàn)，使主題得到了升華。 我心歸去教案2 教學(xué)設(shè)計(jì)： （支配一教時(shí)） 一、導(dǎo)入： 思念家鄉(xiāng)，懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。聞名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。 二、閱讀全文，整體感知。 提問(wèn):題目告知我們此時(shí)作者在那里？異鄉(xiāng)（法國(guó)）。 法國(guó)是大家熟識(shí)的地方，是一個(gè)很發(fā)達(dá)的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺(jué)呢？（第一節(jié)）法國(guó)的家寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜。進(jìn)一步

11、講（第六節(jié)），外國(guó)有豪華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能溶化你全部思緒的大森林。 可是作者的家鄉(xiāng)又是什么樣子呢？（第六節(jié)）貧瘠臟亂，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。 可是身在法國(guó)是什么心情呢？（其次、三節(jié)）冷清難耐，空虛、無(wú)聊、孤獨(dú)、令人發(fā)瘋。 對(duì)家鄉(xiāng)又是什么心情呢？（第五九節(jié)）惦念、惦念、引人回望，觸景生情。 為什么會(huì)這樣呢？1（第三節(jié)）文化的隔膜；2（第五第九節(jié)）家鄉(xiāng)有親人，有過(guò)去，有熟識(shí)的小徑、月夜、草坂，有血、有淚、有汗水，有希望，有華蜜。所以，作者雖然身在法國(guó)，卻我心歸去。 物質(zhì) 精神 緣由 “家”：寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜 空虛 有豪華酥骨的都會(huì)，

12、 無(wú)聊 文化的隔膜 有靜謐侵肌的湖泊， 冷清 國(guó)：有幽深奇詭的城堡， 孤獨(dú) 有綠得能溶化你全部思緒的大森林。 讓人發(fā)瘋 貧瘠臟亂 惦念 有親人，有過(guò)去， 浮糞四溢， 惦念 有熟識(shí)的小徑、月夜、草坂， 擁擠不堪， 引人回望 有血、有淚、有汗水， 陰沉連日 觸景生情 有希望，有華蜜。 三、研讀課文，探究問(wèn)題 1、閱讀1-4節(jié)。 身在異國(guó)他鄉(xiāng)是一種什么樣的心境？（請(qǐng)找出合適的詞語(yǔ)，概括出這幾段描寫的心境。） 詳細(xì)可感地寫出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的“難耐的”冷清、孤寂、空虛、無(wú)聊；反襯出思鄉(xiāng)之切。 2、閱讀5-7節(jié)。 作者說(shuō)：“異國(guó)的旅游風(fēng)景區(qū)都不能像家鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激烈?！睘槭裁串a(chǎn)生這樣的情感？ 家鄉(xiāng)

13、有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。因此，即使異國(guó)的景區(qū)再美，家鄉(xiāng)再窮，但鄉(xiāng)思仍舊會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生。因?yàn)椤凹亦l(xiāng)留存了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。 這里道出了古今中外人們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的緣由。 3、閱讀8-9節(jié)。 作者明明對(duì)家鄉(xiāng)很悲觀，但為什么身在法國(guó)“我的心卻在一次次偷偷歸去”？如何理解“那種悲觀能滴血”？ 人對(duì)家鄉(xiāng)的悲觀其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的旺盛昌盛期望，這種期望會(huì)成為對(duì)家鄉(xiāng)的奉獻(xiàn)動(dòng)力。所以作者說(shuō)：“只有艱辛苦動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有家鄉(xiāng)”。 為什么說(shuō)家鄉(xiāng)不等于誕生地？為什么說(shuō)“只有艱辛苦動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，

14、才真正擁有家鄉(xiāng)”？ 因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在家鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，家鄉(xiāng)也才會(huì)作為你生命的一部分而不行分別，才會(huì)有感情上的不行割舍的珍惜。同樣道理，人不會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)真正悲觀，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使家鄉(xiāng)旺盛富強(qiáng)，也就是說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)你可以悲觀得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！鄙L(zhǎng)出豐收，生長(zhǎng)出你對(duì)家鄉(xiāng)的歌。沒(méi)有家鄉(xiāng)的人身后一無(wú)全部。 4、聯(lián)系整個(gè)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)作者筆下的家鄉(xiāng)對(duì)人精神世界的影響。 家鄉(xiāng)是人的精神寄予，擁有家鄉(xiāng)的人才擁有心靈回來(lái)的無(wú)限華蜜。 四、總結(jié)： 本文哲理性很強(qiáng)，把人與家鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得特別透徹，但它的哲理不是單純的說(shuō)理，而是和抒情結(jié)合在一起，這確定了語(yǔ)言上沒(méi)有抽象的說(shuō)教，而是

15、把哲理藏在形象中，用富有抒情色調(diào)的意象來(lái)表達(dá)（“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！保┗蛘咄ㄟ^(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)。（找出這樣的句子） 五、作業(yè)。 我心歸去教案3 一、課前思索 了解韓少功先生，是因?yàn)樗敲止止值陌职职?，還有同樣怪怪的女女女，同時(shí)還有那讓人浮想聯(lián)翩的知青短小說(shuō)西望茅草地。能夠稱得上實(shí)力派的小說(shuō)家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實(shí)力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應(yīng)屬于實(shí)力派作家）。所以，在得知即將學(xué)習(xí)韓少功先生所寫的我心歸去時(shí)，心一震，一是因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)他的文章深化而真實(shí)地了解韓少功，二是因?yàn)檫@文章有個(gè)讓人特別心動(dòng)的名字我心歸去。 海鹽對(duì)我來(lái)說(shuō)，是其次

16、家鄉(xiāng)。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的家鄉(xiāng)對(duì)比時(shí)，我肯定感受到了海鹽各個(gè)方面的優(yōu)越，肯定是感受到了我家鄉(xiāng)的落后。正是這樣，我總是多數(shù)次回望家鄉(xiāng)，總是多數(shù)次夢(mèng)歸家鄉(xiāng)。又加上總是對(duì)青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中多數(shù)的漣漪。 的確如此，文章陳述的是作者在法國(guó)小憩的一段時(shí)間里，對(duì)親人和對(duì)家鄉(xiāng)所抒發(fā)的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書(shū)的編者，將其納入以“月是家鄉(xiāng)明漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動(dòng)無(wú)論離家多遠(yuǎn)，無(wú)論外面有多好，無(wú)論家鄉(xiāng)有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對(duì)家鄉(xiāng)思念的抒發(fā)。甚至可以說(shuō)，韓少功先生是我們這些異地游子對(duì)家鄉(xiāng)思念的代言人

17、。 二、教學(xué)過(guò)程 1、課文設(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)仔細(xì)體會(huì)、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發(fā)情愫上。其實(shí)，對(duì)于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動(dòng)的文章都會(huì)如此設(shè)計(jì)，讓文章的文字與情感一起升華。針對(duì)這樣的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題： 文章說(shuō)“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？ 我的心為什么要?dú)w去？是不是法國(guó)的環(huán)境不好，條件太差？是不是“我”在法國(guó)受欺壓了（解讀文本）？ 原委是什么緣由使“我”的心歸去（解讀文本）？ 為什么無(wú)比酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)（解讀文本，升華情感）？ （當(dāng)我的課備到這里時(shí)，我突然想到了N年前流行過(guò)的那首騰格爾先生演唱的我熱戀的家鄉(xiāng)歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌

18、曲找了出來(lái)，作為資料備用。） 方法提煉，全文（用對(duì)聯(lián)形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟這文章方法，并且全文）。 （二）教學(xué)過(guò)程 上課起先，我把設(shè)計(jì)好的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地拋給了學(xué)生。學(xué)生是些好學(xué)生，所以，很快地從文字中精確地捕獲到了信息，一個(gè)個(gè)答案都被他們找了出來(lái)。其中有幾個(gè)片段很值得回味。 片段一：第三個(gè)問(wèn)題是“原委是什么緣由使我的心歸去”。當(dāng)學(xué)生回答“是遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時(shí)，我緊緊地追問(wèn)了一句：既然作者他要思念自己的家鄉(xiāng)，那么，作者所描述的家鄉(xiāng)具有什么樣的特點(diǎn)？通過(guò)解讀，學(xué)生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時(shí)也提煉出了“家鄉(xiāng)是一個(gè)苦難的家鄉(xiāng)”的主題；在這基礎(chǔ)上我接著追問(wèn)：家

19、鄉(xiāng)還有其他特點(diǎn)嗎？通過(guò)閱讀，思索，學(xué)生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“家鄉(xiāng)是漂亮的家鄉(xiāng)”的主題。既然作者對(duì)這個(gè)“苦難而又漂亮的家鄉(xiāng)”的不斷思念，那說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢？經(jīng)過(guò)思索、探討，學(xué)生解讀出作者是一個(gè)有血有肉有情有義地酷愛(ài)著自己家鄉(xiāng)的人。的確也是如此作者肯定是個(gè)無(wú)限酷愛(ài)自己故土的人。其實(shí)，許多時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的人擊節(jié)叫好，人什么都可以忘，但就不該遺忘自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)槟瞧恋責(zé)o怨無(wú)悔地培育與撫養(yǎng)過(guò)我們。 片段二：當(dāng)學(xué)生在思索“作者為什么無(wú)比酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)”并出了“對(duì)落后的家鄉(xiāng)的失落，是為了家鄉(xiāng)能更好地崛起”時(shí)，我自然地將自己的家鄉(xiāng)的狀況為同學(xué)們做了介紹

20、，同時(shí)，也表達(dá)了與作者相同的愿望：“那種悲觀不同于對(duì)旅泊之地的悲觀，暗中悲觀能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗喝趕馬謠。”講到此處，我并沒(méi)有停止講解，而是將之前所打算著的騰格爾先生所演唱的我熱戀的家鄉(xiāng)真情地演唱了一番，還對(duì)學(xué)生說(shuō)，許多有情有義的人都會(huì)無(wú)限眷念自己的家鄉(xiāng)，特殊是在家鄉(xiāng)處于落后與災(zāi)難的時(shí)候，就會(huì)更加牽掛，同時(shí)，我還說(shuō)，更希望我們?nèi)康膶W(xué)生都來(lái)做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要家鄉(xiāng)有事，就該召之即來(lái)，從而更好地回報(bào)故里。 片段三： 師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時(shí)運(yùn)用了什么方法？ 生：對(duì)比。 師：作者在那些方面進(jìn)行了對(duì)比？ 生：寫法國(guó)的漂亮繁華與自己家鄉(xiāng)的落后運(yùn)用

21、了對(duì)比。 生：寫家鄉(xiāng)的苦難時(shí)運(yùn)用了對(duì)比（筆者評(píng)：這一對(duì)比，在文中很不明顯，學(xué)生能看出這里也運(yùn)用了對(duì)比，實(shí)屬不易）。 師：既然如此，我就用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)將這文章做一個(gè)吧。不過(guò)，我只能你們的上聯(lián)，下聯(lián)由你們自己寫（板書(shū)上聯(lián)：風(fēng)雅富貴浪漫之異地喚不起吾長(zhǎng)駐意）。經(jīng)過(guò)思索、探討、點(diǎn)撥，學(xué)生最終寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回來(lái)心”，同時(shí)還寫出了“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的橫批。 三、課后反思 1、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)之激情 我總是喜愛(ài)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的激情。不論是在初中的從百草園到三味書(shū)屋、安塞腰鼓、社戲，還是中學(xué)的想北平，我都會(huì)巧借思鄉(xiāng)文做文章，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情愫。 面對(duì)我心歸去，如此讓人動(dòng)情的文章，我自然不能錯(cuò)

22、過(guò)機(jī)會(huì)。于是，從作者到我自己離開(kāi)家鄉(xiāng)在海鹽生活了十多年，再到離開(kāi)海鹽到外地生活的海鹽人，以及許多離開(kāi)故里，客居他鄉(xiāng)的游子，我都將他們的心思一一道來(lái)，讓學(xué)生明白了“今日我們?cè)诤｛}，明天就有可能成為異鄉(xiāng)人”的道理，還讓學(xué)生明白了“假如有一天我們離開(kāi)了海鹽這片熱衷的土地，我們也會(huì)如作者、如老師、如現(xiàn)在正處于他鄉(xiāng)的游子一樣懷想自己家鄉(xiāng)”的道理。 能達(dá)到這樣的高度，我想，我所做的老師，也就達(dá)到了勝利的高度，就是達(dá)到了“傳道受業(yè)解惑”的老師，想到這些，我的心也就坦然了許多。 2、點(diǎn)燃了學(xué)生濃重學(xué)習(xí)之趣味 老師應(yīng)有才，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生有才，才能更好地激發(fā)學(xué)生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬(wàn)卷書(shū)”的新

23、讀書(shū)論，也有了“行遍千山萬(wàn)水，同時(shí)也收獲了千山萬(wàn)水”的余秋雨先生提出了“增長(zhǎng)才能應(yīng)行萬(wàn)里路”的方法。其實(shí)，我覺(jué)得應(yīng)是“忙時(shí)讀萬(wàn)卷書(shū)，閑時(shí)行萬(wàn)里路，隨時(shí)寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的觀點(diǎn)相吻合。 于是，我在忙時(shí)，舍命讀書(shū)；于是，我在閑時(shí)，就去領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的秀麗山水，去感受全國(guó)各地的風(fēng)土人情，去廣交天下?lián)从眩挥谑?，只要有空，就盡情書(shū)寫文字。正是這樣，我收獲了許多不愿讀萬(wàn)卷書(shū)，不愿行萬(wàn)里路，不愿廣交摯友的人都不能收獲的東西。于是，對(duì)于許多即將要上的課文總是會(huì)有自己的見(jiàn)解，對(duì)于許多已經(jīng)上過(guò)了的課總是感慨萬(wàn)千，我心歸去也是如此。 當(dāng)我將“風(fēng)雅富貴浪漫之異地喚不起吾長(zhǎng)駐意，貧瘠臟亂

24、悲愴之故土迸得出我回來(lái)心”的對(duì)聯(lián)呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，我明顯感受到了學(xué)生輕松對(duì)文章主題的理解，明顯地感受到了學(xué)生眼里所放射出的眼光全是欽佩。當(dāng)然，也在這時(shí)，我聽(tīng)到了一位語(yǔ)文程度并不怎么好的學(xué)生所說(shuō)的一句話：我現(xiàn)在似乎越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，越來(lái)越喜愛(ài)語(yǔ)文課了。這樣的話語(yǔ)無(wú)疑是對(duì)我的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來(lái)。 是這些緣由，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。 我心歸去教案4 文本分析： 本文是一篇抒情兼說(shuō)理的美麗散文。它通過(guò)細(xì)膩的筆法展示了“鄉(xiāng)愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴?！靶抡n標(biāo)”對(duì)散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的

25、豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，受到感染和啟迪。所以通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的同時(shí)，豐富自己的情感世界，用主動(dòng)的審美情趣去探究民族心理中“思鄉(xiāng)”這一人之常情。 學(xué)情分析： 高一學(xué)生的抽象邏輯思維,明顯從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,已經(jīng)具備了鑒賞一般散文的實(shí)力，能夠通過(guò)把握文本的關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者的意圖。他們的世界觀、人生觀已具雛形,對(duì)自然、社會(huì)及人生有了自己初步的認(rèn)知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經(jīng)風(fēng)霜的作者有肯定的情感隔閡。所以本課主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)既有學(xué)問(wèn)，給學(xué)生釋放思索的空間，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的鑒賞方法和抽象的思維發(fā)散去融入作品，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

26、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解作者深厚的思鄉(xiāng)之情，了解家鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵。 技能目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，運(yùn)用散文的鑒賞方法，深化挖掘主題，闡釋文中蘊(yùn)含的哲理。 過(guò)程與方法： 過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質(zhì)疑思索實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解。 方法目標(biāo)：老師創(chuàng)設(shè)情境，組織引導(dǎo)，關(guān)注生成，適時(shí)點(diǎn)撥；以學(xué)生為主，自主探究結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)。 情感看法與價(jià)值觀： 情感看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家園，并為之奮斗奉獻(xiàn)的真情。 價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立主動(dòng)的人生觀和正確的價(jià)值取向。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)師生共同合作，以鑒賞方法為主線，挖掘作者濃重的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而深化探究文中蘊(yùn)含的哲理。 教學(xué)難點(diǎn)： 深化探究家

27、鄉(xiāng)的內(nèi)涵及文中蘊(yùn)含的哲理，思索并解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題。 教學(xué)設(shè)想： 完全依托文本，從文本生成問(wèn)題，以文本解決問(wèn)題。老師用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，以鑒賞方法為主線，結(jié)合學(xué)科的工具屬性，讓學(xué)生參加課堂，完成教學(xué)重點(diǎn)。 老師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使之捕獲學(xué)問(wèn)聯(lián)系，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)共同突破教學(xué)難點(diǎn)。 適當(dāng)關(guān)注分層教學(xué)：自主學(xué)習(xí)和小組合作中給學(xué)生更多空間；剛好賜予答案恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)不同層次的思索；布置分層作業(yè)。 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)媒體：ppt 教學(xué)過(guò)程： 一、鄉(xiāng)情縈我心感悟鄉(xiāng)思（師生互動(dòng)）（4分鐘） 導(dǎo)語(yǔ)：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的散文，散文的語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，下面請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗誦一 首詩(shī)

28、歌：（ppt） 就是那一只蟋蟀 流沙河 就是那一只蟋蟀 想起滿腹珍寶的石榴果 鋼翅響拍著金風(fēng) 想起故園飛黃葉 一跳跳過(guò)了海峽 想起野塘剩殘荷 我心歸去教案5 課前：布置學(xué)生搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)文，加以朗讀，溝通心得體會(huì)。并熟讀我心歸去文本內(nèi)容。 一、粗讀文本，理清思路 師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章的脈絡(luò)是如何綻開(kāi)的？ 生：文章從結(jié)構(gòu)上看，可以分成兩個(gè)部分： （14）寫作者在法國(guó)納賽爾訪問(wèn)的情形和感慨。 （59）寫作者的思鄉(xiāng) 之情以及對(duì)家鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思索。 師：作者惦念家鄉(xiāng)，詳細(xì)惦念家鄉(xiāng)什么呢？ 生：小徑，月夜，草坂，小羊，犁頭。 師：這里有大家熟識(shí)的，有大家不熟識(shí)的。我們閉上眼可以想象一下：

29、家鄉(xiāng)的小徑 正走來(lái)了我親近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同學(xué)們不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想，你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里什么？ 生： 鬧鐘的滴答，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲音，運(yùn)輸河里的汽笛聲音，奶奶的囑咐 師：同學(xué)們想象特別豐富，歷歷在目，清楚可見(jiàn)，想象的東西越詳細(xì)，想家的感覺(jué)就越劇烈。那么，同學(xué)們還能再舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)思鄉(xiāng)的作品嗎？ 生1：家鄉(xiāng)的云“天涯飄過(guò)家鄉(xiāng)的云，他不停 地向我呼喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在呼喊，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天際的游子”。 生2：九月九的酒

30、“親人和摯友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”。 師：請(qǐng)同學(xué)們思索一下，本文的關(guān)鍵詞什么？文本的主旨是什么？ 生：想家，思念家鄉(xiāng)。 師：對(duì)。還有采薇中的主子公表現(xiàn)了劇烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外戰(zhàn)士心中，它久久縈繞在每個(gè)游子的心底，凝聚成了一個(gè)永恒思鄉(xiāng)情結(jié)，從遠(yuǎn)古吟唱到現(xiàn)在，激起了遠(yuǎn)在法國(guó)的韓少功心底對(duì)祖國(guó)的深切呼喊我心歸去。 評(píng)析：粗讀，就是閱讀，就是對(duì)文章做俯視式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲得大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點(diǎn)、材料。 這是學(xué)生與文本相互作用、構(gòu)建意義的過(guò)程，讓學(xué)生初步感知文本。老師激勵(lì)學(xué)生獲得信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)

31、生信任自己的第一印象。 二、泛讀文本，綜觀全局 師：課文分成兩個(gè)部分，能否用自己的話分述一下課文的兩個(gè)部分內(nèi)容？ 生1：第一部分作者描寫了一個(gè)人來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)后的情形：“最初幾天的約會(huì)和采訪熱潮已經(jīng)過(guò)去，任何外來(lái)者都會(huì)突然陷入難耐的冷清，唯恐連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外?！币粋€(gè)人離開(kāi)自己熟識(shí)的生活環(huán)境，離開(kāi)自己熟識(shí)的人群，離開(kāi)自己的文化，特殊是離開(kāi)母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感便會(huì)自然而然地產(chǎn)生，你四周的一切都與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法溝通。這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。所以，當(dāng)有人勸作者留在法國(guó)時(shí)，他一口回絕了。 生2：其次部分寫的是在異國(guó) 他鄉(xiāng)，與孤獨(dú)相伴的是思鄉(xiāng)。文章很自然地用“很惦念家里”來(lái)過(guò)渡，家鄉(xiāng)

32、有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。作者說(shuō)，即使異國(guó)的景區(qū)再美，家鄉(xiāng)再窮，但鄉(xiāng)思仍舊會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，因?yàn)椤凹亦l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。 生3：同樣道理，人不會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)真正悲觀的，勞動(dòng)與奉獻(xiàn)會(huì)使家鄉(xiāng)旺盛富強(qiáng)。為什么說(shuō)家鄉(xiāng)不等于誕生地？因?yàn)橹挥衅D辛苦動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有家鄉(xiāng)。也就是說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)你可以悲觀得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”，生長(zhǎng)出豐收，生長(zhǎng)出你對(duì)家鄉(xiāng)的歌 。 評(píng)析：泛讀是粗讀的持續(xù)，學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，總體把握，綜觀全局，定下全文的感情基調(diào)。學(xué)生能夠讀出作者

33、所創(chuàng)設(shè)的情境，在理解的基礎(chǔ)上的體會(huì)作者情感，與作者進(jìn)行對(duì)話。老師激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本作出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀技能和策略進(jìn)行實(shí)踐，找到閱讀的敏感點(diǎn)和興奮點(diǎn)。 三、精讀文本，質(zhì)疑問(wèn)難 師：請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜愛(ài)的文句加以朗讀。 生1：我會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)悲觀，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂悲觀，會(huì)對(duì) 家鄉(xiāng)陰沉連日的雨季悲觀，但那種悲觀不同于對(duì)旅泊之地的悲觀，那種悲觀能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。 生2：沒(méi)有家鄉(xiāng)的人身后一無(wú)全部。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支流浪曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量華蜜。 生3：你對(duì)吊燈做第六或六十次探討。 師：你們

34、認(rèn)為這些句子好在哪里？可以從修辭手法、表達(dá)方式等方面來(lái)考慮。 生1：對(duì)家鄉(xiāng)的悲觀可能含有更加美妙的希望。這里浸潤(rùn)著作者的心血，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)建。作者沒(méi)有抽象的說(shuō)教而是把哲理隱藏在形象中，用富有抒情色調(diào)的意象來(lái)表達(dá)?！敖瘥溗搿北确浇?jīng)濟(jì)建設(shè)，“趕車謠”比方文化發(fā)展。 生2：其次句是通過(guò)特定的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)。家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄予，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)寶。 生3：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)熱讓人倍感無(wú)聊，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。這就為下文思鄉(xiāng)之情作鋪墊。 評(píng)析：精讀，換一種說(shuō)法，就是細(xì)讀，就是“熟讀玩味”，也就是放慢速度，反復(fù)咀嚼，讀懂、讀通、讀

35、透。精讀是閱讀的關(guān)鍵步驟，必需逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫筆記，求得切實(shí)詳細(xì)地解決問(wèn)題。這是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)?！皩W(xué)貴有疑”，問(wèn)題要從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師賜予解答，或?qū)で蠼鉀Q途徑，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。 四、誦讀文本，體悟情感 師：你感覺(jué)本文哪個(gè)段落寫得好，找出來(lái)朗誦。 生1:我覺(jué)得第五段寫得好，因?yàn)楸径纬湟缱髡邔?duì)親人的思念，“想像母親、妻子、女兒現(xiàn)在熟睡的模樣”，真實(shí)，充溢溫情。 師：你用什么語(yǔ)調(diào)朗讀？ 生1：深情的語(yǔ)調(diào)。 師：請(qǐng)你朗讀一下，把自己置身于異國(guó)他鄉(xiāng)的境地。 （學(xué)生朗讀） 師：讀得很有情感，但是有些字音應(yīng)重讀，還不

36、夠飽滿，聲音還應(yīng)再柔軟一些。 其他同學(xué)還有不同感受嗎？ 生2:我覺(jué)得第六段寫得好，作者描摹了一種月夜鄉(xiāng)村生活的情調(diào)。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色調(diào)?！蹦欠N情調(diào)是任何地方也無(wú)法比擬的。 師：友情提示一下，要留意前后對(duì)比。前一部分寫異國(guó)的繁華，后一部分寫祖國(guó)鄉(xiāng)村的平和。 （學(xué)生朗讀） 師：讀得很好，有悠然的情調(diào)，這是生活在熟識(shí)的環(huán)境中才能有的。 好，還有其他同學(xué)朗讀嗎？ 生：我覺(jué)得第八節(jié)寫得好。什么是家鄉(xiāng)？作者并沒(méi)有下定義，而是用形象的語(yǔ)言去表達(dá)富有特性的理解，使感情與哲理的融合。作者那種悲觀， 蘊(yùn)含著殷切的期望。 （學(xué)生朗讀） 師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，充分體現(xiàn)了作者的思想情

37、感。我再提一點(diǎn)要求，大家要達(dá)到背誦的程度，不必照搬原文。下節(jié)課我們實(shí)行朗誦競(jìng)賽。 評(píng)析：朗讀是有指向性的，通過(guò)朗讀來(lái)著重理解和感悟詞語(yǔ)的意思，在理解基礎(chǔ)上朗讀來(lái)加深度對(duì)詞句所蘊(yùn)含的情感的理解。以讀悟語(yǔ)言和以讀悟情感是有機(jī)融合在一起的。學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力、情感世界很少是自己的生活所得，多數(shù)是從書(shū)本中得來(lái)的，而積累學(xué)問(wèn)，蓄積情感就是以朗讀、背誦為基礎(chǔ)的。但是強(qiáng)調(diào)記憶，不肯定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章比照反復(fù)記憶，力求記得精確、快速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點(diǎn)。 總評(píng)：閱讀教學(xué)以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特殊地強(qiáng)調(diào)以要讀出感情。本課教學(xué)，擺脫

38、以老師為中心進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析和串講的現(xiàn)象，以讀代講，以讀悟情占據(jù)課堂的主流地位?！袄砬逅悸贰保熬C觀全局”，“質(zhì)疑問(wèn)難”，“體會(huì)情感” 這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀創(chuàng)意等閱讀教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，遵循學(xué)生遞進(jìn)式的認(rèn)知規(guī)律，這才是真正意義上的才智閱讀。 我心歸去教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者刻骨銘心的情思； 2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：總體把握文本，深刻體會(huì)感情，細(xì)致品嘗語(yǔ)言。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 張明敏的我的中國(guó)心曾傳唱中國(guó)，因?yàn)樗鎸?shí)地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念

39、與酷愛(ài)之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依舊是中國(guó)心，我的祖國(guó)早已把我的一切烙上中國(guó)印?！碑?dāng)殖民已經(jīng)成為過(guò)去，當(dāng)遠(yuǎn)浮海外已經(jīng)成為潮流，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子是否依舊如是？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓少功的我心歸去，這是韓少功旅法歸來(lái)后寫的一篇。 二、解題 本文題目叫我心歸去，作者的心去了哪里？（家鄉(xiāng)）作者寫此文時(shí)身處何地？（法國(guó)） 三、檢查預(yù)習(xí)，把握“異鄉(xiāng)”與“家鄉(xiāng)”的詳細(xì)情狀。 （一）人在異鄉(xiāng) 作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，莫非法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美妙？請(qǐng)大家找出詳細(xì)描繪以及“我”在法國(guó)的臨時(shí)之“家”的狀況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（1、6） 明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深

40、奇詭。 （二）心歸家鄉(xiāng) 事實(shí)證明法國(guó)的確比較好。那么作者為什么依舊回來(lái)呢？莫非作者的家鄉(xiāng)比法國(guó)還要美？請(qǐng)大家找出詳細(xì)描繪以及“我”的家鄉(xiāng)的狀況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（6、7） 貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。 事實(shí)證明家鄉(xiāng)比不上法國(guó)，令我們和作者一樣感到“悲觀”?。?）既然是“悲觀”，為什么我還要回去？莫非這“悲觀”還藏著什么玄機(jī)？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？ 四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“家鄉(xiāng)”的不同感受。 （一）人在異鄉(xiāng)：冷清、虛空、發(fā)瘋 重復(fù)與夸張的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫探究： 1、電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ) 2、在下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。 3、你對(duì)

41、吊燈作第六次或第六十次探討 補(bǔ)充資料： 于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。 魯迅社戲 在我的后園，可以望見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。 魯迅秋夜 （二）心歸家鄉(xiāng)：惦念、親切、激烈 “有我之境”的探究：“聽(tīng)舒伯特的歌”，觸景生情。 補(bǔ)充資料： 1、閱讀韓少功的聽(tīng)舒伯特的歌。 2、家鄉(xiāng)的云歌詞品位：“天涯飄過(guò)家鄉(xiāng)的云，他不停的向我呼喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喊，歸來(lái)吧歸來(lái)吆，浪跡天際的游子。” （三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”

42、溫情的想象形成了顯明的對(duì)比。由此可見(jiàn)，物質(zhì)的富有并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國(guó)之“家”實(shí)是監(jiān)獄，引號(hào)表明作者對(duì)這個(gè)“家”并不認(rèn)同。 探究：家是什么？ 下面兩則材料告知了我們“家是什么”，請(qǐng)結(jié)合材料所供應(yīng)的的信息加以概括。（不超過(guò)40個(gè)字） 在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說(shuō)扶他回家時(shí)，富翁說(shuō)：“家？我沒(méi)有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說(shuō)：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子?！备晃陶f(shuō)。 盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人。他原來(lái)有一個(gè)40口人的大家庭，可斗爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險(xiǎn)找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

43、明確：家不是財(cái)寶多寡和住宅奢簡(jiǎn)的代名詞（或標(biāo)記），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛(ài)。 五、揭示作者“我心歸去”的深厚緣由，探討文化概念上的“家鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。 （一）剖析緣由：血、淚、汗水（有無(wú)之差） 補(bǔ)充資料： 1、為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深厚 艾青我愛(ài)這土地 2、漂亮總是令人憂愁。沈從文 3、血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。魯迅無(wú)題 明確：“滴血”的“悲觀”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)家鄉(xiāng)最深厚的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)建。 （二）主題升華：人與家鄉(xiāng)是怎樣一種關(guān)系？ 家鄉(xiāng)是人的精神寄予，擁有家鄉(xiāng)的人才擁有心靈回來(lái)的無(wú)限華蜜；人只有對(duì)家鄉(xiāng)付出艱辛苦動(dòng)，才擁有真正意

44、義上的家鄉(xiāng)。 （三）總結(jié) 1、整體把握：（14）在法國(guó)的情形與感受；（5、6）正面寫家園之思；（79）探討文化概念的家鄉(xiāng)，完成主題升華。 2、對(duì)比手法。 3、家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄予，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)寶。 六、總結(jié)全文，在李娜我依戀的家鄉(xiāng)歌聲中品位作者的情思 我心歸去課文閱讀 我心歸去 韓少功 我在圣納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的“家”，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所全屬于我，怎么也用不過(guò)來(lái)。房子前面是藍(lán)海，旁邊是綠公園。很少望見(jiàn)人除了間或隔著玻璃窗向我嘰里哇啦說(shuō)些法語(yǔ)的公園游客。 最初幾天的約會(huì)和采訪熱潮已經(jīng)過(guò)去，任何外來(lái)者都會(huì)突然陷入難耐的冷清，唯恐連流亡的總統(tǒng)或國(guó)

45、王也概莫能外。這個(gè)城市不屬于你，除了全部的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒(méi)有什么關(guān)系。你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監(jiān)獄無(wú)處逃遁。從巴黎帶來(lái)的華文報(bào)紙和英文書(shū)看完了，這成了最嚴(yán)峻的事態(tài)，因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寧?kù)o的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感受到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。 你對(duì)吊燈作第六或六十次探討，這時(shí)候你就可以知道

46、，你差不多起先發(fā)瘋了。移民的日子是能讓人發(fā)瘋的。 我不想移民，似乎是缺乏志氣也缺乏愛(ài)好。C曾問(wèn)我想不想留在法國(guó)，他的市長(zhǎng)摯友可以辦成這件事，他的父親與法國(guó)總理也是好摯友。我說(shuō)我在這里能干什么？守倉(cāng)庫(kù)或做家具？當(dāng)文化盲流變著法子討飯？即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？ 很惦念家里好像是有點(diǎn)沒(méi)出息。倒不是特殊膽怯孤寂，而是惦念親人。我知道我對(duì)她們來(lái)說(shuō)是多么重要，我是她們的歡樂(lè)和依靠。我坐在柔軟的燈霧里，聽(tīng)窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想像母親、妻子、女兒現(xiàn)在熟睡的模樣，隔著萬(wàn)里守候她們睡到天明。人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法時(shí)常常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，因?yàn)槟抢镉兴挠H友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)

47、間總是把過(guò)去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。 我這才明白，為什么各種異國(guó)的旅游景區(qū)都不能像家鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激烈。我的家鄉(xiāng)沒(méi)有繁華酥骨的都會(huì)，沒(méi)有靜謐侵肌的湖泊，沒(méi)有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒(méi)有綠得能溶化你全部思緒的大森林。家鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。但假如你在旅途的夕陽(yáng)中聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想像，經(jīng)常是家鄉(xiāng)的小徑，家鄉(xiāng)的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天。這哪里對(duì)呀？或許舒伯特在歌頌宮廷或愛(ài)情，但我信任全部雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)當(dāng)是獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的。就像我信任全部的中國(guó)二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。 家鄉(xiāng)存

48、留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。它不是商品，不是旅游的去處，不是根據(jù)肯定價(jià)格可以向任何顧客出售的來(lái)回車票和周末消遣節(jié)目。家鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。家鄉(xiāng)的美中含悲。而美的從來(lái)就是悲的。中國(guó)的“悲”含有眷顧之義，美使人悲，使人痛，使人憐，這已把美學(xué)的真理揭示無(wú)余。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，任何旅游景區(qū)的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾。 我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，無(wú)論我這樣來(lái)多少次，我也只是一名來(lái)付錢的欣賞者。我與這里的主子碰杯、唱歌、說(shuō)笑、合影、拍肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我當(dāng)然知道，我會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)悲觀，

49、會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂悲觀，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)陰沉連日的雨季悲觀，但那種悲觀不同于對(duì)旅泊之地的悲觀，那種悲觀能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。 家鄉(xiāng)意味著我們的付出它與誕生地不是一回事。只有艱辛苦動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有家鄉(xiāng)，才真正懂得古人“游子悲家鄉(xiāng)”的情懷無(wú)論這個(gè)家鄉(xiāng)烙印在一處還是多處，在祖國(guó)還是在異邦。沒(méi)有家鄉(xiāng)的人身后一無(wú)全部。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量華蜜 我心歸去教學(xué)反思 我心歸去是“月是家鄉(xiāng)明”板快下的一篇思鄉(xiāng)散文，都表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，兩個(gè)作者都因?yàn)楦鞣N緣由而離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)懷著對(duì)家鄉(xiāng)深厚的愛(ài)。老舍從生活小處著手，從

50、自然的一草一木入手，表達(dá)了對(duì)北平近乎母親般的愛(ài)。而韓少功從在異鄉(xiāng)的感受入手表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)主題的定義，把思鄉(xiāng)之情上升到新的高度。 在學(xué)習(xí)我心歸去之前讓學(xué)生作了較充分的預(yù)習(xí)工作，讓他們不停地朗讀。這點(diǎn)在上課過(guò)程中起到了很好的效果，自己也做了大量的打算工作?？傮w有如下幾點(diǎn)： 1、在文章的脈絡(luò)把握上還是比較有條理。從作者在異鄉(xiāng)的物質(zhì)條件入手，讓學(xué)生歸納特點(diǎn)，大多都能用“豪華”、“奢侈”來(lái)表達(dá)，到在家鄉(xiāng)的心理感受“激烈”、“親切”、“讓人回望”，學(xué)生能很好的駕馭。 2、問(wèn)題的穿插上比較恰當(dāng)。家鄉(xiāng)在作者的描繪中是“貧瘠臟亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學(xué)生（在外地居住多年的）思索“想到家鄉(xiāng)時(shí)最會(huì)想到什么？”，

51、“想到家里的這些你內(nèi)心的感受是什么？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家里舒適暖和的床”，“感覺(jué)暖和親切”從而引申到作者想到的又是什么。家鄉(xiāng)的“小徑，月夜，月夜下的草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學(xué)生理解作者寫文章時(shí)的情感，也為作文指導(dǎo)有所滲透。 3、化困難為簡(jiǎn)潔做得比較好。在問(wèn)到“為什么”聽(tīng)到舒博特明明不是思鄉(xiāng)的曲子而淚流滿面時(shí)，我舉了杜甫的“感時(shí)花濺累，恨別鳥(niǎo)驚心”，因?yàn)橹饔^色調(diào)從而使物皆著主觀情感，讓學(xué)生很好地理解了王國(guó)維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色調(diào)”。 盡管是有進(jìn)步，但存在的問(wèn)題許多有： 1、速度有點(diǎn)快，對(duì)于家鄉(xiāng)在作者心中感受有點(diǎn)過(guò)快?；蛟S我把學(xué)生想地過(guò)好，自

52、己心情激烈，影響了教學(xué)效果。 2、問(wèn)題的連接很不好，課前給他們聽(tīng)費(fèi)翔的家鄉(xiāng)的云，并沒(méi)有任何作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)是最大程度上為教學(xué)服務(wù)，假如單從吸引學(xué)生，為了運(yùn)用而運(yùn)用就失去了它的價(jià)值，今后應(yīng)以此為鑒。 3、學(xué)生的參加程度不高，能與老師與文本對(duì)話的就寥寥無(wú)幾。這就意味著自己課堂引導(dǎo)方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點(diǎn)。 教學(xué)質(zhì)量的提高與否更在于自己投入時(shí)間的多少。越來(lái)越感覺(jué)教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都能給我?guī)?lái)巨大的收獲。只要專心，課堂會(huì)是精彩的 我心歸去教案7 教學(xué)目標(biāo)：1 了解作者的情感，體會(huì)文中流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情。 2 體會(huì)作者把說(shuō)理隱藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的

53、語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)：1 讓學(xué)生留意與文本對(duì)話，把握文章的思鄉(xiāng)主題。 2 理解文中的哲理化語(yǔ)言，理解文章中家鄉(xiāng)的深層內(nèi)涵。 教學(xué)方法：學(xué)生評(píng)點(diǎn)為主，老師結(jié)合文本加以引導(dǎo)。 課時(shí)支配：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍的想北平，一起體會(huì)了老舍先生對(duì)北平如同對(duì)待母親一樣的情感，文末作者更是干脆表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)北平的思念。寫這文章時(shí)，老舍先生在濟(jì)南，應(yīng)當(dāng)說(shuō)濟(jì)南離北平并不遠(yuǎn)。那么假如一個(gè)人身在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁又會(huì)如何呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓少功的我心歸去，一起去感受一下他的思鄉(xiāng)之情。 二 作者介紹 韓少功：當(dāng)代聞名作家。代表作有爸爸爸和馬橋詞典等。其作品不僅在國(guó)內(nèi)影響廣泛

54、，而且還被譯成多種外國(guó)文字在國(guó)外出版發(fā)行。特殊是在法國(guó)，他的影響很大，0年時(shí)，他的作品集山上的聲音被法國(guó)讀者上評(píng)為“法國(guó)十大文學(xué)好書(shū)”，2年時(shí)，他獲得了法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后寫的一組散文中的一。 三 研讀文本 （一）速讀課文，理清思路。 在文中找出點(diǎn)題的句子，并思索我心從哪里歸去？ （點(diǎn)題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國(guó)回到家鄉(xiāng)。） （二）細(xì)讀文章，理解文章。 1同學(xué)們心目中的法國(guó)是怎么樣的？作者筆下的法國(guó)又是怎樣的呢？（部分同學(xué)發(fā)言。） （法國(guó)：風(fēng)雅富貴。作者在法國(guó)生活條件優(yōu)越：雅靜的別墅 六房 四床 三廁 藍(lán)海 綠公園。） 2 生活在如此優(yōu)越的

55、法國(guó)，作者的心為何還要?dú)w去？是否作者的家鄉(xiāng)比法國(guó)更好呢？作者筆下的家鄉(xiāng)是怎樣的？ （貧瘠而臟亂 浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日） 3兩相對(duì)比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸家鄉(xiāng)”呢？（學(xué)生探討，小組代表發(fā)言） 緣由：（1） 在法國(guó)他感到“難耐的冷清” “無(wú)聊得發(fā)瘋”。（學(xué)生評(píng)點(diǎn)作者是如何渲染的）。 （2） 在家鄉(xiāng)有他的親友和過(guò)去，家鄉(xiāng)讓他感到親切和激烈。家鄉(xiāng)留下了他的血、淚和汗水。 （三）重點(diǎn)探討文章7、8、9自然段。 1 學(xué)生找出有感悟的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（部分同學(xué)發(fā)言） 2重點(diǎn)語(yǔ)句評(píng)點(diǎn)。 （1） 家鄉(xiāng)的漂亮總是含著哀痛。美的從來(lái)就是悲的。 家鄉(xiāng)無(wú)論是美與不美總會(huì)引起悲。因?yàn)榧亦l(xiāng)的“故”

56、字原來(lái)就意味著逝去的東西，而回望家鄉(xiāng)則意味著懷舊，懷想過(guò)去的事物。我們或許會(huì)為過(guò)去的美妙時(shí)間而感傷。假如家鄉(xiāng)依舊落后，那難免會(huì)哀痛，假如家鄉(xiāng)變得更美了，那么我們也會(huì)產(chǎn)生物是人非，舊夢(mèng)難尋的感傷。 （2） 血沃之地將真正產(chǎn)生金麥穗和趕車謠。 對(duì)家鄉(xiāng)的悲觀能滴血，會(huì)讓人有刻骨銘心的痛，然后才會(huì)產(chǎn)生改善家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的動(dòng)力和希望?！敖瘥溗搿焙汀摆s車謠”有著更深層的含義，指代物質(zhì)財(cái)寶和財(cái)寶。 （3） 家鄉(xiāng)并不等于誕生地。 誕生地僅僅是客觀上的家鄉(xiāng)，而作者提到的家鄉(xiāng)明顯是指人上的歸宿，上的家鄉(xiāng)。只有艱辛苦動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人才會(huì)在家鄉(xiāng)的土地上留下難以割舍的情感，才會(huì)真正擁有家鄉(xiāng)，擁有心有所歸的無(wú)量華蜜。 四 家鄉(xiāng)是

57、游子心中恒久的歸宿，愿同學(xué)們都能擁有心有所歸的無(wú)量華蜜。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 法國(guó) 家鄉(xiāng) 生活優(yōu)越 民 移 愿 不 我心歸去教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀課文，駕馭文中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 2、總體把握文本，深刻體會(huì)感情。 3、揣摩文中富有哲理性句子的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思。 2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言。 課前延長(zhǎng)案 一、作者簡(jiǎn)介 韓少功，生于1953年1月1日，湖南長(zhǎng)沙人。曾任湖南作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家、海南紀(jì)實(shí)主編、天際雜志社社長(zhǎng)、海南省作協(xié)主席、文聯(lián)主席等職務(wù)。 代表作品有短篇小說(shuō)歸去來(lái)，中篇小說(shuō)爸爸爸，長(zhǎng)篇小說(shuō)馬橋詞典示意，散文完備的假定等，還有生命中不能承受之輕等譯著。長(zhǎng)

58、篇小說(shuō)馬橋詞典2000年被推選為“20世紀(jì)華文文學(xué)百部經(jīng)典之一”，同年作品集山上的聲音被法國(guó)讀者網(wǎng)上評(píng)為“2000年法國(guó)十大文學(xué)好書(shū)”，2002年4月榮獲法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”。本文就是作者應(yīng)邀去法國(guó)領(lǐng)獎(jiǎng)期間寫下的。 二、 生字詞預(yù)習(xí)檢查 一幢（ ） 惦（ ）念 別sh（ ） 眷（ ）顧 逃遁（ ） 烙（ ）印 靜m（ ） 模（ ）樣 奇gu（ ） 貧j（ ） 鑰（ ）匙 潦（ ）倒 悲chung（ ） 熠（ ）熠 墟（ ）場(chǎng) 矯（ ）飾 三、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。 1、本文的題目是“我心歸去”，說(shuō)說(shuō)作者此處身在何處，心又歸向何方？ 2、作者在法國(guó)居住的環(huán)

59、境是怎樣的呢？作者的家鄉(xiāng)是什么樣子呢？ （找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)） 3、作者在法國(guó)心情如何？對(duì)家鄉(xiāng)又是什么心情呢？ 思索：為什么法國(guó)優(yōu)越的物質(zhì)條件讓作者感到孤獨(dú)孤獨(dú)和空虛，家鄉(xiāng)雖貧瘠卻讓作者魂?duì)繅?mèng)繞？（找出文中重要的句子，在此基礎(chǔ)上概括回答） 課堂探究案 一、自主學(xué)習(xí) 結(jié)合預(yù)習(xí)案閱讀全文 二、合作探究： 本文有許多富有哲理性的句子，你對(duì)哪些句子深有感悟，你是怎樣理解的？ （可以從以下句子中找，也可以從另外的句子中找） 整理在對(duì)話欄當(dāng)中。 1、家鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。家鄉(xiāng)的漂亮總是含著哀痛。 2、我當(dāng)然知道，我會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)悲觀，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂悲觀，會(huì)對(duì)

60、家鄉(xiāng)陰沉連日的雨季悲觀，但那種悲觀不同于對(duì)旅泊之地的悲觀，那種悲觀能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。 3、沒(méi)有家鄉(xiāng)的人一無(wú)全部。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量華蜜。 方法規(guī)律總結(jié)： 三、思索：作者認(rèn)為“家鄉(xiāng)”究竟是什么？作者認(rèn)為人與家鄉(xiāng)是怎樣一種關(guān)系 ？ 四、有效訓(xùn)練 （一、）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) （二、）理解句子的含義 1、作者在圣納塞爾市居住的一幢雅靜的別墅，四周環(huán)境前面是藍(lán)海，旁邊是綠公園，應(yīng)是一個(gè)很好住處，作者身居其中的感覺(jué)卻是“把自己囚禁在一座法語(yǔ)的監(jiān)獄無(wú)處逃遁”，怎么理解這句話的含義？ 2、“你對(duì)吊燈作第六或六十次探討，這