二0二三年度四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelpUnit4Lesson3教案實(shí)小西劉璐

1、人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（上）Unit4 Asking for Help（ Lesson3） 劉璐 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)配圖閱讀篇章并完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)作為人教版課文的重要表現(xiàn)形式，其在提升學(xué)生英語(yǔ)水平和語(yǔ)言素養(yǎng)方面有著十分積極的作用，也能日漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在學(xué)生自讀文章之前，老師充分利用文章所配的圖片，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行主題式、情景化教學(xué)，并解決學(xué)生在篇章閱讀中的生詞障礙；閱讀過程中，貫穿以觀察圖片、預(yù)測(cè)對(duì)話、獲取信息、提取信息的閱讀方法，逐漸發(fā)展和培養(yǎng)孩子們多層次、多角度、開放性地英語(yǔ)思維方式，掌握閱讀方法，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

2、，并能初步具有探究、創(chuàng)新、提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)發(fā)展其邏輯性、批判性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容分析1.人教版四年級(jí)上冊(cè)共設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。學(xué)習(xí)單元覆蓋了Myself, My Body, Food,Pets, Clothes, Birthdays; 每個(gè)話題均包括了主情境、詞匯、功能句和語(yǔ)篇等內(nèi)容。整本書以詞匯和功能句的學(xué)習(xí)為明線，通過真實(shí)自然的語(yǔ)境，借助歌謠、歌曲、對(duì)話、語(yǔ)篇等學(xué)習(xí)素材，來(lái)共同演繹一個(gè)主題。2.從單元結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)習(xí)單元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Tim

3、e。Lesson1 是以創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)本單元主題進(jìn)行引入并滲透關(guān)鍵詞匯的學(xué)習(xí)；Lesson2在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行關(guān)鍵句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；Lesson3則融合詞匯與本課功能句型，將其運(yùn)用于篇章中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維，它在本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)著至關(guān)重要的作用：既呈上又啟下，上則復(fù)習(xí)鞏固詞匯、句型，下則為L(zhǎng)ets Check做鋪墊。3.本課選取的是第四單元的第三課時(shí)，主要講述了Steven跟爸爸去公園玩，找不到爸爸，通過向信息中心的叔叔求助，給爸爸打電話，最終找到爸爸的故事。文章基于孩子找不到爸爸這樣一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，教會(huì)學(xué)生如何在此情境中向他人尋求幫助。孩子們能夠在預(yù)測(cè)對(duì)話、閱讀文章、提

4、取文章關(guān)鍵信息完成習(xí)題的過程中充分感知和運(yùn)用向他人尋求幫助的語(yǔ)言。文章中求助的對(duì)話部分以及閱讀文章之后學(xué)生需要發(fā)散思維、思考更多不同的求助辦法并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)是本次課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)情分析 4年級(jí)上期的孩子年齡在9歲左右，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)已有3年多時(shí)間，具有一定的表達(dá)能力、探究能力和閱讀技巧。在閱讀過程中要結(jié)合圖片，設(shè)計(jì)一些猜測(cè)、推理、探究等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有效的語(yǔ)境；學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，運(yùn)用不同的閱讀技巧，完成A、B兩個(gè)部分的任務(wù)。最后拋出問題，回到學(xué)生自己，讓學(xué)生更好地理解文章并培養(yǎng)他們遇到問題用不同方法來(lái)解決的思維品質(zhì)。 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)語(yǔ)言能力目標(biāo)：1.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠看

5、圖猜測(cè)文章發(fā)生的背景、故事大意；2.通過本課的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何將“Excuse me, can I use your.? you are.”等句型運(yùn)用于實(shí)際生活中，能夠正確的Asking for help；3.學(xué)生能夠在充分理解文章故事發(fā)展的前提下借助圖片復(fù)述文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：1.能夠?qū)ⅰ癊xcuse me, can I use your.? you are.”等句型運(yùn)用于實(shí)際生活中，能夠正確的Asking for help；能夠通過不同的閱讀技巧，提取關(guān)鍵信息等方式完成A、B部分的習(xí)題；通過對(duì)文章部分內(nèi)容的角色表演，練習(xí)有感情的朗讀，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠通過觀

6、察圖片預(yù)測(cè)故事發(fā)展等活動(dòng)來(lái)發(fā)展一定的閱讀技能，培養(yǎng)其邏輯性思維品質(zhì)；能夠通過閱讀后的拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)發(fā)散思維、思考多種解決辦法的能力。文化品格目標(biāo)： 學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)之后，其安全意識(shí)、在遇到問題是如何正確向他人尋求幫助的能力有所提升；能嘗試在遇到問題時(shí)發(fā)散思維、思考多種解決問題的辦法；并初步具備判斷能力，哪些解決問題的辦法合理有效，哪些辦法可能不太恰當(dāng)，并作出相應(yīng)的取舍。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1.預(yù)測(cè)故事內(nèi)容、理解文章大意、完成閱讀任務(wù)；2.能流暢朗讀文章，表演文章部分內(nèi)容，有效運(yùn)用“Excuse me, can I use your.? you are.”進(jìn)行對(duì)話；教學(xué)難點(diǎn)：在一

7、定情景中運(yùn)用句型“Excuse me, can I use your.? you are.”向他人尋求幫助；在遇到問題時(shí)發(fā)散思維、思考多種解決問題的辦法、能用核心句型解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)輔助Pictures and Cards, PPT, Blackboard, Videos and Sounds, Body Language教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1 Warm-upT and Ss greet to each other. talk:T：What do you do on the weekend?3.出示Steven的圖片 T: Today we meet a

8、new friend. His name is s say “Hello!” to Steven.GreetingsT and Ss greet to each other.2.學(xué)生用I often_on the weekend.自由發(fā)言。2.學(xué)生與Steven打招呼教師簡(jiǎn)要介紹向?qū)W生打招呼，做好上課準(zhǔn)備。師生加深彼此的了解，讓學(xué)生放松下來(lái)，在老師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入課堂。出示主人公，引入情境。Step 2Pre-reading1.出示Steven在公園的圖片T: Can you guess,where is Steven? 2.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察Steven的臉T：How is Steven? I

9、s he happy?3.老師讓學(xué)生同桌討論，Steven發(fā)生了什么事情？T：Discuss with your partner: Whats the matter with Steven? 1.學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)地點(diǎn)。2.學(xué)生觀察，猜測(cè)Steven的心情學(xué)生同桌兩人討論并分享討論結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)入本課情境，對(duì)接下來(lái)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察細(xì)節(jié)、發(fā)散思維預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的能力。Step 3While-reading泛讀教師呈現(xiàn)文章，給學(xué)生10秒鐘的時(shí)間找到答案：Whats the matter with Steven?老師引導(dǎo)學(xué)生思考，Steven找不到爸爸了，能怎么辦？能去哪兒？T：

10、Steven cant find his father. He needs help. Where can he go?老師出示Information Centre的圖片，教讀Information Centre分小組讀-train game操練Information Centre老師引導(dǎo)學(xué)生觀察Information Centre的圖片，詢問：What can you see in the Information Centre?老師出示對(duì)話氣泡，引導(dǎo)學(xué)生思考： What does Steven and the man say?Work in two.One is Steven.One is

11、the man.老師出示文章，讓學(xué)生自讀文章，檢測(cè)剛剛的對(duì)話預(yù)測(cè)是否正確。老師邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)指出Steven和the man對(duì)話內(nèi)容并朗讀。老師出示黃色圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Steven和the man對(duì)話內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Steven和the man的對(duì)話，并板書關(guān)鍵句型。老師出示電話圖片，詢問學(xué)生：Who does Steven want to call?老師出示爸爸剪影圖片詢問學(xué)生:Can you guess?What do they say?Now, Work in two.老師出示文章，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，找出Father說的話老師播放文章音頻，暫停讓學(xué)生跟讀老師出示A部分的練習(xí)

12、題，給學(xué)生30秒圈出正確答案老師邀請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀1、2題并回答問題，老師隨后出示正確答案老師出示B部分的練習(xí)題，讓全班齊讀題目，并給學(xué)生一分鐘時(shí)間再讀文章完成填空老師邀請(qǐng)兩位學(xué)生Ss1:Steven,Ss2:Father讀出自己寫的答案，老師隨后出示正確答案老師按順序依次出示故事相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容學(xué)生快速瀏覽文章，找到Steven遇到的問題并分享。學(xué)生猜測(cè)并自由發(fā)言。學(xué)生學(xué)習(xí)Information Centre學(xué)生分小組齊讀Information Centre，開火車讀Information Centre學(xué)生觀察Information Centre的圖片，自由發(fā)言。學(xué)生兩人一組，一

13、人扮演Steven,一人扮演the man.猜測(cè)對(duì)話，并分享對(duì)話。學(xué)生自讀文章，找到Steven和the man的對(duì)話部分。兩名學(xué)生上臺(tái)指出并朗讀Steven和the man的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生齊讀Steven和the man的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生復(fù)述Steven和the man的對(duì)話。 學(xué)生思考Steven想給誰(shuí)打電話并回答學(xué)生猜測(cè)Steven和Father的對(duì)話.一名學(xué)生扮演Steven,一名學(xué)生扮演Father,自由發(fā)言并分享表演。學(xué)生自讀文章，找出Father說的話。學(xué)生聽音頻，翻書指讀文章學(xué)生自讀1、2兩題的題目要求，圈出正確答案兩名學(xué)生朗讀題目說出答案；其他同學(xué)核對(duì)答案學(xué)生齊讀B部分題目，自讀

14、文章完成填空兩位學(xué)生Ss1:Steven,Ss2:Father讀出自己寫的答案，其他同學(xué)核對(duì)答案學(xué)生看著與故事相關(guān)的圖片，嘗試復(fù)述文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章，找到主題句的閱讀能力讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的篇章學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)故事，訓(xùn)練學(xué)生思維，師生互動(dòng)共同建構(gòu)語(yǔ)篇的背景信息。解決學(xué)生在閱讀文章前的生詞障礙，為后續(xù)的朗讀文章打下語(yǔ)音基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，為下一步預(yù)測(cè)對(duì)話鋪墊語(yǔ)言知識(shí)?；谇懊娴恼Z(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言鋪墊，學(xué)生發(fā)散思維猜測(cè)對(duì)話，并敢于分享表演。訓(xùn)練學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)提取所需要的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，鍛煉學(xué)生的朗讀能力檢測(cè)學(xué)生是否掌握關(guān)鍵對(duì)話

15、，加深學(xué)生對(duì)這段對(duì)話的理解引導(dǎo)學(xué)生深入情境，繼續(xù)探究故事基于前面的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言鋪墊，學(xué)生發(fā)散思維猜測(cè)Steven和Father對(duì)話，并敢于分享表演。訓(xùn)練學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)提取所需要的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，讓學(xué)生模仿原音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容是否理解到位，能否在限定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的練習(xí)題隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生的習(xí)題完成情況檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵對(duì)話是否理解，并鍛煉其提取關(guān)鍵信息的能力核對(duì)答案，鍛煉學(xué)生的朗讀能力復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)情境的整合能力，提高其口頭表達(dá)能力Step3 After-reading老師總結(jié)，拋出問題：If you were Steven, how do you ask for help?讓學(xué)生兩人一組討論老師邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享討論結(jié)果，并選擇性板書學(xué)生提供的方法老師引導(dǎo)學(xué)生思考板書中的辦法是否有效老師讓學(xué)生選擇Tips中的一項(xiàng)來(lái)編對(duì)話。T:Choose one way and make a conversation.老師邀請(qǐng)部分學(xué)生表演對(duì)話學(xué)生兩人一組討論，思考其他尋求幫助的方法學(xué)生分享討論結(jié)果學(xué)生自主思考板書中尋求幫助的辦法在此情景中是否有效學(xué)生兩人一組選擇Tips中的一項(xiàng)來(lái)編對(duì)話，進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 部分學(xué)生表演對(duì)話，其他學(xué)生觀看發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思