部編版八年級語文上冊 《列夫·托爾斯泰》教學課件(第2課時)

1、8.列夫托爾斯泰 第二課時 課文細讀品味1.文章第二段為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？運用比喻的修辭手法，生動、形象，襯托出“天才靈魂”的魅力，給人留下深刻的印象。課文細讀品味2.文章第三段為什么提到陀思妥耶夫斯基？運用對比手法，將托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基進行對比，突出了托爾斯泰面容的“丑陋可憎”，給讀者留下深刻的印象。課文細讀品味3.文章第四段第一句的“天才靈魂”已經(jīng)是第三次出現(xiàn)了。作者為什么再三強調(diào)這一點？多次提到“天才靈魂”，是為了突出托爾斯泰的偉大，表達對他的贊美之情。課文細讀品味4.“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？托爾斯泰看透了現(xiàn)實中的暴政、丑惡和虛偽，

2、看清了人世間種種罪惡的原因，但他無法改變這一現(xiàn)實，因而對社會充滿失望。這使他成為矛盾綜合體，卻無法解脫，因此缺少屬于自己的幸福1.重難點 作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感受到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？寫他相貌平庸既是對他的外貌進行真實刻畫，也是為了說明他是俄國普通大眾中的一員。寫他平庸甚至丑陋的外貌，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的犀利敏銳，如“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”。課文全篇探究全文既對托爾斯泰的“形”“神”進行了獨到細致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的

3、崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反的藝術(shù)效果，使托爾斯泰的外貌，尤其是眼睛給人留下了強烈、深刻的印象。課文全篇探究2.發(fā)散思維 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？談談你的理解。不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。課文全篇探

4、究1.大量運用比喻和夸張的修辭手法來刻畫人物形象。大量運用比喻和夸張的修辭手法，使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.采用欲揚先抑的手法。文章前半部分極力描寫他平庸甚至丑陋的外貌，實際上是用來反襯他的眼睛，為下文寫他的眼睛張本。在鮮明的對比下，托爾斯泰的外貌和精神世界都給讀者留下了深刻的印象。歸納總結(jié)3.妙趣橫生的語言風格。文中詞匯豐富，語言極具修飾之美，而且描寫充滿情趣，如“植被多于空地”“部件”等，或大詞小用，或貶詞褒用，或莊詞諧用，很有情趣，極具張力。歸納總結(jié)描寫語言風格的詞： 平實、質(zhì)樸、樸素自然； 含蓄雋永、含蓄委婉；清新明麗、清新雅致；

5、 形象生動； 絢麗飄逸； 委婉細膩； 幽默風趣；等等。（1）原文：一寸秋波。千斛明珠覺未多。晏幾道采桑子譯文：她的眼睛明亮美麗，用千斛明珠來形容也不覺得夸張。（2）原文：野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。詩經(jīng)鄭風譯文：郊野蔓草如茵，露珠顆顆晶瑩。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。課文拓展積累國學經(jīng)典北宋著名詞人，字叔原，號小山，晏殊第七子?！耙鹿谇莴F”之前世今生“衣冠禽獸”一詞來源于明代官員的服飾。據(jù)史料記載，明朝規(guī)定，文官官服繡禽，武官官服繪獸。品級不同，所繡的禽和所繪的獸也不同。明朝文官一品繡仙鶴，二品繡錦雞，三品繡孔雀，四品繡云雁，五品繡白鷴，六品繡鷺鷥，七品繡鶒，八品繡黃鸝，九品繡鵪鶉。傳統(tǒng)文化課文拓展積累x ch武官一品、二品繪獅子，三品、四品繪虎豹，五品繪熊羆，六品、七品繪彪，八品繪犀牛，九品繪海馬。文武官員一品至四品穿紅袍，五品至七品穿青袍，八品和九品穿綠袍。所以，當時“衣冠禽獸”一詞是贊語，頗有令人羨慕的味道。到了明朝中晚期，