河南商丘睢陽區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》試卷與答案解析

1、第 頁 河南商丘睢陽區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試卷與答案解析一、單選題1下列教學指導中，運用了合作學習教學策略的是（）。 A帶領學生到戶外參觀植物B教師指導學生觀察動植物細胞的結構C對學生進行分組并讓每個組分別探究反射活動后進行交流D與全班同學一起討論“探究光對鼠婦分布的影響”的因素 答案：C解析：合作學習是在教學中通過小組的形式使學生一起學習并達到學習效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項。 2豹的某個棲息地由于人類活動被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀90年代初，F區(qū)豹種群僅剩25只，且出現諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區(qū)引入8只成年雌豹。經過十年，F區(qū)豹種群增至百余只，在此期間F區(qū)

2、的（ ）。 A.豹種群遺傳（基因）多樣性增加B.豹后代的性別比例明顯改變C.物種豐富度出現大幅度下降D.豹種群的致病基因頻率不變 答案：A解析：由題目可知F區(qū)和T區(qū)的豹屬于同一物種，沒有生殖隔離，T區(qū)和F區(qū)由于人類活動存在地理隔離，所以T區(qū)和F區(qū)豹種群基因庫存在差異。將T區(qū)豹引入F區(qū)。增加了F區(qū)豹基因多樣性，A項正確：題目強調的是后代性別比例。題干中并未明確表明引入的T區(qū)豹會引起后代性別不同的個體存活率產生差異，所以后代的性別比例不一定會受影響，B項錯誤；因為沒有生殖隔離，兩個區(qū)的豹屬于同一物種，所以并未影響豐富度（豐富度指的是群落中物種的種類數），C項錯誤；F區(qū)豹的引入增加了T區(qū)豹基因多樣性

3、，所以致病基因的基因頻率一定發(fā)生了改變，D項錯誤。 3生活中制作面包的面粉主要來自小麥的（ ）。 A.胚根B.胚芽C.胚乳D.子葉 答案：C解析：小麥屬于單子葉植物，其營養(yǎng)物質主要儲存在胚乳中，因此面粉主要來自小麥的胚乳。 4果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關的微生物分別是（ ）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時將果酒中的酒精轉變?yōu)榇姿幔构谱兯?。制作泡菜時主要起作用的是乳酸菌，在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直

4、立菌絲。 5科學家從礦區(qū)硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細菌，該菌在有機物充足時可利用現成的有機物生長，在缺失有機物時，可利用單質硫氧化產生的能量將CO2固定成自身的有機物。下列說法正確的是（ ）。 A.該細菌吸收現成有機物的過程需要線粒體提供能量B.在富含有機物的酸性廢水中該菌屬于生態(tài)系統中的分解者C.該細菌能將CO2轉化為有機物是由于細胞中含有某些光合色素D.礦區(qū)中的化學誘變因子可導致該菌發(fā)生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細菌是原核生物，原核細胞只含有核糖體一種細胞器，無線粒體，A項錯誤。在富含有機物是酸性廢水中，嗜酸細菌可利用現成的有機物生長，屬于分解者，B項正確。該細菌是利用單

5、質硫氧化產生的能量將CO2固定成自身的有機物，該過程屬于化能合成，而非含有的光合色素進行的光合作用，C項錯誤。該菌無成形的細胞核，無染色體，不會發(fā)生染色體變異，D項錯誤。 6炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細胞中的甲狀腺激素大量釋放進入血液，而引起機體內甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關敘述錯誤的是（ ）。 A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經系統的調節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機體細胞代謝快，產熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細胞是幾乎全身所有的細胞 答案：C解析：下丘腦通過垂體調節(jié)甲狀腺激素分泌，正常情況下，甲狀腺激

6、素的分泌受神經系統的調節(jié)，A項正確。炎性甲亢患者體內的甲狀腺激素過高，會通過負反饋調節(jié)抑制甲狀腺激素的分泌，故患者體內的促甲狀腺激素含量應比正常人體內的少，B項正確。炎性甲亢患者的甲狀腺激素含量高，因此機體細胞代謝快。患者機體產熱增加，但散熱也會相應增加，機體產熱量等于散熱量，C項錯誤。甲狀腺激素幾乎作用于全身所有的細胞，D項正確。故本題選C。 7在動物系統發(fā)育過程中，最先出現多細胞結構的是（ ）。A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環(huán)節(jié)動物 答案：B解析：知識點:動物類群的發(fā)展順序，動物界可根據動物的細胞數量、細胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和副肢分節(jié)情況以及內部器官系統等特點、生殖

7、的方式等劃分為原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、棘皮動物門、脊索動物門。除原生動物為單細胞外，其他均為多細胞動物。腔腸動物是多細胞生物中最為原始的一類。B項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 8下列關于真核細胞結構與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA中的基因表達有關B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態(tài)的維持有關C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產生有關D.溶酶體中的各種水解酸與靶細胞的裂解、死亡有關 答案：B解析：A項中真核細胞核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關，而rRNA和核糖體在轉錄和翻譯過程

8、中起作用，故核仁與DNA中的基因表達有關，正確。B項中細胞骨架是由蛋白質形成的，錯誤。C項中線粒體中進行有氧呼吸的第二、三階段，這兩個階段依次產生了二氧化碳和水，正確。D項中溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌，正確。故本題選B。 9課程標準的條目“擬定保護當地生態(tài)環(huán)境的行動計劃”在知識性目標要求中屬于（ ）。 A.了解水平B.理解水平C.應用水平D.識記水平 答案：C解析：“應用水平”的要求：歸納、總結規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯系等。這一水平常使用的行為動詞包括分析、得出、設計、擬訂、應用、評價

9、等。 10“米勒夫婦的眼睛都是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學生的前慨念概念的缺陷學生的認知過程學生產生前概念的原因學生對概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:“概念探針”的作用：（1）檢測前概念；（2）轉變前概念；（3）及時地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項正確。A、B、C三項：不正確。與題干不符，排除。 11在“人體內廢物的排出”一節(jié)的教學中，某教師讓學生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學生結合教材進行觸摸和觀察，并通過小組內討論、交流，總結得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，

10、腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實體部分，這部分為腎實質，紅色有彈性。這樣的教學不能著重體現建構主義學習觀的是（ ）。A.強調學習者的經驗B.注重以學習者為中心C.注重互動的學習方式D.創(chuàng)造沖突的學習情境答案：D解析：建構主義學習理論的基本觀點共有5點，分別是知識觀、學習觀、學生觀、教學觀和教師觀。建構主義學生觀認為，學習不是知識由教師到學生的簡單的轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。因此，學習不可能像行為主義所描述的是一個簡單的S-R的過程，也

11、不是一個簡單的信息積累、信息加工的過程。每一個學習者，都是在自己原有的經驗系統的基礎上對新信息進行編碼，建構自己對信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學習情境是在進行科學概念的教學時，教師通過創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生認知沖突，可以激發(fā)學生的認知內驅力，促進學生積極主動地解決問題，從而促使學生不斷完善認知結構，題干中教師采用了直觀教學策略，引導學生觀察、交流、總結出知識點，并不存在認知沖突，D項符合題意。 12某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣-苔蘚-草坪-灌木B.苔蘚-草坪地衣-灌木C.草坪-喬木-苔蘚-地衣D.地衣-草坪-灌木-喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被

12、巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等的順序是地衣-苔蘚-草坪-灌木。 13下列關于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲存營養(yǎng)物質的結構是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結構，提供營養(yǎng)，C項錯誤。 14某教師閱讀了大量關于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究，該教師宜采用的教育研究方法是( )。A.實驗研究法 B.問卷調查法C.行動研究法 D.文獻研究法 答案：C解析：行

13、動研究法是教育實踐者根據在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教學實踐，自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現場研究。教育實驗法是依據一定的教學理論假說，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規(guī)律的一種科學研究活動。可預見性和可干預性是實驗法最顯著的兩個特點。文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老而又富有生命力的科學研究方法。問卷調查法也稱問卷法，是調查者運用統一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。根據題干描述該教師宜采用的是行動研究法。 15“落紅

14、不是無情物，化作春泥更護花”，從生態(tài)學的角度分析，在落紅化作春泥的過程中，起決定作用的是（）。 A生產者B消費者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產者、消費者和分解者。其中分解者的主要作用是將動植物遺體中的有機物分解為無機物，促進自然界中的物質循環(huán)。所以在落花轉化為春泥的過程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 16如圖4所示，1、2表示顯微鏡物鏡長度，3、4表示顯微鏡目鏡長度，5、6表示顯微鏡觀察時物鏡與切片的距離?，F欲獲得最大放大倍數效果，正確組合是（ ）。 A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2、4

15、、5 答案：C解析：物鏡越長，放大倍數越大；目鏡越短，放大倍數越大；高倍鏡與裝片的距離短。由此選擇2、3、5。 17已知玉米的基因型為AaBbDD(非等位基因進行自由組合)。若利用花藥離體培養(yǎng)獲得玉米幼苗則其中基因型為aaBBDD的個體數占（）。 A.14B.116C.216D.0 答案：D解析：【知識點】本題考查對花藥離體培養(yǎng)的理解。 【答案】D?！窘馕觥扛鶕衩椎幕蛐涂芍衩诪槎扼w，含兩個染色體組，利用其花藥即減數分裂產生的配子進行離體培養(yǎng)得到的個體稱為單倍體(即ABD、AbD、aBD、abD)，無基因型為aaBBDD的個體，故aaBBDD的個體占0，D項正確。 18要求學生能夠用自己

16、的話來解釋概念理解科學探究過程的知識與技能，能夠理解生物學的概念體系等。是屬于生物科學素養(yǎng)的哪一個水平 （） A.結構化的生物科學素養(yǎng)B.多維的生物科學素養(yǎng)C.膚淺的生物科學素養(yǎng)D.功能化的生物科學素養(yǎng) 答案：A解析：【知識點】本題考查生物科學素養(yǎng)的水平。 【答案】A?！窘馕觥磕w淺的生物科學素養(yǎng)：學生在日常生活中能夠認出哪些是生物的術語和概念，并能夠將這些術語與自然界中的現象聯系起來。功能化的生物科學素養(yǎng)：學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表述也很準確但大都是基于記憶。結構化的生物科學素養(yǎng)：學生能夠理解生物學的概念體系理解科學探究過程的知識與技能能夠用自己的話來解釋概念。多維的生物科學

17、素養(yǎng)：學生理解生物學素養(yǎng)在諸多自然科學中的地位，知道生物學的發(fā)展史和生物學本質、特點，理解生物學與社會之間的相互作用。 19下列有關達爾文自然選擇學說的敘述，不正確的是（）。 A.生物普遍具有很強的繁殖力，因而會導致種內、種間出現生存斗爭B.生物都有遺傳和變異的特性有利變異和不利變異與生物進化無關C.自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適者生存不適者被淘汰D.適者生存，不適者被淘汰的過程中，起主導作用的因素是自然環(huán)境條件 答案：B解析：【知識點】本題考查自然選擇學說的主要內容。 【答案】B【解析】自然選擇學說的主要內容有四點：過度繁殖、生存斗爭(也叫生存競爭)、遺傳和變異、適者生存。A項，達爾

18、文認為，生物普遍具有很強的繁殖力，即過度繁殖；而生物賴以生存的空間和食物是有限的因此任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭，即生存斗爭；生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內的斗爭以及生物種間的斗爭。B項生物界普遍存在著遺傳和變異，生物的變異是隨機產生的，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去：具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。C項，在激烈的生存斗爭中凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應的這就是適者生存。D項，達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇在這個過程中起主導作用的因素是環(huán)境條件。據

19、此可知，本題選B。 20PCR技術又稱聚合酶鏈式反應，現在已成為分子生物學實驗室的一種常規(guī)手段，它可以在體外很短的時間內將DNA大量擴增。你認為下列符合在體外進行PCR反應條件的一組是（）。穩(wěn)定的緩沖液環(huán)境DNA模板合成引物四種脫氧核苷酸DNA聚合酶DNA解旋酶限制性核酸內切酶溫控設備 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題主要考查PCR的過程。 【答案】D。 【解析】在PCR技術中，需要的條件有模板、引物、脫氧核苷酸、耐高溫的DNA聚合酶，此外還需要適宜的溫度和pH，故D項正確。 21制作口腔上皮細胞的臨時裝片時要滴生理鹽水的作用是（）。 A.消毒用B.染色用C.為細胞提供營養(yǎng)D.保

20、持細胞形態(tài) 答案：D解析：【知識點】本題考查制作口腔上皮細胞臨時裝片的相關知識。 【答案】D。【解析】在制作人的口腔上皮細胞I臨時裝片時，需在載玻片上滴一滴濃度為09%的生理鹽水，由于09%生理鹽水的濃度與人的組織細胞液的濃度一致，故可以維持細胞的正常形態(tài)，不至于細胞因吸水膨脹，也不至于因失水而皺縮。 22下列有關現代生物進化理論的敘述錯誤的是( )。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產生進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自

21、然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成；突變和基因重組產生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項錯誤B、C、D三項正確。 23下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據表分析錯誤的是（ ）。 A魚滕酮對K+的載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+的載體的生理功能B魚滕酮可能是通過抑制紅細胞的需氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸C烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能D正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進

22、入紅細胞 答案：B解析：從表中分析，在沒有進行處理的時候細胞內的K+和Mg2+的濃度都比較高，而在用魚滕酮處理之后，K+和Mg2+含量減少了，說明魚滕酮對K+和Mg2+的載體的生理功能都有抑制作用，A正確。人體成熟的紅細胞沒有線粒體，通過無氧呼吸提供能量，B錯誤。用鳥本苷處理后，K+的吸收受到影響，而Mg2+的吸收沒有受到影響，說明烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能，C正確。正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞，D正確。故選B。 24圖1為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是( )。 A.胚胎干細胞的分化程度低B.神經干細胞分化成神經細胞的

23、過程可逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質改變引起的 答案：A解析：胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動物細胞分化過程不可逆，B錯誤；造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂，C錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的不是遺傳物質改變引起的。D錯誤。 25下圖表示EcoR I限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識別的堿基序列及切點分別是（ ）。 A.CTTAAG，切點在C和T之間B.GAATTC，切點在A和T之間C.GAATTC，切點在G和A之間D.CTTAAG，切點在T和A之間 答案：C26圖3是某草原生態(tài)系統中

24、的食物網簡圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競爭關系B.該食物網中共有6條食物鏈C.該食物網中的所有生物構成生物群落D.若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識點:生態(tài)系統的結構中食物鏈與食物網的知識。在食物網中，被捕食者減少對捕食者的影響大于捕食者減少對被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著，D項正確。A項：兔和鼠都吃草，它們之間存在競爭關系。與題干不符，排除。B項：該食物網中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項：在一定的自然區(qū)域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和叫做生物群落，簡稱種群，包括動物、植物、微

25、生物等各個物種的種群。圖中只有動物和植物。與題干不符，排除。 27下列關于“中心法則（如圖2）”含義的敘述，錯誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實質，過程為自然選擇提供進化的原材料 答案：D解析：蛋白質是生命活動的體現者，基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀，A項正確。過程分別是逆轉錄和RNA復制，只在某些RNA病毒中才會發(fā)生，B項正確。過程分別是DNA復制、RNA復制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，C項正確。過程易發(fā)生基因突變，突

26、變和基因重組能為自然選擇提供進化的原材料，D項錯誤。 28某校生物興趣小組以玉米為實驗材料，研究不同條件下細胞光合作用速率和呼吸作用速率的關系，并繪制了四幅圖。以下圖中“A”點不能表示光合作用速率與呼吸作用速率相等的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：A解析：植物的總光合速率=植物的凈光合速率+植物的呼吸速率。A項，光照下CO2的吸收量代表植物的凈光合速率，黑暗下CO2的釋放量代表植物的呼吸速率，“A”點表示凈光合速率等于呼吸速率，則總光合速率是呼吸速率的兩倍。因此A項中的“A”點不能表示光合速率與呼吸速率相等。A項錯誤。B項表示溫室內空氣中CO2濃度，當曲線上升時，說明溫室中CO2濃度增加，

27、即光合速率小于呼吸速率；當曲線下降時，說明溫室內CO2濃度減少，即光合速率大于呼吸速率；拐點代表光合速率等于呼吸速率，因此B項中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。C項，“A”點表示光合速率等于呼吸速率。D項，“A”點表示玉米材料既不向外界釋放CO2，也不從外界吸收CO2，即凈光合速率為O2此時植物光合速率等于呼吸速率。 29細胞能正常完成各項生命活動的前提條件是（）。 A細胞膜保持完整B線粒體供能C核內有遺傳物質D細胞保持完整性 答案：D解析：細胞的各種結構都有其重要的生理功能，細胞是生命活動的基本單位。但是細胞只有保持結構的完整性，才能正確的完成各項生命活動。 二、問答題30材料： 某

28、校教師進行“環(huán)境污染對生物的影響”課題研究。需要學生根據經驗、觀察、調查或資料收集來尋找子課題。 課題名稱：環(huán)境污染對生物的影響 活動目標：在活動中提高環(huán)保意識和科研意識：在實驗研究的過程中促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展；提高自身設計和操作實驗的能力；培養(yǎng)與同學間的團結合作精神。 活動過程： (1)教師就課題“環(huán)境污染對生物的影響”概述進行科學實驗與研究的基本方法。 (2)學生調查學校周圍的主要污染現象，分析污染原因。如讓同學走進環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測站，隨同專業(yè)人員采集水樣，測定水樣，調查學校周圍環(huán)境的空氣、水質和綠化現狀等。 (3)學生經過對周圍環(huán)境的各類污染因素與常見生物的關系的調查和分析后，組成若干課

29、題研究小組(每組35人)，各自選定實驗研究項目。 (4)各小組相互評議實驗研究項目，進行可行性論證，然后確定實驗研究項目。 (5)各小組設計具體的實驗研究方案。實驗方案中包括以下內容：研究題目；研究目的；實驗原理；所需材料(應具有可行性)；具體實驗步驟；預期結果。 (6)師生分別做實驗準備。 (7)在課堂內，各組學生按照自己的實驗方案進行操作。小組成員之間應相互協作，共同解決實驗中出現的問題。 31材料： 有位教師在講“種子的結構”的時候，先請學生辨認幾種植物的種子。接著說：“世界上綠色開花植物有20多萬種，多數都是由種子發(fā)育而來的?！苯又故荆河械姆N子的直徑有50厘米，重達15公斤，可算是世

30、界上最大的種子；有的種子一億粒才重50克，可算是世界上最小的種子。“盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，但把它們種在適宜的環(huán)境里，卻都能長出一棵新的植物體。這是為什么呢 是因為它們的結構基本上是相同的。今天我們就通過觀察常見的菜豆種子和玉米種子來學習種子的結構?！?問題： (1)生物學是以生命的形態(tài)結構、生命活動特征和規(guī)律以及生命系統與外界環(huán)境的動態(tài)聯系為研究對象的。在生物學教學中，直觀教學有助于這些信息的傳遞。簡述直觀教學的作用。(8分) (2)在新課起始階段教師展示的植物的種子屬于哪種類型的直觀教具 除此之外，你還知道哪些類型的直觀教具 結合課堂教學實際，簡述教具使用時應注意的問題。(

31、12分) 解析：(1)作用：有助于對生物學知識的理解；有助于提高學生的學習效率；有助于引發(fā)學生學習的欲望；有助于培養(yǎng)學生的多種能力。 (2)植物的種子屬于實物。除此之外，還有標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等直觀教具。 教具使用時應注意的問題： 教具的尺寸。尺寸過大演示不方便，過小學生又看不清，從而影響教學效果。 教具的高度。適宜的高度可使全體學生坐在座位上就能看見演示材料且保證后面的學生不被前面的學生擋住。如果高度不夠，根據需要可加墊些牢固的支撐物。 教具的演示方向。教師展示教具是要面向全體學生。如果條件允許最好將教具在學生間進行巡回展示。使全體學生能更好地看清。 清晰度。演示教室的明暗度易控制，但在這里值得強調的是一些特殊的演示材料后面需加襯幕與材料產生強烈的反差來保證材料的清晰度。 教具的指示位置。教師指示教具必須準確，可借助教鞭進行講解，將點、線、面充分突出出來，給學生以清晰的印象。 教具的展出時機。教師在展示前應將教具放在講桌下避免分散學生的注意力，完畢后要及時收起教具，這樣學生的注意力就會很好的跟隨教師。 教具展示的次數。展示次數不要過于頻繁否則會降低學生的興趣，一般同一教具一節(jié)課只用一到兩次，應做到有的放矢。 教具的演示個數。在一節(jié)課中，教具的組合使用可以使教學效果更好些，但一節(jié)課使用過多種教具，不僅教師覺得手忙腳亂，學生也會看